摘 要：對于小學生來說，數(shù)學的邏輯性強，對于學生的數(shù)學能力具有比較高的要求。通過加強小學數(shù)學教學生活化，能夠拉近數(shù)學知識與學生之間的聯(lián)系，從而使學生更好地融入到數(shù)學教學氛圍中。因此有必要加強對小學數(shù)學教學生活化的途徑研究，不斷地豐富數(shù)學生活化教學內容，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；途徑

小學生在接觸數(shù)學的過程中往往存在著一定的畏難情緒，認為數(shù)學知識比較難，擔心學不會等問題。通過實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，能夠有效地改變這一局面，使學生認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的信心。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義分析

1.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

小學數(shù)學知識與生活具有緊密的聯(lián)系，通過采取數(shù)學生活化的教學策略，能夠提高學生的學習興趣，使學生利用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。生活為小學數(shù)學教學提供了豐富的素材，對于教師來說通過選擇生活中的素材，能夠為學生提供新的思考方向，同時使學生在解決問題的過程中大膽地思考，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。生活化的教學模式改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，能夠實現(xiàn)數(shù)學知識與生活的有效結合，從而為學生提供足夠多的探索機會，使學生在主動探索、思考的過程中加深對數(shù)學知識的理解，從而不斷地挖掘學生的創(chuàng)新潛力。

2.有利于提高學生的應用意識

數(shù)學知識來自于生活又應用與生活，通過加強小學數(shù)學教學生活化，能夠提高學生應用數(shù)學知識解決問題的意識，使學生認識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而在日常的學習生活中能夠從數(shù)學的角度來思考問題，達到活學活用的目的。對于教師來說，應當充分地認識到數(shù)學知識與學生生活之間的聯(lián)系，選擇與學生生活相關的數(shù)學內容，在課堂上展開討論，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，同時也在不知不覺中培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，從而提高了學生的數(shù)學能力。

3.有利于提高學生的興趣

小學數(shù)學生活化教學能夠為學生提供比較真實的數(shù)學場景，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。例如可以從小學生愛買的文具、零食著手，提出相關的數(shù)學問題，當資金是有限的時候怎么樣分配比較合理；或者當班級需要分配數(shù)學學習小組時，在總人數(shù)一定的情況下，應當怎么分配。通過這種與學生生活相關的數(shù)學問題，能夠加強數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，使學生在解決問題的過程中體會到數(shù)學知識的樂趣，從而提高學生學習的積極性和熱情。

二、小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

1.為學生提供良好的教學情境

教學情境的塑造能夠更好地吸引學生的注意力，使學生能夠全身心地投入到數(shù)學教學過程中。對于教師來說，應當根據(jù)教學的需要將數(shù)學課堂生活化，這樣能夠拉近數(shù)學課堂與學生生活的聯(lián)系，從而使學生在輕松愉快的環(huán)境中完成數(shù)學教學。在具體的教學過程中，從學生的生活經驗和生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，引導學生思考生活，從而能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維。例如教師在教學的過程中可以以視頻的方式來展現(xiàn)數(shù)學問題，在具體的內容上可以選擇動畫片中的某些片段或者具體的生活化場景，這樣能夠提高學生的學習興趣。在這樣的教學氛圍中學生往往興趣高漲，能夠積極地思考問題，通過問題的解決最終完成數(shù)學教學的目標。教師可以根據(jù)教學場景的需要分成不同的小組，使學生具有獨立思考的空間，對于表現(xiàn)好的小組及時地贊揚等，從而提高學生學習的主動性。

2.引入生活化的教學內容

對于教師來說，在教學以及學生練習的過程中應當引入生活化的教學內容，這樣能夠加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高數(shù)學教學效率。要結合學生的生活背景，將相關的背景導入到具體的數(shù)學教學中，使學生能夠主動地走進數(shù)學問題中。在具體的教學過程中，教師可以將數(shù)學知識與學生的具體生活結合起來，創(chuàng)造一些具有生活化的問題，采取多元化的方式來對學生的數(shù)學能力進行考察。此外生活化教學方式也拓展了課堂教學的空間，對于教師來說，要鼓勵學生觀察和思考生活，例如可以布置一些體驗式的數(shù)學習題，通過學生的生活實踐來解決問題。例如可以鼓勵學生寫作數(shù)學日記，體驗生活中的數(shù)學，使學生思考今天在生活中遇到了什么樣的數(shù)學問題，自己是如何解決的，或者自己觀察到什么樣的數(shù)學現(xiàn)象，自己有什么樣的認識等，通過這種方式能夠加強數(shù)學與生活的結合，而且能夠使學生養(yǎng)成認真觀察、思考的習慣，拓展了學生的數(shù)學思維。在觀察的過程中加深學生對數(shù)學的認識和印象，從而激發(fā)學生的想象力，達到數(shù)學教學的目標。

3.做好生活化評價

對于小學生來說，他們的自尊心強，而且比較敏感，在教學評價的過程中應當注意維護學生的自尊心，從生活的角度來做好評價，實現(xiàn)教學評價的開放性。生活化評價模式有利于打破傳統(tǒng)的數(shù)學評價習慣，具有開放性的特點，即便了學生答錯了，也可以發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，這樣使學生在評價的過程中不僅能夠認識到自己的不足，同時也能夠認識到自己的長處，能夠增強學生學習數(shù)學的信心。生活化評價能夠從更加客觀的角度來思考數(shù)學，改變非對即錯的單一化的評價方式，使學生從各個角度來思考問題，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、結束語

小學數(shù)學教學生活化對于提高學生學習生活的興趣，拉近數(shù)學知識與學生之間的聯(lián)系具有重要的促進作用。對于教師來說，應當做好生活化教學情境的設計，結合具體的教學內容加強與學生生活的聯(lián)系，使學生在感悟和體會生活的過程中認識到數(shù)學知識的魅力和價值，從而提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，更好地完成小學數(shù)學的教學目標。

參考文獻：

[1]方燕，王家平.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2016，18：104.

[2]王曉道.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探討[J].中華少年，2016，32：195.

作者簡介：

李海巖（1975—），女，民族：漢，籍貫：河南省焦作市人，學歷：大專，職稱：中小學一級，主要研究方向：小學數(shù)學。