王帥

摘 要：探究式教學(xué)法通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，能促使學(xué)生形成積極的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，將知識(shí)以“填鴨式”灌輸給學(xué)生的中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)亟待改革，而探究式教學(xué)法，由于倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，也注重學(xué)生的全面發(fā)展，越來越受到廣大教師的重視。本文從探究式教學(xué)法的實(shí)施步驟分析在中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；中職；機(jī)械專業(yè)；課程

探究式教學(xué)法是一種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的以探究為主要特點(diǎn)的教學(xué)方法。具體來說，是在教師的組織和啟發(fā)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，使學(xué)生有自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)知識(shí)加以綜合，并應(yīng)用于實(shí)踐，最終促使學(xué)生形成積極的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。這種新的教學(xué)方式，由于倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，也注重學(xué)生的全面發(fā)展，越來越受到廣大教師的重視。

以往的中職機(jī)械專業(yè)傳統(tǒng)授課是將知識(shí)“填鴨式”地灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然。學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也難以形成解決實(shí)際問題的能力。所以，在教學(xué)中，不僅要重視傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力，而探究式課堂教學(xué)模式恰能做到這一點(diǎn)，也就成為當(dāng)前中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)改革的一項(xiàng)迫切要求。

一、設(shè)計(jì)問題，引入探究

在課堂上，提出對(duì)學(xué)生有意義的、有針對(duì)性的問題，能夠豐富學(xué)生的探究活動(dòng)。教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，材料可以是教材中的，可以從教材中延伸，也可以從社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出來。題目設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮題目本身具有可探究性，要盡可能地創(chuàng)設(shè)出特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展并提出需要探究的問題。在探究中要能使學(xué)生得到新的發(fā)現(xiàn)，能從中探究出有價(jià)值的東西。比如，分析液壓系統(tǒng)的基本回路時(shí)，筆者向?qū)W生提出這樣的問題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真思考：工作循環(huán)的完成需要哪些必要的因素？液壓元件有什么作用？并組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)大家各抒己見，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的欲望，立即進(jìn)入了很有吸引力的探究氛圍中。這些問題如果只是一味地灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，很難使他們真正了解。

二、了解學(xué)情，規(guī)劃探究

在確定問題之后，要使學(xué)生明確做事目的，帶著問題去探究，設(shè)計(jì)好探究方案。探究活動(dòng)一般可分為自主探究和合作探究?jī)煞N形式。在自主探究中，教師要充分相信每一個(gè)學(xué)生，安排好課堂節(jié)奏，給學(xué)生足夠的時(shí)間。在合作探究中，可由學(xué)生自由分組或由教師分組，小組成員通過協(xié)商，明確在課題探究中所分擔(dān)的責(zé)任。教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中去分析、交流、調(diào)查、思考，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從中將問題進(jìn)行反饋，使教師在參與中了解學(xué)情。合作探究，可采用師生合作，生生合作的形式。通過小組討論，相互啟發(fā)，相互探討，各抒己見，集思廣益，學(xué)生在課堂充分展示自我，盡快在課堂展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。在探究中，學(xué)生學(xué)會(huì)了探究式學(xué)習(xí)的思維技巧，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

三、精心組織，實(shí)施探究

探究過程是學(xué)生根據(jù)所確定的探究思路，進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集資料、最終將問題解決并得到探究結(jié)果的過程。這里，主要以合作探究為例來談組織和實(shí)施。小組分好后，使小組成員明確各自所承擔(dān)的任務(wù)，讓其帶著問題去探究。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)創(chuàng)造過程，是探究中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響到探究的結(jié)果。我的做法是，先放手讓學(xué)生大膽地去設(shè)計(jì)，組與組之間討論方案的可行性，哪組設(shè)計(jì)的方案好，對(duì)確實(shí)設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)加以積極地引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生把設(shè)計(jì)的方案提出后能得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。例如，學(xué)完《機(jī)械基礎(chǔ)》之后，可以組織學(xué)生利用機(jī)構(gòu)的原理做一些小制作。筆者就如此提示學(xué)生：我們的日常生活中有許多方面應(yīng)用了這些機(jī)構(gòu)，如縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)應(yīng)用了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，汽車翻斗裝置應(yīng)用了雙搖桿，修鞋的縫紉機(jī)應(yīng)用了凸輪機(jī)構(gòu)。我就把原來自己做好的制作向?qū)W生演示，說明所用材料、制作方法、制作過程、表達(dá)的原理等。通過介紹和演示，學(xué)生覺得做制作并不是特別難，自己便有了試一試的欲望。我就將全班同學(xué)分為三、四個(gè)組，并制訂出制作的評(píng)分方法，大家集思廣益，分工合作，最大限度地提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和創(chuàng)造能力也得以培養(yǎng)與提高。

四、鞏固知識(shí)，深化探究

對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，要做好總結(jié)?？偨Y(jié)要盡可能全面，應(yīng)包括態(tài)度、知識(shí)獲得等方面，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究要給予充分肯定，使其保持探究的興趣與激情，以便以后更好地開展探究活動(dòng)。還要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在探究式教學(xué)模式中，誰努力思考誰就有收獲，誰積極參與誰的收獲就大，性格開朗，交往能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得更多的機(jī)會(huì)，而那些靦腆、拘謹(jǐn)、文靜、面對(duì)新的刺激問題反映并不強(qiáng)烈的學(xué)生可能容易成為“看客”。另外，有的學(xué)生可能對(duì)某一層面的問題感興趣，而對(duì)其他的問題毫無興趣可言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，給予不同的提醒與指導(dǎo)。在知識(shí)的總結(jié)上，可以組織同課程教師、其他班級(jí)同學(xué)等共同分享評(píng)價(jià)學(xué)生們的探究成果；也可以讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)形式進(jìn)行總結(jié)，教師做好補(bǔ)充。另外，教師也可把探究活動(dòng)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)和探究。通過探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們編織一張知識(shí)網(wǎng)，形成對(duì)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)的理解，使所學(xué)知識(shí)牢固掌握，促進(jìn)知識(shí)遷移，并應(yīng)用于實(shí)踐之中。

實(shí)踐證明，探究式教學(xué)法不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力尤其是創(chuàng)新能力的提高。

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