拉姆次仁

摘 要：當(dāng)前不少小學(xué)生望文生畏，作文水平實(shí)在令人堪憂，主要表現(xiàn)為提筆不知從何處下手，一見作文就頭疼，于是有部同學(xué)隨便寫幾行交差了事。著名教育家霍林斯基說：“每一個學(xué)生就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！睆哪壳盃顩r看來，要改變小學(xué)生作文難的問題，最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是提高小學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)生；寫作興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不疲，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動其寫作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何提高小學(xué)生寫作興趣呢？

一、創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境新課程要求教師由教學(xué)中知識傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者

教師在互動的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生體驗到自由、信任、關(guān)愛和寬容，就會形成積極的學(xué)習(xí)情感。在作文教學(xué)中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣。因此教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達(dá)。

二、增強(qiáng)小學(xué)生的寫作自信心

語文知識薄弱的學(xué)生認(rèn)為作文是件很難甚至很可怕的事情。對于這些學(xué)生，我給他們創(chuàng)造一些實(shí)踐活動的機(jī)會。課堂上啟發(fā)他們的思想，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時給予肯定與補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認(rèn)識，不強(qiáng)求有華麗的詞語，生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅。久而久之，他們就會覺得寫作并不可怕，寫作文的自信心隨之增強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察。

四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫作技巧

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于200多萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學(xué)到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思便相結(jié)合。讀書要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

五、展示學(xué)生寫作成果，激發(fā)寫作動力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛表現(xiàn)，教學(xué)中我利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。例如，利用黑板報不大的一塊地方，開辟出一片“優(yōu)秀作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時又做到定期更換，這樣既調(diào)動了學(xué)生們的寫作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行個人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

六、對學(xué)生的作文做出正確的評價

學(xué)生從心理上渴望得到肯定。我的學(xué)生對我說，老師，我最喜歡我的作文能從老師的嘴里念出來，得到老師的表揚(yáng)。所以，我在寫評語的時候，多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。講評時，不只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學(xué)生。中等生尤其是作文較差的學(xué)生，他們更渴望被老師認(rèn)可。所以，我講評的時候，對平時作文較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的，哪怕是一句話，一小段，都加以肯定、表揚(yáng)。對較差的習(xí)作存在的問題，拿來和學(xué)生一起討論，分析原因，讓學(xué)生來出謀畫策，看如何改進(jìn)，以鼓勵他們繼續(xù)努力。其實(shí)作文并不是一大苦事，只要能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就有了寫作的動力。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學(xué)中堅持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)。

總之，培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作興趣是一項長期的工程，不可能一蹴而就，它是我們每個語文教師面臨的一個重要課題。只有堅持常抓常練，持之以恒，才能切實(shí)提高學(xué)生寫作能力。

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