姚海洋

摘 要： 初中語文教學(xué)水平直接影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本文主要從新課改視域下初中語文教學(xué)改革的三項(xiàng)原則出發(fā)，對(duì)初中語文教學(xué)改革措施進(jìn)行探究，在該基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂合作、課堂評(píng)價(jià)體系，望在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面改善。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中語文 教學(xué)原則 體系構(gòu)建

引言

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)工作開展的過程中缺乏科學(xué)性設(shè)計(jì)，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系而忽略能力培養(yǎng)，在很大程度上限制了語文教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)過程中要求從學(xué)生能力出發(fā)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況建立針對(duì)性的教學(xué)體系，運(yùn)用多元化教學(xué)路徑豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，已經(jīng)成為新時(shí)期人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.新課改下初中語文教學(xué)改革原則

1.1以人為本原則。

以人文本、以生為本是新課改教學(xué)的重要原則。隨著應(yīng)試教育體系的出現(xiàn)，教師和學(xué)生的關(guān)系愈發(fā)緊張，如何正確處理兩者的位置，建立科學(xué)、合理的教學(xué)關(guān)系是初中語文教學(xué)的核心。新課改中明確指出要以人為本，堅(jiān)持圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)工作，依照學(xué)生需求設(shè)置教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善；圍繞學(xué)生知識(shí)、學(xué)生能力、學(xué)生素養(yǎng)形成針對(duì)性的教學(xué)工作，從而全面提高學(xué)生培養(yǎng)效益，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2高效教學(xué)原則。

效益是時(shí)代背景下初中語文教學(xué)的新方向。新課改中將效益納入教學(xué)原則，要求教師運(yùn)用多元化教學(xué)手段，全面提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從根本上強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。上述手段不僅包括先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源，更富含與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段，只有將其合理地運(yùn)用到課堂中才能真正達(dá)到相輔相成的效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

1.3能力為主原則。

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)過程中教師主要將重心放在知識(shí)教學(xué)上，造成學(xué)生知識(shí)與能力失衡，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。新課改中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，指出要將知識(shí)和能力并重，確保學(xué)生知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)的目標(biāo)。該過程中教師要注重實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，在知識(shí)體系中融入實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，加深印象，提高能力，達(dá)到教學(xué)的全面改善。

2.新課改下初中語文教學(xué)體系的優(yōu)化

2.1合理創(chuàng)設(shè)情境，做好課堂導(dǎo)入。

課堂情境是提升初中語文教學(xué)效益，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在新課改教學(xué)過程中教師要把握好課堂情景的設(shè)置，運(yùn)用各項(xiàng)資源、手段等全面優(yōu)化情景導(dǎo)入內(nèi)容，在豐富的畫面、情景基礎(chǔ)上順利過渡到課堂教學(xué)單元。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在立體、豐富的情景體系中加深對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入效果顯著。筆者在《女媧造人》教學(xué)過程中就先讓學(xué)生觀看女媧造人的短視頻，在視頻結(jié)束后讓學(xué)生結(jié)合視頻學(xué)習(xí)本課，課堂教學(xué)效果顯著。

2.2注重教學(xué)方法，形成多元路徑。

高效的教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效益的重中之重。在初中語文教學(xué)過程中教師要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、分層教學(xué)法、討論教學(xué)法、自由合作教學(xué)法等，在該基礎(chǔ)上豐富教學(xué)路徑，使教學(xué)與學(xué)生需求相輔相成，最大限度地提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在《如夢(mèng)令》教學(xué)過程中就運(yùn)用多媒體圖片對(duì)詞中的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在該基礎(chǔ)上設(shè)置探究性問題，如“詞人在刺中描繪了哪些景物？”、“這些景物構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？”、“這些畫面中寄托了詞人怎樣的情感？”。在上述問題下循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思索和探究，使學(xué)生成了課堂的主體，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

除此之外，教師在課堂教學(xué)過程中還要做好合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行課堂交流、課堂討論及課下學(xué)習(xí)等，使其能夠自主探究學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)問題，不斷提升自身的知識(shí)水平和能力水平。要及時(shí)與學(xué)生交流，在課堂中多加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)解決。

2.3全面把握內(nèi)容，豐富課堂體系。

知識(shí)體系單調(diào)是初中語文教學(xué)的大忌。新課改初中語文教學(xué)工作開展的過程中教師要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將語文教學(xué)與時(shí)代發(fā)展融合起來，賦予其新的生機(jī)與活力。如在《最后一課》教學(xué)過程中教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的各項(xiàng)資源，由課堂內(nèi)容引入到日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中我國(guó)人民被迫學(xué)日語上，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，使其能夠形成正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.4實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)調(diào)整。

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)過程中教師只是實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)，并未對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程中教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置過程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行分析，將其納入最終評(píng)定環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生評(píng)價(jià)能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)工作的開展提供相應(yīng)的決策。除此之外，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中教師還要依照教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀實(shí)施相應(yīng)調(diào)整，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行完善。

結(jié)語

新課改視域下初中語文教學(xué)工作開展的過程中教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，在該基礎(chǔ)上做好情景教學(xué)導(dǎo)入，設(shè)置好各項(xiàng)教學(xué)細(xì)節(jié)，科學(xué)運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠從根本上提升課堂教學(xué)效益。與此同時(shí)，教師還要對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的全面改善。

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