張國斌

摘 要：英語教學中存在的問題，在一定程度上制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)中學的學生英語基礎普遍差、學生從心理上懼怕英語、心理壓力大、口語表達能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環(huán)境等問題的存在嚴重地影響了職業(yè)英語的教學質量影響了職業(yè)技術人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：職業(yè)高中；英語教學

隨著新形勢下教育不斷地快速發(fā)展，職業(yè)高中的英語教學遇到了一些困難。本文首先針對職業(yè)高中英語教學中出現(xiàn)的學生英語基拙差、高質量的師資隊伍缺乏、英語教學內(nèi)容單一和英語教學主導等問題進行了闡述，提出了以加強學生的最基本的知識為主，引入信息技術切實提高英語學習興趣和積極靈活地創(chuàng)設學習情境等方法的策略。

一、職業(yè)高中英語教學中的問題

在職業(yè)高中，由于升學的原因，所能選擇的學生都是一些在學習方面希望不大的學生，因此，這些學生的英語水平普遍很差，對英語的認知有些偏差，一方面是受自身學習能力的限制，這些學生的英語基礎知識本來就很差，連一些基本的單詞、句子都掌握得不準確，為此，在學習英語上，找不到目標，沒有動力，另一方面是，選擇在職業(yè)高中受教育的大部分學生是不想再受高等教育的學生，只是想等到畢業(yè)后，能有一份工作。而且，在職業(yè)高中畢業(yè)的學生，以后的工作去向大多是一些和英語基本上沒有聯(lián)系的技術類工作，也正是因為這樣，學生不知道這根本聽不懂的英語對自己的將來有什么幫助，所以，就不對英語的學習投入熱情，只專心學習自己的專業(yè)技術，為更好地就業(yè)做打算，因此，造成錯誤的英語認知，學習英語的態(tài)度不正確，失去學習英語的積極性，還有少部分的學生是擁有遠大志向的，想通過努力，重新走進普通高中接受教育，甚至走得更遠，但是，受到職業(yè)高中學習氛圍的不良影響，這個目標越來越不明確，越來越?jīng)]有自信，直至消失。在職業(yè)高中，還有一個使學生英語水平差的直接原因，就是一些教師在教授英語時給學生的誤導，有些題目教師覺得難，就有可能不給學生進行講解了，還會說，你們職業(yè)高中的學生升學率低，這個知識給你們講，你們也理解不了，教師從內(nèi)心就沒有接受這些學生，各種敷衍，用一些完全不符合教育發(fā)展要求的教學模式給學生授課，并不會全身心地投入對他們的英語教學中，學生對這樣的課堂感到厭煩，教師在學生的目光中找不到一絲想要學習的念頭，也就不會去學習新的知識、新的觀點，創(chuàng)新課堂教學方式，嚴重影響了學生在學習英語方面的潛力。

二、目前職業(yè)高中英語教學方法創(chuàng)新分析

1.針對學生的基礎情況，因材施教

學生入學后，教師搞好調(diào)查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度，作為進入職業(yè)中英語的第一堂課，起著關鍵的作用，這是改變學生對英語態(tài)度的重要一步。根據(jù)學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產(chǎn)生積極的心理響應，積極引導和培養(yǎng)學生的學習興趣。根據(jù)摸底的情況，可以把學生分成好中差不同的層次。這就要求我們教師必須從實際出發(fā)，實施因材施教—分層次教學。分層次教學就是根據(jù)不同的學生情況采用不同的教學方法進行教學。在具體教學中，使用分層教學方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使各類學生都經(jīng)常體驗到進步的喜悅。我們在教學過程中，根據(jù)不同層次的學生要制訂不同的教學目標。在上新課前，可以讓程度稍好的同學為其他同學讀生單詞或課文，第二天上課，再讓程度一般的同學來讀單詞或課文，在復習階段可以鼓勵那些不敢讀、程度差的學生來讀，并且給予他們鼓勵的話語來增強他們學習英語的興趣及自信心。另外，還可以對課堂上的問題進行分層問答。對于不同層次的學生要求達到的目標也不一樣。

2.引入信息技術，切實提高英語學習興趣

在職業(yè)高中英語教學中，教師應該增強課堂的趣味性，從而可以有效地調(diào)動學生學習英語的積極性，采用盡可能合適方法進行輔助教學?，F(xiàn)在職業(yè)高中對于學生使用手機是持否定態(tài)度的，但是學生在校的時候使用手機已是不爭的事實，學生使用手機主要用來打游戲，是否可以在英語的教學中，通過一定的技術手段，完成一些英語的制作，并鼓勵學生安裝在手機上，通過英語的游戲引導學生學習，運用這樣的方法提高對英語的興趣。

3.建立積極融洽的師生關系

國外一家英語培訓機構調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的英語學習者認為老師對于提高自己的英語水平是非常重要的，如果沒有融洽的師生關系，則英語水平很難切實提高。從這個調(diào)查的結果可以發(fā)現(xiàn)，師生關系的融洽是影響學生學習英語的重要因素。如果師生關系非常好，就能提高學生的學習興趣，無形之中對優(yōu)化英語教學效果有一定的促進作用，但如果處理不好，反而會抑制學生的學習興趣，更談不上取得好的教學效果了。因此，建立積極的師生關系，可以激發(fā)學生學習英語的興趣。

4.靈活地創(chuàng)設學習情境

學習情境一直以來都是教學研究的熱點，因為其具有內(nèi)容直觀、形式豐富的特點，在職業(yè)高中的英語教學中，情境教學可以發(fā)揮重要作用，通過針對課程中的各種教學情境的設置，激發(fā)學生學習英語的興趣，引導學生進行自主學習。在英語教學中要設置各種情境，匕如問題情境、模擬對話情境等。老師提出問題，不直接給出答案，充分挖掘每一位學生的主觀能動性，積極營造開放的教學環(huán)境，增強學生自主學習的能動性。

高中階段的英語教學，在學生以后的學習中發(fā)揮著重要作用。因此，職高英語教師應當真正地用“新”教學，在新課改教學理念的指導下，不斷總結教學經(jīng)驗，改進教學方法、優(yōu)化教學評價，將學生發(fā)展作為英語教學的最終目標，努力提高學生的英語學習水平和實際應用能力。

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