周芳

一般來說，教師都不喜歡做班主任，因為班主任不僅要教好本學(xué)科知識，還要管理好班級。一個班級少說也有三四十個學(xué)生，每個學(xué)生來自不同的地方，每個學(xué)生來自不同的家庭，具有不同的個性特征，所以統(tǒng)一管理起來具有一定的難度。我雖然有著多年的小學(xué)班級管理經(jīng)驗，卻也有些頭疼。自從學(xué)校開展“美美娃”積分評比活動，我發(fā)現(xiàn)在班級管理中運用這種比較新鮮的模式――積分模式，取得了不錯的效果。

一、積分卡細(xì)則

當(dāng)拿到學(xué)校下發(fā)的“美美娃積分卡”，我定好積分卡細(xì)則。

1.明示積分卡積分方法

剛開始告訴學(xué)生這個構(gòu)想時，學(xué)生中引起了軒然大波。小學(xué)生本身就活潑好動，充滿了激情，這個“美美娃積分卡”的實施幾乎得到了所有學(xué)生的支持，大家都嘰嘰喳喳討論著，充滿了期待與渴望。很快，一個問題出來了：積分卡怎樣使用，怎樣積分？面對學(xué)生的疑惑，我明確告訴學(xué)生，我會給每人分發(fā)一張可愛的卡通樣式的班級積分卡，學(xué)生一旦有出色的表現(xiàn)，無論是學(xué)習(xí)上的進步，還是生活、衛(wèi)生、紀(jì)律上的進步，都會酌情得到1-2分的積分，所得積分會及時落實到積分卡上，每到一定的分?jǐn)?shù)，積分卡還可以升級，學(xué)生積分多了可以隨時兌換。關(guān)于具體的積分規(guī)則，我結(jié)合《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》制定了以下規(guī)則：

（1）學(xué)習(xí)：（積分情況由各科任教師及課代表統(tǒng)計）。作業(yè)按時完成且字跡清晰，出錯率低于20%的，積1分，作業(yè)超量完成，字跡清晰，且正確率100%的，積2分；

考試成績不及格進步到及格，積1分，及格進步到良好，積2分，及格直接進步到優(yōu)秀，積5分；在學(xué)校組織的各項競賽、比賽中取得良好成績，積2分，取得第一名的優(yōu)異成績，積3分；在市區(qū)組織的各項競賽、比賽中取得好成績，積3分，取得第一名的優(yōu)異成績，積5分；

（2）紀(jì)律：（積分情況由任課老師、值日班長統(tǒng)計）。只要一天不出現(xiàn)上課說話、打瞌睡、開小差等違反紀(jì)律的情況，積1分。

（3）清潔：（積分情況由值日組長統(tǒng)計）。按時認(rèn)真打掃衛(wèi)生，保持教室良好衛(wèi)生，積1分；在職責(zé)之外幫助其他同學(xué)打掃衛(wèi)生，并保持教室清潔，積2分。班級獲得流動紅旗的積分獎給本周的勞動之星。

（4）其他：（積分情況由小組長、任課老師統(tǒng)計）。愛護公物，衣著大方談吐文明，禮貌待人的同學(xué)積1分。為班級或?qū)W校做些力所能及的好事得到學(xué)生、教師認(rèn)可，被老師表揚，積2分。

2.“積分卡”兌換方法

其實，學(xué)生對于積分卡式管理的關(guān)注，不僅僅是其新穎的形式，更是“積分”帶來的好處，也即積分可以兌換什么。因此，班級積分卡的兌換方法一定要明確，要科學(xué)。我根據(jù)班級學(xué)生的情況以及我校實際，制定了兩種兌換方案：兌換實物獎勵和兌換虛擬獎勵。

（1）兌換實物獎勵。學(xué)校比較支持和贊同，拿出了一些經(jīng)費，經(jīng)過再三考慮，購置了文具盒、筆筒、鉛筆、水杯等實物獎勵物品，并告知學(xué)生積分兌換實物獎勵的兌換方法：

（2）兌換虛擬獎勵。有些學(xué)生并不在意得到的實物獎勵，所以我又設(shè)置了積分兌換虛擬獎勵。虛擬獎勵包括：15分可以兌換小組長一職，20分可以兌換班長助理一職，40分可以兌換班長一職，50分可以做班主任助理。當(dāng)然，兌換這些“官職”都是有期限的，一般是半個月，或者一個月。這樣的虛擬獎勵大大激發(fā)了那些喜歡當(dāng)“官”，有“官癮”的小學(xué)生的積極性，使他們積極學(xué)習(xí)，努力上進。

二、實施――“積分卡”案例研究

在實行“積分卡”模式以后，很多學(xué)生都在努力表現(xiàn)，爭取積分，但是并非每個學(xué)生都對此有興趣。以前，班上有一名后進生，每科學(xué)習(xí)成績都十分差，上課不認(rèn)真聽講，走神，打瞌睡，自習(xí)課不遵守紀(jì)律，經(jīng)常與其他同學(xué)說話，課下完不成作業(yè)，每次打掃衛(wèi)生不是忘了就是遲到，所以全班學(xué)生誰都不愿意跟他一組。這位后進生不僅是我的一塊心病，還讓每位任課教師都感到無能為力。雖然班上實行了班級積分卡制度，但是他好像并不太感興趣。我很想給他積上第一次分，但是卻沒有發(fā)現(xiàn)可以積分的地方。有一次，學(xué)校組織運動會，他報名參加了800米，并取得了第一名的好成績。我很高興，破格一次給他積了5分。自從他得了這5分，就明顯有了變化，上課認(rèn)真聽講，課下按時完成作業(yè)，打掃衛(wèi)生也搶著干，很多老師都向我反映他的進步。每發(fā)現(xiàn)他的進步，我就及時給他積分，他的積分漸漸趕上并超過了其他同學(xué)。有一次，我告訴他，“×××，你真棒，你的積分已經(jīng)有15分了，你是想兌換獎品，還是當(dāng)小組長呢？”而他興致勃勃地告訴我，“老師，我不兌換，我要當(dāng)班長助理了！”聽了這話，我非常欣慰。其實，像他這樣的后進生班上還是有幾個的，他們雖然一開始對班級積分卡表現(xiàn)得漠不關(guān)心，毫不在乎，但是漸漸受到其他同學(xué)的帶動，嘗到了積分的甜頭，就會越來越積極地“爭分”，這樣，全班形成一個良好的氛圍，班級管理工作也就越做越簡單。

實施“積分卡”管理模式以來，班級的改變遠(yuǎn)非這些，很多家長跟我反映自己的孩子好像變了個人一樣，愛學(xué)習(xí)，也懂事了，回家就做作業(yè)，對待作業(yè)的態(tài)度比以前認(rèn)真多了，有時候還會搶著干活，幫爸媽分擔(dān)家務(wù)……各科任課老師教師也都感覺到輕松而又愉快，學(xué)生取得的這些成績，獲得的這些夸獎，又更加激起了他們的積極性，每個人的努力和進步使得班級形成了融和集體。

【作者單位：蘇州吳江北門小學(xué) 江蘇】