李潁

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！边@一點強調(diào)了幼兒教育的重要性，國家已把幼兒教育提上議事日程，它不僅和基礎(chǔ)教育同等重要，同時還承擔(dān)著“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”的重任。

從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，我們嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。因此，如何使我們的孩子保持健康的心理成了我們刻不容緩的問題。

一、給予關(guān)愛，促進(jìn)幼兒快樂成長

良好的心理環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更高。心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素，對幼兒影響最大、最直接的就是教師創(chuàng)造的心理氛圍。

冰心老人說：“有了愛便有了一切?！?微笑的面孔是師生之間友好交往的橋梁，它匯集著教師的愛，是啟迪幼兒心靈的一把鑰匙。教師的態(tài)度和藹可親，聲調(diào)柔和平緩，建立有平等師生關(guān)系的環(huán)境，使幼兒不感到緊張與恐懼，讓他們活潑、開朗、積極進(jìn)取。每個孩子都渴望教師的愛與關(guān)注，都企盼鼓勵的目光與真愛友情，都需要熱情的贊美與燦爛的微笑。幼兒對教師的關(guān)注是十分敏感的。教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用。這些行為可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

愛是連接師生關(guān)系的紐帶。如果教師多給幼兒一些愛護(hù)、關(guān)心，就會使幼兒對教師產(chǎn)生依戀感，建立平等、民主的師生關(guān)系。

二、給予尊重，促進(jìn)幼兒快樂成長

良好的心理環(huán)境的建立，還要求我們做到尊重幼兒，我們必須了解每個幼兒的個性特征以及能力差異，仔細(xì)觀察幼兒的言行，多從幼兒的角度出發(fā)，分析他們的想法、做法。在評價孩子的行為時要很慎重，從而建立平等、民主的師生關(guān)系，使孩子感受到教師對自己的信任和尊重。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每位幼兒，還要努力成為幼兒的朋友，建立平等互助的師生關(guān)系。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態(tài)度對待孩子，保護(hù)孩子的自尊，不隨便訓(xùn)斥、體罰幼兒。當(dāng)幼兒屢教不改、言而無信時，我們教師不是“疾風(fēng)驟雨”地加以批評、當(dāng)眾揭短，而是給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護(hù)。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒，靜觀其變，打破幼兒“一犯錯就會挨批評”的思維定勢，讓幼兒從自卑、恐懼中解脫出來，從而減輕心理壓力。教師應(yīng)允許幼兒犯錯，并給予幼兒改正錯誤的機會，這樣孩子在平等和諧的環(huán)境中才能夠愉快、茁壯成長。

只有尊重幼兒，才能幫助幼兒樹立自信心。在日常生活中教師應(yīng)采取少批評多鼓勵的方法，經(jīng)常以肯定的口吻表揚幼兒，使幼兒看到自己的長處，體驗到快樂和滿足，激起繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強其自信心。

三、給予機會，促進(jìn)幼兒快樂成長

《新綱要》指出：“應(yīng)為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強自信心。”教師應(yīng)努力為不同能力的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會。為幼兒創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機會，做一些力所能及的事。平時，要多給孩子一些展示自己的機會。

從洗手、如廁、午睡、進(jìn)餐、系鞋帶等入手，如，讓幼兒輪流擔(dān)任“小小值日生”“小組長”等，請他們做老師的小助手，幫助老師分發(fā)餅干、牛奶，整理玩具、物品……盡管孩子們的勞動結(jié)果會不太讓人滿意，但是無論結(jié)果怎樣，教師對于幼兒的點滴進(jìn)步，都要給予表揚和充分肯定，讓幼兒體驗到成功的喜悅，教師要相信幼兒的能力，這不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還能使幼兒從中獲得自信，確信自己“我能行”。同時，教師要在各項教育活動中兼顧不同發(fā)展水平層次的幼兒，如能力較低的幼兒，教師會為他們制訂一些簡單易完成的事情。因為在活動中他們總覺得做不好，很難把自己當(dāng)作是成功的人，他們的自信心也隨之減少，并不愿再去努力。

教師要經(jīng)常鼓勵幼兒做自己力所能及的事，并在幼兒缺乏自信時給予開導(dǎo)、支持和鼓勵。如果每次活動幼兒都獲得一次成功，從成功中體驗自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，那就會不斷增強自己的自信心。

四、家園合作，促進(jìn)幼兒快樂成長

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭是幼兒成長的第一所學(xué)校，也是鑄造孩子良好性格和人格的重要場所。家庭環(huán)境和家長教育方式的優(yōu)劣將對幼兒心理健康產(chǎn)生正反兩方面的影響?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展和競爭的日趨激烈，使越來越多的家長不得不把將自己的全部精力放在工作上，把養(yǎng)育孩子的重任交給了父母。隔代的寵愛式教育滋長了孩子唯我獨尊的不良個性，而父母對孩子的忽視養(yǎng)成了孩子冷漠的性格……因此，教師要通過各種途徑向家長宣傳心理健康教育的重要性，取得家長的積極配合，使心理健康教育能家園同步，延伸心理健康教育的成效。

家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。雙親俱在、幸福美滿的家庭，是兒童身心健康發(fā)展最重要的條件。缺父或缺母的家庭，對兒童身心發(fā)展往往產(chǎn)生不良的影響，使兒童心靈遭受創(chuàng)傷，嚴(yán)重的會使兒童精神偏異，危害終生。

因此，家長和教師都要重視缺損家庭兒童的心理健康，要了解缺損家庭兒童的心理特點，運用正確的方法對兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)，使他們能與其他兒童一樣健康地成長。

良好的心理素質(zhì)是未來人才素質(zhì)中十分重要的內(nèi)容，全面實施心理健康教育勢在必行。讓我們來共同關(guān)注孩子的心理發(fā)展，加大心理健康教育的力度，為促進(jìn)幼兒健全心理和完美人格的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：灌南縣小紅花幼兒園 江蘇】