王曉梅

摘 要：幼兒師范學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，其本身有著鮮明的職業(yè)教育特征。在以幫助學(xué)生收獲知識、掌握技能，進(jìn)而順利走上幼兒教師工作崗位的培養(yǎng)目標(biāo)下，課程教學(xué)從激發(fā)學(xué)生興趣，到教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)原則的合理把握，都需要教師下一番功夫。筆者在幼兒師范學(xué)校教授聲樂課程多年，借本文表述自身關(guān)于聲樂課程教學(xué)原則的觀點。

關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)校；聲樂課程；教學(xué)原則

1前言

幼兒師范學(xué)校的聲樂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，都是傳授知識，因此它們之間有共同的教學(xué)方法、教學(xué)原則和規(guī)律，但也很大有的教學(xué)差異。從被教育者自身的基礎(chǔ)條件而言，必然會產(chǎn)生應(yīng)用知識方面的差異。鑒于此，筆者認(rèn)為，聲樂教師不但要有其他學(xué)科教師一樣的基本素質(zhì)，又要具備聲樂教師的特有素質(zhì)，才能更好地掌握好課程教育的方向，為學(xué)生成長成才提供堅實的保障。

2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的聲音觀念

聲樂的表達(dá)關(guān)鍵在于發(fā)音，對于進(jìn)行聲樂知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人而言，發(fā)音也是必須掌握好的基礎(chǔ)知識。在多年的課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，發(fā)音教學(xué)的難點在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的聲音觀念。在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的聲音觀念方面，筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生接觸正確的“聲音”，灌輸給學(xué)生一個正確的聲音觀念，即自然統(tǒng)一、張馳有度。例如，可以在教學(xué)初期多開設(shè)以欣賞為專題的課程，結(jié)合計算機(jī)多媒體讓學(xué)生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。由于音樂是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)，沒有聲音表象的感覺和積累，當(dāng)然無法樹立正確的聲音觀念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認(rèn)識，才能更深層感覺到聲音的美。其次，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。因為教師離學(xué)生最近，能及時給學(xué)生以具體的聲音參照。學(xué)生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。然而模仿正是聲樂學(xué)習(xí)初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學(xué)中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學(xué)生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運(yùn)動，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學(xué)生掌握和運(yùn)用。

除了上述這些，筆者認(rèn)為，音樂教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析了解自身的特性，在掌握科學(xué)的聲音共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)，但正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個音、一句樂句也要及時對學(xué)生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強(qiáng)化，讓學(xué)生記住自己發(fā)出的正確聲音時身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生正確的聲音觀念就會慢慢地建立起來。

3多采取鼓勵性評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不難發(fā)現(xiàn)，在生活和工作中，成年人往往得到認(rèn)同，希望得到別人的認(rèn)可，作為身心健康正處于關(guān)鍵成長期的中職生更是如此。因此，筆者認(rèn)為，音樂教師應(yīng)當(dāng)多在課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中適時給予學(xué)生符合自身能力水平的鼓勵性評價，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持他們的學(xué)習(xí)熱情。

教師的評價可以包括對學(xué)生態(tài)度的評價，也可以是每個具體教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評價，也可以是整節(jié)課或者整體目標(biāo)的評價?？陀^的評價可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)習(xí)程度，什么地方達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，什么地方還需要繼續(xù)努力。如果教師能不斷地給予及時的肯定和鼓勵，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)，更有信心和勇氣面對問題和困難。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學(xué)生能夠更積極地投入到聲樂學(xué)習(xí)中，取得更好的成績。

4圍繞教學(xué)實效探索科學(xué)的教學(xué)方法

在聲樂教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的情況：一些學(xué)生常常感覺自己唱的很像某某歌唱家，或已經(jīng)達(dá)到老師的聲音要求甚至覺得比老師要求的還要“亮”還要“通”，但卻得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可很是郁悶，這就是學(xué)生聽覺上的不準(zhǔn)確。這時作為教師就不能輕易地責(zé)備學(xué)生，說他主觀不聽話等，而是要耐心給他講解和分析內(nèi)外耳的聽覺感受是不一樣的教會學(xué)生自己聽辨自己的聲音。同時運(yùn)用各種教學(xué)手段讓學(xué)生判斷正確與錯誤。如：用錄音的方式將教師示范和學(xué)生的發(fā)音錄在一起，讓學(xué)生自己去聽去判斷，自己找出不同之處、不足之處；讓學(xué)生相互聽課，或提問學(xué)生，讓他們發(fā)表不同的意見等。在教學(xué)中要求學(xué)生注意和調(diào)整各方面的狀態(tài)，如正確的口腔狀態(tài)、呼吸、咬字吐字、表情和積極向上的心態(tài)等。只有好的狀態(tài)才能發(fā)出好的聲音。

由于學(xué)生的嗓音條件不同，文化素質(zhì)和理解能力的不同，因此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身條件進(jìn)行訓(xùn)練，不能將一種自認(rèn)為比較科學(xué)的方法套用于所有學(xué)生的訓(xùn)練中；不能根據(jù)教師自己的喜好強(qiáng)硬的去改變學(xué)生，而是要注重他們自身的特點，靈活而有針對性地進(jìn)行教學(xué)，挖出學(xué)生自己獨特的音色音樂特點，逐步樹立學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的自信心和良好的歌唱心態(tài)。

5在寓教于樂中打造師生互動的課堂氛圍

寓教于樂從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗地說，就是讓學(xué)生在快樂中接受教育。筆者認(rèn)為，當(dāng)代幼兒師范學(xué)校的聲樂教學(xué)，不能夠單純地為傳授聲樂知識，形成聲樂技能而教學(xué)，而應(yīng)該創(chuàng)造出寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生心情舒暢，快快樂樂地接受教育。

在中等幼兒師范學(xué)校的聲樂課堂上，貫徹落實寓教于樂教學(xué)原則是必要的。中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)生，絕大部分是考不上高中的初中畢業(yè)生。她們之所以中招考試成績不佳，就是因為她們過于貪玩，在文化課學(xué)習(xí)投放的精力和時間不足。在初中和小學(xué)階段貪玩的習(xí)慣是很難一朝一夕改掉的，來到幼兒師范學(xué)校，仍舊保留了這些不良習(xí)慣。因此，喜歡玩耍是中等幼兒師范學(xué)校學(xué)生的特性。

筆者認(rèn)為，鑒于幼兒師范學(xué)校學(xué)生的特點，教學(xué)要因勢利導(dǎo)，如果聲樂課的教學(xué)不照顧她們的心理特點，那么她們很可能會放松甚至放棄聲樂課的學(xué)習(xí)。因此，聲樂課的教學(xué)，一定要滿足幼師生喜歡玩的特點。把要教學(xué)的聲樂知識和培養(yǎng)的聲樂技能隱藏在游戲、表演、笑話、趣聞等娛樂活動之中，使她們在看似玩耍的活動中，潛移默化地學(xué)習(xí)到聲樂知識，形成聲樂技能。如果，教育者按照文化基礎(chǔ)知識較好的高中學(xué)生的教學(xué)方法教學(xué)，那么很可能使教學(xué)實效大打折扣。