郭捍山

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，英語教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學(xué)生感受到美和體會到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握，因此英語教師除了要具有扎實的專業(yè)知識外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣他才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境、使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；藝術(shù)性

“教學(xué)是一門藝術(shù)”，這是所有教育工作者的共識。英語課堂教學(xué)也不例外。蘇聯(lián)著名教育家加里寧曾說過：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！彼囆g(shù)化的東西往往會給人一種美的感受，從而增強人對所認知事物的刺激。當(dāng)然，教學(xué)的藝術(shù)性是一個很個性化的，也是仁智各見的問題，它不僅與具體的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，更與教師的性格和教學(xué)水平以及所處的教學(xué)環(huán)境有關(guān)。筆者認為，就英語課堂教學(xué)而言，可以從教學(xué)語言、教學(xué)行為和教學(xué)情境、課外活動等方面來提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

一、教學(xué)語言方面

作為一門語言學(xué)科，英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在教學(xué)語言的藝術(shù)性上。英語是一種非常優(yōu)美的語言，除要求發(fā)音準(zhǔn)確外，還有語音的輕重快慢、抑揚頓挫、語調(diào)的變化與起伏都要協(xié)調(diào)一致、融為一體，形成課堂語言的和諧之美，誘發(fā)學(xué)生濃厚的語言學(xué)習(xí)興趣。筆者在英語課堂教學(xué)中是從以下幾個方面來突現(xiàn)教學(xué)語言的藝術(shù)性魅力的：一是在課堂教學(xué)中注重對英語的領(lǐng)讀、跟讀和朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中感受英語的美。二是借助格言警句，讓學(xué)生受到激勵。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時機地向?qū)W生講解一兩句與之有關(guān)的格言警句，此法不僅有利于拓展學(xué)生的英語知識面，更有利于學(xué)生感受英語在表現(xiàn)上的語言魅力。三是注重語言的生動性和幽默化，讓學(xué)生輕松地體驗英語。

二、教學(xué)行為方面

因喜歡任課教師而“愛屋及烏”是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的重要心理取向。教師的舉止是學(xué)生喜歡一個教師的重要因素。教師的一舉手一投足都在向?qū)W生傳遞信息，使學(xué)生受到潛移默化的影響。筆者認為，英語教師要能“表演”好一堂課，就得注重行為的藝術(shù)性。作為英語教師，要善于運用行為教態(tài)傳情，縮短師生間的距離，以個人的行為魅力來增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語教師的行為藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：形象美——讓學(xué)生有一種親善的感受。對于一個新教師而言，學(xué)生的第一感覺很重要。同樣，對于一節(jié)課而言，學(xué)生對教師形象的第一感覺也很重要。教師上課時要充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢。發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢，便成了課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。教師是用無聲的語言對有聲語言進行恰如其分的補充、配合、修飾，使教師的表情達意易于被學(xué)生接受。

三、教學(xué)情境方面

語言本身也是一種情境。教師上課時應(yīng)充滿激情，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生上進的信心和決心。長此以往，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學(xué)生，也必定會影響學(xué)生的成績和老師對學(xué)生的評價。英語中的一詞、一句、一段和一文的背后都可演繹一個感人的情境。作為教師，若能很好地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計好教學(xué)情境，就會大大地增加教學(xué)效果。情境就是學(xué)生的平臺，有利于學(xué)生的個性化求知和發(fā)展。一個好的教學(xué)情境，不僅是一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一個教學(xué)藝術(shù)精品。英語課堂教學(xué)情境包括新課導(dǎo)入情境、課文角色情境和文化背景情境等。

四、對學(xué)生的評價方面

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認知和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰。隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性就會漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價過多，有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其信心；對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲的情緒，學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)谋硎荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚、少批評、多肯定、少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又不太緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

五、課外活動方面

學(xué)好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的。開展英語課外活動，創(chuàng)設(shè)更多的英語環(huán)境，可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的能力。要做到在實踐中發(fā)展英語語言，成立英語角是一個最為直接的辦法，可在班級指定某一時間進行英語會話交流，成立固定的英語角對于這樣一個環(huán)境的形式，教師的扶植作用不可忽視，教師定期補充口語知識，教師本身對英語角活動的參與，有條件的話請外籍人員參與。組織英語興趣小組，定期開展各種活動，英語歌曲、經(jīng)典的英語影片、英語寫作、英語日記、英語競賽、英語小品戲劇表演等，都是學(xué)生向往的，校園英語歌手大獎賽、英語小品或戲劇表演等來感染校園的每一個學(xué)生，特別是英語戲劇的演出，教師通過精心的選編劇本，讓海的女兒、漁夫和金魚等大家非常喜愛的熟悉的角色在校園的舞臺上復(fù)活，使學(xué)生在優(yōu)美的劇情、音樂、服裝和表演中產(chǎn)生對英語的渴慕。這樣積極地、有生氣地去學(xué)習(xí)英語，在課外活動中培養(yǎng)興趣，讓興趣這位好老師帶領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地走進英語天地中。

總之，只有將教師教的藝術(shù)和學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，二者進行整合，形成較為完善的、既有學(xué)又有教的教學(xué)藝術(shù)，才能不斷提高英語課堂教學(xué)效率。