楊國信

摘 要：“授之以魚，不如授之以漁。”教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以漁”，才能使其終身享用。但是當(dāng)今教育受到應(yīng)試教育體制的影響，大多數(shù)的學(xué)生都只是等著老師灌輸知識內(nèi)容，發(fā)揮不出學(xué)生的主觀能動性，對此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

當(dāng)今小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，大多數(shù)都是被動學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)通常是，老師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。學(xué)生不能夠主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，所以對新的知識，不具有探究性，也不懂得利用自己所學(xué)的知識去解決生活實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生離開老師后，就無法自主學(xué)習(xí)，這就是現(xiàn)在的應(yīng)試教育所造成的缺陷。接下來就來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、傳授學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生使用教材的能力，從而學(xué)會從中收獲方法。

教師要重視學(xué)生對教材的使用，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要過程。教材是教師備課時(shí)所要分析的，也是教師在傳授知識之中的主要根據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生獲得知識、掌握技能、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效途徑之一。所有科目的教材都是一樣，教材中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等等，并且用科學(xué)的語言將它連貫起來，展示了整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容，它也具有獨(dú)特的詞匯，不同的敘述格式和語言特點(diǎn)。所以要重視學(xué)生對教材的研究和探討，一日復(fù)一日，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力也有所提高，這對小學(xué)生學(xué)會自主探究是個(gè)很好的開端，漸漸養(yǎng)成了獨(dú)力鉆研的好習(xí)慣，還可以讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)新知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識減少了很多的困難，在課堂教學(xué)中就更容易理解和掌握知識，不僅僅有這些生肖，還可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很大的提高。教材中也有一些課外知識，給學(xué)生創(chuàng)造了課外閱讀的條件，學(xué)生可以不斷擴(kuò)大自己的認(rèn)知和視野。

2.教師對學(xué)生掌握操作技能的方法也要有所重視

操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，是需要利用某種操作工具才能完成某種活動任務(wù)的一種技能。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹啦彈唱，體育方面的球類、體操、田徑，那么在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)為畫圖、測量、制作和操作等等，技能形成的基本途徑是練習(xí)。由于現(xiàn)在的應(yīng)試教育，嚴(yán)重影響到對操作技能的培養(yǎng)，由于考試中基本上不需要考操作技能，所以很多地方都直接忽視了學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，但是以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，我們就應(yīng)該重視這種技能，平常要加以訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，要重視教師給學(xué)生做的示范，注意到教師教給學(xué)生的方法。一般情況下分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段，教師是一邊講授邊演示的方法，學(xué)生可以清楚的學(xué)，每一個(gè)動作直觀地印在腦海中，這樣也可以保證視覺形象準(zhǔn)確無誤。第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上，可以學(xué)生自己動手操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的地方就稍微提醒和指正，這一階段，可以強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握操作的方法，進(jìn)而形成自己本身的技能和能力。當(dāng)需要測量學(xué)習(xí)的時(shí)候，想要讓教學(xué)效果最佳，就應(yīng)該讓學(xué)生到現(xiàn)場去進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的操作方法也可以得到鞏固。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，可以讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)

事實(shí)表明，學(xué)生如果沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，就很難將注意力集中，也會有不穩(wěn)定的情緒，而且意志力會變得薄弱。所以有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，是可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。

第一，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師以身作則，在學(xué)生心目中樹立一個(gè)好的榜樣，榜樣的力量是無窮的?？梢越o學(xué)生講解一些例子，比如，科學(xué)家是怎樣從小立志成才的，在我們現(xiàn)實(shí)中的許多成功人士，是怎樣獲得成功，從中克服了哪些困難才取得了事業(yè)上的偉大成就。運(yùn)用一些故事，具體又形象，讓他們心中有一個(gè)信念，接著學(xué)生就會思考自己應(yīng)該怎么做，也清楚自己為了什么而學(xué)習(xí)，將來要為祖國做出什么貢獻(xiàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。但是想要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不可能一蹴而就。

第二，教師良好的教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的觀察力更加集中。利用生動形象或者直觀的教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生自主思考和自主探究知識的能力，提高了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。因此，老師在課堂上的教學(xué)手段要靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，運(yùn)用生動有趣的語言，創(chuàng)設(shè)情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)是輕松而愉快的。

三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是自主獲取知識的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識的重要前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。其次，課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是古人強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。那么，單在數(shù)學(xué)方面來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下方面：第一，上課認(rèn)真聽講，積極思考；第二，細(xì)心觀察，計(jì)算準(zhǔn)確；第三，作業(yè)完成后要進(jìn)行檢查，調(diào)整思路等等，此外，還要重視驗(yàn)算能力的培養(yǎng)，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中將這些學(xué)習(xí)習(xí)慣融會貫通起來，一定會有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，與一個(gè)人的性格有著密切的關(guān)系。在長期的課堂上，及時(shí)指導(dǎo)、幫助、訓(xùn)練，才能逐漸形成自己的方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是小學(xué)階段，學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣要重視培養(yǎng)。要讓學(xué)生知道，驗(yàn)算也是解題過程中的其中之一步驟。運(yùn)算就相當(dāng)于自我反思，不僅保證了答案的正確，還可以把題目理解得更加透徹，分析出解答錯(cuò)誤的原因，調(diào)整好自己的思路，這些過程對提高和鞏固學(xué)生的解題能力有著很大的幫助。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在當(dāng)今的教育是非常重要的。我們根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和我們教學(xué)的任務(wù)，不斷地培訓(xùn)，教師和學(xué)生共同努力，一定會有很好的教學(xué)效果。