俞峙輪

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)階段。在此階段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)興趣能有效增強(qiáng)其對(duì)于語文課程的情感認(rèn)同。本文探討了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的有效策略，以期能促進(jìn)語文課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

語文課程是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在教學(xué)大綱中也已明確指出需要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的老師，同時(shí)興趣的根本在于應(yīng)用。在小學(xué)語文階段，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)家愛因斯坦曾留下了名言，“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)和強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的積極性，這有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“填鴨式”授課特點(diǎn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于充滿好奇心和求知欲的特殊心理時(shí)期，因此教師需要因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的求知熱情順利轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)更好地內(nèi)化于心，成為指導(dǎo)實(shí)踐的有效動(dòng)力。

小學(xué)語文是提升學(xué)生言語表達(dá)能力和思維邏輯能力的重要科目，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷體驗(yàn)。但基于小學(xué)生的生理特點(diǎn)，較難長久保持集中的注意力。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)作為自發(fā)性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，處于熱情較為高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，首先需樂學(xué)，其后才能實(shí)現(xiàn)善學(xué)。這需要教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)模式，應(yīng)用多樣化同時(shí)富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容及方式來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之轉(zhuǎn)化為參與實(shí)踐的積極動(dòng)力，這不僅有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也能增強(qiáng)其綜合能力，符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)

（一）應(yīng)用有效身體語言，渲染輕松的語文課堂氛圍

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生正處于活潑愛動(dòng)的兒童成長階段，因此在教學(xué)過程中需有意識(shí)把握兒童的天性，因勢利導(dǎo)，避免過于注重課堂紀(jì)律的維護(hù)而壓抑了孩子的本性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以有效應(yīng)用身體語言，通過抑揚(yáng)頓挫的豐富語調(diào)來朗讀語文課文，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的音律美，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容情景之中。同時(shí)也可通過風(fēng)趣幽默、充滿懸念的語言再加上豐富的面部表情和肢體語言來吸引學(xué)生的注意力，這可以通過猜謎語、講成語故事或者唱歌等多樣化的方式營造輕松的語文課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極思維，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而將此內(nèi)化為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在此過程中教師需注重課堂節(jié)奏的把握，在有效時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）構(gòu)建趣味性的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的參與熱情

小學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)充滿好奇，但同時(shí)也存在注意力較難長久集中的問題。因此教師在語文教學(xué)過程中需加強(qiáng)語文知識(shí)授課的趣味性，通過輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建富含趣味性的學(xué)習(xí)情境增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。例如教師可以有效地應(yīng)用各類道具來烘托語文學(xué)習(xí)主題，這可以包括圖片、掛圖、實(shí)物以及多媒體課件等多樣化方式，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，自制教學(xué)課件，通過聲音、圖像以及動(dòng)畫視頻等方式構(gòu)建極具吸引力的學(xué)習(xí)情境。例如在《黃山奇石》這一節(jié)課文講解的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體課件的制作方式，融入黃山逶迤的圖片，也可以通過黃山奇景的旅游介紹視頻，配以適宜的背景音樂，幫助學(xué)生在直觀上感受到黃山奇石的壯麗。再加以優(yōu)美的語言幫助學(xué)生通過直觀感受加深對(duì)于課文描寫的理解，通過內(nèi)化于心的語文熏陶模式更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)積極的師生關(guān)系，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色

小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的課堂講授方式為主，學(xué)生往往處于知識(shí)的被動(dòng)接受地位。這一教學(xué)模式有助于語文知識(shí)的系統(tǒng)普及，同時(shí)也能加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控，但依然存在較難激發(fā)學(xué)生參與興趣的不足。教育的本質(zhì)是開發(fā)人的智力潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展，因此過于強(qiáng)制性的教學(xué)模式并不適用于現(xiàn)代的教育理念。針對(duì)此現(xiàn)狀，需在小學(xué)語文教學(xué)中不斷尋求教學(xué)模式的優(yōu)化，積極培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，通過適時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色不斷增強(qiáng)學(xué)生的友好互動(dòng)積極性，消除其抗拒心理。首先這需要培養(yǎng)積極的師生合作關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同參與合作而完成，這需要通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體作用而實(shí)現(xiàn)。其次還需培養(yǎng)積極的和諧師生關(guān)系，教師和學(xué)生并非對(duì)立雙方，需要建立起心理層面的情感聯(lián)系，強(qiáng)化愛的教育力量，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更好地享受到語文熏陶的快樂。另外還需培養(yǎng)積極的師生互動(dòng)關(guān)系，教師的授課通過學(xué)生的互動(dòng)形成了積極的反饋，而這一反饋也能有效影響教師自身的教育觀念，形成良性的循環(huán)正效應(yīng)。新型的師生關(guān)系是在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，兩者進(jìn)行積極的互動(dòng)協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也能影響教師的教育觀念，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的調(diào)整和發(fā)展。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以通過應(yīng)用有效身體語言，渲染輕松的語文課堂氛圍。同時(shí)構(gòu)建趣味性的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)積極的師生關(guān)系，適時(shí)轉(zhuǎn)化教師角色，構(gòu)建融洽和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到語文學(xué)習(xí)過程中。

【作者單位：涼山彝族自治州項(xiàng)腳蒙古族鄉(xiāng)學(xué)校 四川】