李元家

古語云：“感人心者，莫先乎情。”在這一點上，語文教育較其他學科來說有著更具有得天獨厚的優(yōu)勢。語言文字負載著靈動豐富的情感和深刻睿智的思想，只有教師恰當?shù)匾l(fā)學生的情感共鳴，豐富學生的情感體驗，語文教學才能收到傳播知識、陶冶情操、提高語文素養(yǎng)的效果。小學語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，隱含著作者的審美情趣。如何能使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之琴弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然，有滋有味，是我們大家共同探討的一個話題。

一、尊重學生，注入真情

“尊重學生，注入真情”這是教育的基本前提。我們所說的尊重就是不忽視學生的自尊心與人格尊嚴。學生在成長期自尊心比較敏感脆弱，需要教師細心呵護。切忌搞“家長制”，要把學生看成一個具有獨立人格的主體，要體察學生對事物問題的看法，尊重學生的意見。教師要能針對不同學生的品性，用學生易于接受而又容易被感化的方式進行教育。

曾經(jīng)我遇到過這樣一件事：當我提出一個簡單的問題后，一個學困生把手剛舉起一點又放下了，然后似舉非舉，從眼神中我覺得他想回答我提出的問題，可是當我請他回答時，他卻滿臉通紅，答不上來。于是，我私下問這位學生為什么不會也舉手時，他哭著說：“別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我的?！碑斚挛揖透嬖V這個學生，下次提問時，如果會答就高高的舉過頭頂，不會就舉在耳邊，老師則會據(jù)此決定是否給他回答問題的機會。一段時間以后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步。事實證明，當學生在尊重的環(huán)境與氛圍中學習，受到別人的尊重，必將學會尊重別人。

二、關(guān)愛學生，以情動情

在語文教學的過程中，教師要具有一股關(guān)愛學生的真情，要給學生親切感，信任感。教師要對學生傾注全部的愛心，關(guān)心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對學困生要傾注更多的愛。時時給學生以微笑，期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師的可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意，喜愛的情感。還要充分發(fā)揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币蚨怀鰧W生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵引導(dǎo)學生自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學生思維出現(xiàn)障礙而中斷和錯誤時，要多引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，認識自我，增強學習的自信心，也更加佩服教師，表現(xiàn)出更大的學習和參與熱情。再者，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，一進入課堂馬上投入作為教師角色中，融入到課文的情感中來，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生。同時還要有豐富的情感，能運用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，引學生入情；善于借助臉部表情手勢等無聲的語言感染學生，運用語調(diào)、節(jié)奏等以情傳情。語文的教學過程，是老師、學生的情感隨著教材的感情起伏、推進、延續(xù)的過程。情感像一條彩帶，貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)；情感是一條紐帶，連接著教材、老師和學生。

三、創(chuàng)設(shè)情境，入境生情

“人的最佳學習狀態(tài)的關(guān)鍵原則之一是：能調(diào)動你所有感官的表達方式——既輕松有趣、豐富多彩，又是快速而令人激動的。”（《學習的革命》）為了讓兒童的學習輕松而有效，教師就必須注重渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，即充分運用各種有效的直觀手段來刺激學生的多種器官，目的在于能夠有效地激起學生的情感活動或體驗，從而更主動地投入到學習中去。

人的情感總是在一定的情景中發(fā)生，情景中的各種因素對情感的產(chǎn)生，往往具有綜合的作用。因此，教學中，教師應(yīng)抓住感人情節(jié)，通過幻燈、多媒體課件、錄音、掛圖等為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生的情感。如我教學《秋天》一課時，采用了圖畫再現(xiàn)美、音樂渲染美的方法創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受到美的具體形象。當我把放大的《秋天》彩圖展現(xiàn)在學生面前時，教室里想起一片贊嘆之聲：“多美呀！”“太美了！”圖中蔚藍的天空、棉絮似白云、金黃的稻子、明鏡般的湖水、正在落葉的梧桐，構(gòu)成了一幅優(yōu)美的田園秋色。那柔和的色彩、栩栩如生的場景，無不充滿詩情畫意，讓人賞心悅目。同時播放音樂，讓學生們在輕快的古箏獨奏、高山流水聲中看畫面，想象自己來到畫中，成了畫中一員。

四、理解賞析，學文悟情

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意力和思維?！闭Z文教學包含了美育、德育和智育。融合了這三種教育的小學語文教學是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)培養(yǎng)學生的情感，引導(dǎo)學生體會文章感情，讓學生與作者同悲同喜，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務(wù)。教師在閱讀教學中，必須引導(dǎo)學生精讀課文的精彩語句，啟迪其思維，使學生進一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并與作者產(chǎn)生共鳴。通過朗讀，生動的體會作者的思想感情，讓學生徜徉在情感的海洋中。

情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子之中的。在品賞詞句教學時，我們要抓住文中關(guān)鍵句，講清深層內(nèi)涵和蘊意，讓學生“披文入情”，體會文章的“味”，與作者感情共鳴。如抒情散文《海濱仲夏夜》一文中作者對大海的描寫實意是什么？是在表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲、時代之聲?！懊慨斠慌排挪ɡ擞科鸬臅r候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動著，涌了過來?！痹谶@里，作者站得高，看得遠，反復(fù)使用“涌”“閃爍”“滾動”等動詞，生動地展現(xiàn)了大海波翻濤涌的壯闊景觀。

總之，對學生的情感教育的展示形式是多種多樣，在課堂中從小學生的思維特點來說，可以綜合展現(xiàn)。但從小學生的思維特點來說，一定重視整體感知，感性體驗和直覺感受。這樣才能撥動學生情感之弦。情感讓語文教學充滿了活力，它是語文教學的生命，在學生的認知活動中起著極為重要的作用。白在語文教學中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶學生的高尚情操，凈化學生的靈魂，激發(fā)學生的學習熱情，讓我們孩子在情感之河中揚帆遠航，乘風破浪，駛向知識的彼岸。