高麗萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境作為一種“隱形課程”一直受到大家的關(guān)注與重視。區(qū)域活動(dòng)中教師不直接參與，環(huán)境的作用就更大，教師成為游戲的觀察者、引導(dǎo)者與支持者，為孩子們創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境成為教師參與區(qū)域活動(dòng)的重要方式。

筆者將從環(huán)境美觀性、材料的提供、幼兒參與性等三個(gè)方面來分析美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓教師和幼兒一起“玩轉(zhuǎn)美工區(qū)”。

一、環(huán)境美觀性

美工區(qū)是一個(gè)創(chuàng)造美的地方。幼兒用他們稚嫩的線條畫出他們的內(nèi)心世界。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)也有意識(shí)地將美工區(qū)打造得更加漂亮，具有美感。

1.美工區(qū)環(huán)境與整體環(huán)境相融合

作為班級(jí)環(huán)境的一部分，美工區(qū)必須融入班級(jí)整體中。班級(jí)主色調(diào)能讓班級(jí)各個(gè)部分的環(huán)境成為一個(gè)整體。幼兒能從中感受色彩的美麗，在創(chuàng)作中能逐漸學(xué)習(xí)顏色搭配，讓自己的作品變得更加美麗。美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)要符合班級(jí)的整體風(fēng)格，具有整體的美感。

2.美工區(qū)在班級(jí)區(qū)域布置中的方位

將美工區(qū)放在一個(gè)適合的位置，能更好地發(fā)揮其作用。首先考慮的是光線。美術(shù)創(chuàng)作需要充足的光線。它不僅能保護(hù)幼兒的眼睛，還能讓幼兒更清楚地觀察美工區(qū)提供的材料，辨別顏色，更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、欣賞同伴的作品。選擇一個(gè)走進(jìn)教室就能注意到的位置也很重要。美工區(qū)集中展示幼兒美術(shù)作品，家長(zhǎng)能看到老師的用心，孩子的成長(zhǎng)。美工區(qū)是相對(duì)比較安靜的區(qū)域，在設(shè)計(jì)區(qū)域分布時(shí)也要考慮到這一點(diǎn)。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒審美特點(diǎn)

美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的審美。幼兒喜歡絢爛的色彩，更加偏愛暖色系。喜歡特征突出、形象可愛有趣的裝飾。在喜歡的環(huán)境中心情會(huì)更加輕松、愉悅，更有利于幼兒的美術(shù)創(chuàng)作。

二、材料的提供

皮亞杰說：“當(dāng)孩子們自己實(shí)際動(dòng)手做事，而且對(duì)于發(fā)生的事情可以產(chǎn)生自己的理解，而不是接受大人給予的解釋的時(shí)候，他們可以學(xué)得最好?！辈牧现须[含了教師的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，教師通過材料的投放間接地引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)。

1.符合主題與教育目標(biāo)

區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)中的一部分，與主題教育活動(dòng)相輔相成。區(qū)域中投放與主題相關(guān)的材料能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。如，在主題“美麗的春天”中，美工區(qū)會(huì)為幼兒提供點(diǎn)畫桃花、手揉紙做花、剪貼柳葉等活動(dòng)?；顒?dòng)中的美術(shù)作品布置在美工坊，營(yíng)造了春天特有的氛圍。在創(chuàng)作中，幼兒對(duì)主題有了更豐富的認(rèn)識(shí)。

2.材料適合幼兒使用

材料適合幼兒使用。首先要有適合幼兒使用的小桌子和小椅子，適合的座椅有利于幼兒養(yǎng)成良好的坐姿，保護(hù)幼兒視力。椅子可以控制人數(shù)。提供適合幼兒使用的美術(shù)工具等。最重要的是安全，剔除尖銳、鋒利的材料，避免不必要的安全問題。

3.豐富充足的材料

區(qū)域材料的豐富性直接影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量?；顒?dòng)材料并不是越多越好，雜亂的材料反而會(huì)讓幼兒分心。材料要和幼兒的需求相適應(yīng)，能促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。投放的材料能進(jìn)行多樣的創(chuàng)作，一物多用，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，比如瓶子，瓶蓋能用來作裝飾畫，瓶身能讓幼兒做各種有趣的裝飾，這些裝飾后的瓶子還能用來做花瓶，擺插幼兒制作的花朵。

4.尊重幼兒的個(gè)體差異

幼兒的發(fā)展有差異性。材料要有一定的梯度性、層次性。比如裝飾水瓶，我們?yōu)槟芰Ρ容^低的幼兒提供了各種可愛的圖案，讓幼兒粘貼裝飾瓶子。為能力比較強(qiáng)的幼兒提供蠟筆，讓幼兒進(jìn)行勾畫。等幼兒能力提高后，為幼兒提供毛線等物，裝飾勾畫的圖案。難度逐漸提高，同時(shí)也為不同水平的幼兒提供可以選擇的材料，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展。

三、幼兒參與性

美工區(qū)是屬于幼兒的。幼兒參與的程度也是評(píng)價(jià)美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師引導(dǎo)能力的重要依據(jù)。

1.幼兒參與的意義

環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來越重視幼兒的參與性。只有自己參與了才能保持長(zhǎng)久的興趣。有時(shí)候，教師花費(fèi)了大量的精力與時(shí)間來布置一個(gè)美麗的教室，但不能長(zhǎng)時(shí)間吸引幼兒欣賞、觀察。他們對(duì)周圍的環(huán)境敏感度降低，缺乏觀察的興趣，從而抑制了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

幼兒的作品充滿童真童趣，反映了幼兒的內(nèi)心世界。用這些作品裝飾環(huán)境會(huì)有更好的效果。展示幼兒作品，方便了幼兒相互間的欣賞，提高幼兒的自信心與積極性。在環(huán)境中幼兒能感受美、欣賞美，感受到老師對(duì)他們的尊重，產(chǎn)生成就感，也提高了教師的工作效率。

2.提高幼兒的參與性

美工區(qū)的材料投放十分重要，依據(jù)幼兒的興趣與能力，投放適合的活動(dòng)材料才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。適合的材料也更方便幼兒操作，活動(dòng)時(shí)更得心應(yīng)手。

激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。老師的示范雖然能讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)畫出大人期待的畫，但是缺少幼兒自己的靈感，抑制了幼兒的創(chuàng)造性。當(dāng)幼兒不能用繪畫這種形式表達(dá)自己，感覺到了束縛，對(duì)美工區(qū)的積極性會(huì)大大降低，參與性也會(huì)降低。給幼兒做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們足夠的自由，他們會(huì)給我們驚喜。

美工區(qū)常常會(huì)有沒完成的半成品。下次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒可能選擇其他區(qū)域游戲，有時(shí)幼兒不記得自己當(dāng)下的創(chuàng)意了，大部分幼兒更樂意選擇新的材料進(jìn)行另一次新的活動(dòng)。多次不能完成作品，減少了幼兒的積極性，不利于幼兒養(yǎng)成有始有終的好習(xí)慣。根據(jù)幼兒的需要，提供幼兒專屬的涂鴉本，引導(dǎo)幼兒一頁頁地畫，有始有終。同時(shí)為一些立體的半成品安排一些擺放的框子，引導(dǎo)幼兒接著完成作品。當(dāng)一件自己的作品終于完成時(shí)，幼兒會(huì)有成就感和自豪感，逐漸培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)然，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)也會(huì)更加喜歡、感興趣。

通過科學(xué)地創(chuàng)設(shè)美工區(qū)環(huán)境，教師能更好地支持、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。在和環(huán)境進(jìn)行積極的互動(dòng)中，幼兒獲得愉快的體驗(yàn)，自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系。美工區(qū)也將成為幼兒最喜歡的區(qū)域。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇】