摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生抽象思維能力較差，低年段的學(xué)生剛剛接觸英語，對單詞，句型，語法的了解處于起步階段。他們對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難于集中注意力。在這個階段，主要以機(jī)械記憶為主。單詞的記憶是對學(xué)生最基本的要求，也是以后學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞記憶；指導(dǎo)方法

“聽、看、讀、想、說、寫”六步法心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認(rèn)識得越深刻。如果我們在講課時只是讓學(xué)生聽，那就只利用了學(xué)生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內(nèi)共同參加識記活動，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。在教英語單詞的時候，可以根據(jù)單詞的拼寫特點讀音規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生記憶發(fā)展的特點、心理特征，尋找記憶方法。

一、形象記憶法

小學(xué)英語單詞形象記憶法的基本原理是：將字母和常用字母的組合形象化，例如，字母O形象化為“洞、圓、零”等，而常見字母組合OO可以形象化為“眼睛、看見”。學(xué)生記憶單詞時，把每個字母想象成一個形象。這樣，他們能又快又準(zhǔn)確的記憶單詞而且扎實牢固。例如：在記憶單詞elephant時，告訴學(xué)生e代表大象的眼睛，l代表大象的長鼻子。Ph代表大象的腿，ant是螞蟻的意思，螞蟻被大象踩在腳下。學(xué)生們在聽故事的同時，很快就能準(zhǔn)確背誦這個單詞了。

二、順口溜法

順口溜具有瑯瑯上口，易于記憶的特點。學(xué)生不僅在課堂上樂于學(xué)習(xí)，課下也喜歡重復(fù)，朗誦。所以這種方法很有利于單詞的記憶。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up，get up快起床；背上書包go to school，see you，bye-bye說再見；趕快回家go home；想要睡覺go to bed；道聲晚安good night。又如昆蟲類順口溜：春天到，陽光照，kite（蝴蝶）飛，bird（鳥兒）叫，fish（魚）在水里游，frog（青蛙）呱呱叫，I（我）like（喜歡）春天到。例如，在記憶Friday時，我們便這樣的順口溜“我們（we）的（d）nesday”。學(xué)生們能記得很深刻，而且很迅速。

三、改編歌曲法

比起枯燥的記憶單詞學(xué)生們更喜歡形象生動的方式記憶單詞。歌曲改編就是一個很好的方式。利用學(xué)生喜歡的旋律，把單詞的字母按節(jié)奏填進(jìn)去，一邊唱一遍記憶，會收到很不錯的效果。

例如“bingo”的旋律就有很適合就以五個字母的單詞，例如在記“happy”時，就可以把字母分開，h-a-p-p-y，h-a-p-p-y，and happy was his name。通過歌曲，正好可以把快樂的氣氛烘托出來，學(xué)生也會覺得非常有趣。

四、繪圖法

通過畫圖的形式，能輕而易舉的使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握單詞。因為這些圖片是與他們生活息息相關(guān)的。所以，通過畫圖，吸引學(xué)生注意力。通過結(jié)合實際，能夠加深學(xué)生的記憶。

五、語音法

此種方法是記憶單詞最行之有效的方法。只要學(xué)生能讀出來，根據(jù)讀音和發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能準(zhǔn)確的寫出單詞，以下是我總結(jié)出來的一些經(jīng)驗：

（一）以舊帶新

對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對于他們來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去P改寫成b，這時，學(xué)生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上再畫上一個小熊，顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat-cap，purse-nurse，tie-pie，hot-got，sun-fun， bike-like，bad-dad，walk-talk，all-tall-fall-wall-call-small等，訓(xùn)練一段時間后，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

（二）積沙成塔

想讓小學(xué)生最終記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。在教新單詞時，教師可以將語音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過大量的單詞的自我識記掌握一定的語音拼讀技巧，這將大大有利于學(xué)生的英語口語的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心。

六、利用實物記憶

對于小學(xué)生來說，由于他們的感性思維豐富而理性思維還有待培養(yǎng)和提高，所以對于枯燥的理論，語法等不感興趣，如教單詞時用實物展示法來教學(xué)有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，給他們留下深刻的印象。如教“bear，monkey，tiger，rabbit...”，等動物單詞時，我讓學(xué)生帶來動物玩具，先出示圖片，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用“Show me your...”句型，讓學(xué)生舉起所說的動物圖片，最后進(jìn)行聽音樂傳動物游戲，音樂停時，動物在誰手中，誰就說出動物的名稱。教水果類單詞時，讓學(xué)生帶些水果，教文具類單詞時利用學(xué)生身邊的文具等，這些都可以幫助學(xué)生對單詞留下生動而形象的印象，下次見到這些單詞時就會想到老師帶來的實物，產(chǎn)生聯(lián)想，很容易就記住了所學(xué)的單詞。當(dāng)然英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，所有的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)。所以，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意：圖片、實物等的運用只是一種輔助語言學(xué)習(xí)的方式。如果教師片面的追求課堂的花哨與動畫效果，圖片、實物喧賓奪主，這樣就不利于學(xué)生扎實學(xué)會教材內(nèi)容，長期如此往往會導(dǎo)致學(xué)生聽、說、認(rèn)讀沒有統(tǒng)一。因此，在一個生詞出現(xiàn)時，詞匯本身的呈現(xiàn)應(yīng)是必不可少的，圖片、實物只是幫助學(xué)生理解、感知這個詞匯。

以上方法，建議七天內(nèi)至少四次回顧，第一天首次記憶，第二天及時復(fù)習(xí)，第四天再次回顧，第七天再次復(fù)習(xí)。這樣及時重復(fù)地復(fù)習(xí)，就可以戰(zhàn)勝遺忘，牢固地掌握所學(xué)單詞。

通過教學(xué)實踐，現(xiàn)在絕大多數(shù)小學(xué)生已不再感覺英語單詞的陌生和遙遠(yuǎn)，也不再害怕背單詞了，而是對單詞的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。我要在教學(xué)實踐中繼續(xù)努力探索，使小學(xué)英語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們的思想，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，才能激發(fā)所有小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]章柏成.英語詞匯自主學(xué)習(xí)及其實踐探索[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005（10）.

作者簡介：

王曉娟，大專學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。