晏靜靜

摘 要：現(xiàn)今時代顯現(xiàn)了開放性，中學課堂接納了流行音樂，受到現(xiàn)代沖擊。從現(xiàn)存狀態(tài)看，中學現(xiàn)有音樂課堂正被變更，但仍沒能脫離應試架構下的單調性。引入流行音樂應能激發(fā)潛在的認知興趣，新課改創(chuàng)設的背景下，引進流行曲目是必要且可行的。

關鍵詞：流行音樂；中學音樂課堂；可行性；必要性

流行樂曲擁有開放且易懂的特性，曲調歡快活潑。相比傳統(tǒng)樂曲，流行曲目更易被學生喜愛且接納。調研可得的信息表明：中學生針對于多樣的流行曲調擁有著厚重興趣。若能妥善予以引入即可創(chuàng)設愉悅及輕松的課內氛圍，摒除僵化的氛圍。對于此，要解析音樂課堂可篩選的流行音樂，摸索最適宜的引入途徑。

一、引入的必要性

從現(xiàn)狀看，流行曲目倍受喜愛，這種狀態(tài)不可脫離深層成因。從審美視角看，流行樂曲擬定了舒緩或熱烈的獨特旋律且擁有著通俗風格，這些都契合了中學生體悟的審美特性。傾聽選出來的流行樂曲應能調動多感官，創(chuàng)設愉悅的總體氛圍。詳細來看，音樂課堂篩選了多樣的流行樂曲有著如下必要價值：

首先，流行音樂吻合了中學生特有的喜好傾向。經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學生沒能真正去接納古典類的曲目，這類曲目很難去解析；針對民俗類的樂曲，中學生又趨向于排斥，由于篩選的這類曲目太過通俗且沒能富含情感。普遍的趨向為：中學生更易喜好并真正去體悟流行樂曲，這些樂曲吻合了平日細微的情感，更能激發(fā)共鳴。這樣的趨向下，流行音樂應被引入平常的授課流程，這也契合了接受的傾向。

其次，現(xiàn)有課堂沒能增設必要的流行曲目，學生覺得厭倦。實行課改以前，師生慣于排斥這一時段的流行樂曲，更不會用心篩選并吸納這類樂曲?，F(xiàn)今情形的音樂課仍側重去篩選古典的、民俗特性的曲調，這些曲目填充著單調的課內氛圍。好奇心驅動之下，中學生樂于吸納平日授課之中罕見的流行曲目，若能恰當添加必備的流行樂曲即可增添活力，擺脫厭倦心態(tài)。

第三，中學生處在特有的成長時段內，他們敏感且脆弱。在傾聽音樂時也樂于融匯至群體，有著從眾類的深層心態(tài)。很多學生認為：多數(shù)人都去傾聽現(xiàn)有的某些樂曲，則它們會是很動聽的、很受喜愛的。最近幾年，媒體創(chuàng)設了多樣的新穎欄目，例如“我是歌手”。平日談論這類新穎欄目，自然激發(fā)了熱烈的喜好。這樣的驅動下，不可規(guī)避引入流行類的動聽樂曲。

二、摸索可行的引入思路

第一，創(chuàng)設新穎的課內形式，側重去增添內涵。流行音樂凸顯了獨有的魅力，若能恰當融匯至細微流程內的日常音樂課將會添加無盡趣味，摒除了僵化氛圍。引入樂曲之前應當明晰：額外添加進來的曲目要契合大綱擬定的現(xiàn)有曲目，二者不可予以割裂。例如：引入《不想長大》這類的歡快曲調，激發(fā)了潛藏的共鳴也更易受到接納。與此同時，歡快曲調也協(xié)助學生把控了設定好的樂曲結構，辨析了曲調內含的節(jié)奏變更。

第二，要慎重予以篩選。流行樂曲拓展了可欣賞的范疇，拓寬音樂視野。但若沒能辨識各類曲目，一概予以篩選將帶來偏混亂的課內氛圍。中學生仍缺失更高水準的判別能力，很易受到感染。唯有篩選了向上且積極的這類樂曲才會創(chuàng)設正向效應，符合了深層審美。例如：可篩選《相信自己》這類滿溢著熱情及奮斗的曲調，激發(fā)正向動力，也體悟了內含的樂曲價值。

第三，借助課余時段也可傾聽歡快且向上的某些樂曲，豐富平常生活。例如增設日常流程內的音樂廣播，為師生增添放松心態(tài)的必備時間。這樣做即可贏得好感，師生更易溝通[3]。選取健康且積極的多樣曲目定時予以播放，在疲憊日常之余增設愉悅氛圍，獲取了更廣的認可及接受。

三、結語

伴隨課改進展，中學音樂摒除了單一情形的授課模式，日漸接納了新穎流程。吸納流行音樂創(chuàng)設了課改依循的新路徑，也調動了熱情。這是由于，流行樂曲表征著平日生活且更易激發(fā)深藏的情感，為平常授課添加趣味。借助于流行樂曲也搭設了師生溝通依托的新橋梁，鞏固音樂必備的科目根基，提升綜合范疇的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]岳琦. 將流行音樂引入中學音樂課堂的思考[J]. 基礎教育研究，2014（06）：52-53.

[2]王彩麗. 中學音樂課堂上如何引入流行音樂[J]. 音樂時空（理論版），2012（09）：110.

[3]朱鳳娜. 淺議流行音樂進入中學課堂[J]. 學周刊，2015（18）：225