林杏洲

【摘 要】在雅典民主政治得與失的模擬課堂教學(xué)中，結(jié)合培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念、歷史解釋和歷史價(jià)值觀，探討模擬課堂中教學(xué)目的的確定、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)科核心素養(yǎng)的融合、教師綜合素養(yǎng)的提升等方面加以論述。

【關(guān)鍵詞】模擬課堂 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 和諧師生關(guān)系 有效融合 綜合素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0059-02

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在全國(guó)卷文綜歷史學(xué)科考查中的作用日益凸顯，對(duì)高中歷史教學(xué)具有突出的導(dǎo)向作用，如何在歷史課堂中進(jìn)行滲透教學(xué)，是擺在歷史教師面前的一道難題。在雅典民主政治得與失的模擬課堂中，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好，貫穿其中的時(shí)空觀念和歷史解釋及歷史價(jià)值觀核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。這種嘗試如果加以推廣運(yùn)用，將有利于教學(xué)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，下面，我就此談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

（一）準(zhǔn)確把握模擬課堂中的教學(xué)目的

模擬課堂作為一種新穎、生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起了重要的作用，但這只是完成教學(xué)的第一步，作為歷史課堂教學(xué)，教學(xué)目的能否有效完成才是課堂成功與否的重要依據(jù)。因此，在模擬課堂的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中要盡善盡美地完成教學(xué)目的。例如，在雅典民主政治得與失的教學(xué)中，首先，要確定通過(guò)雅典民主政治的特點(diǎn)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的教學(xué)目的。其次，才是設(shè)計(jì)模擬課堂的主要環(huán)節(jié)也就是再現(xiàn)雅典民主政治的流程，渲染課堂氣氛，使學(xué)生感受雅典民主政治的特點(diǎn)。最后，通過(guò)相關(guān)問題的提出及解決，完成對(duì)雅典民主政治得與失的正確評(píng)價(jià)。

（二）精確展現(xiàn)模擬課堂中的時(shí)空觀念

時(shí)間、空間對(duì)歷史學(xué)科特別重要，是構(gòu)成歷史的基本要素，對(duì)歷史學(xué)習(xí)和歷史認(rèn)識(shí)有著重要的奠基作用。雅典民主政治公民大會(huì)議政的模擬課堂提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，并引發(fā)學(xué)生的求知欲望，為教學(xué)實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。在課堂參與中，學(xué)生準(zhǔn)確定位自己所處的時(shí)代和地點(diǎn)，感受到一個(gè)開放的、豐滿的、富有挑戰(zhàn)性的雅典歷史時(shí)期，進(jìn)而不斷去開拓思維，分析評(píng)價(jià)歷史問題。在這過(guò)程中，關(guān)于雅典民主政治的時(shí)空觀念逐漸構(gòu)建，學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知與情感體驗(yàn)逐漸融合，這是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力。在近年高考試題中，考查學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代特征的理解和分析能力屢見不鮮，教學(xué)中，要改變陳舊教學(xué)觀念，落實(shí)新課改精神，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定歷史條件下的歷史現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確深入的分析，得出正確的結(jié)論。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，模擬課堂無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法，它能把學(xué)生置于特定的時(shí)空觀念中感覺歷史現(xiàn)象、分析歷史事實(shí)，升華歷史認(rèn)識(shí)。在這過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念。

（三）完美詮釋模擬課堂中的歷史解釋

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。 [1]雅典民主政治模擬課堂就為學(xué)生提供一個(gè)探索求知的平臺(tái)，模擬課堂所創(chuàng)設(shè)的時(shí)空定位有助于學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的歷史條件下理解雅典公民參政過(guò)程，思考如何評(píng)價(jià)雅典民主政治，為形成正確的歷史解釋打下基礎(chǔ)。離開特定歷史條件下的歷史解釋只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。雅典民主政治得與失要用當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，而不是用今人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判。這樣，學(xué)生才不會(huì)苛求雅典民主政治的完美，才會(huì)包容其為奴隸主階級(jí)服務(wù)的專政性質(zhì)，為完成雅典民主政治的客觀評(píng)價(jià)邁出了關(guān)鍵的第一步。

新課程改革下的高考，新材料、新情境成為基本思路，命題不再單純依托教材，而是逐漸向課標(biāo)、考試大綱轉(zhuǎn)向，通過(guò)文字、圖表、漫畫、曲線等形式提供全新材料，考查學(xué)生歷史知識(shí)的掌握情況和歷史學(xué)科能力。這種考試方式凸顯了高考選拔人才的功能，更加強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科特定的思考維度，強(qiáng)調(diào)從不同時(shí)期、不同角度觀察歷史，判斷不同的歷史表達(dá)，強(qiáng)調(diào)“以史為證，論從史出”的方法。模擬課堂的有效開展就為學(xué)生提供一個(gè)新的思維空間，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的特定時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)史實(shí)，對(duì)歷史做出解釋，得出正確結(jié)論。

（四）和諧構(gòu)建模擬課堂中的師生關(guān)系

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“歷史教學(xué)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。中國(guó)社會(huì)主義民主政治日益完善，公民選舉權(quán)和被選舉權(quán)與學(xué)生密切相關(guān)，雅典公民的參政情況在模擬課堂中揭開神秘面紗，如何看清臉龐，分析五官和神情是課堂有效教學(xué)中的難點(diǎn)，這一問題的解決有賴于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

新課程改革下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性、積極性，在特定的歷史條件下積極思維，形成對(duì)歷史的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。在模擬課堂中，學(xué)生角色體驗(yàn)后，通過(guò)學(xué)生展示中國(guó)社會(huì)主義民主政治機(jī)構(gòu)，探究雅典民主政治的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)雅典民主政治的得與失，比較當(dāng)代中國(guó)與雅典民主政治等相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生置于課堂教學(xué)的核心，形成正確的歷史解釋。教師在這過(guò)程中，只是起到拋磚引玉的作用，把具體問題的分析與解決交給學(xué)生，教師適時(shí)加以提醒，使學(xué)生圍繞主要教學(xué)目的進(jìn)行探究，在融洽師生關(guān)系的推動(dòng)下，達(dá)到“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

（五）拓展訓(xùn)練模擬課堂中的歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀是指對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真善美追求中凝練出來(lái)的價(jià)值取向。將雅典民主政治與中國(guó)社會(huì)主義民主政治加以聯(lián)系，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握當(dāng)代中國(guó)的民主政治內(nèi)涵，進(jìn)而形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)，這是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中歷史價(jià)值觀在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。模擬課堂中，通過(guò)對(duì)比分析雅典民主政治與中國(guó)社會(huì)主義民主政治的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究雅典民主政治對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義民主政治的借鑒意義。學(xué)生在分析雅典民主政治弊端的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些行之有效的保障民主措施，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在追求真善美的過(guò)程中樹立遠(yuǎn)大理想，立志為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。這是歷史學(xué)科“以史為鑒”功能的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀的有效途徑。

（六）教學(xué)實(shí)踐中的反思

在模擬課堂中培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)問題的嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中很多方面有待改進(jìn)，以期獲得更好的教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)努力適應(yīng)全國(guó)課標(biāo)卷的考查要求。

1、模擬課堂主題的確定要精準(zhǔn)、有效。歷史課堂內(nèi)容繁多、知識(shí)體系環(huán)環(huán)相扣，因此，模擬課堂的主題要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)，要以有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，通過(guò)構(gòu)建特定時(shí)空下的歷史場(chǎng)景使學(xué)生身臨其境，在典型情境中感悟歷史、認(rèn)識(shí)歷史，進(jìn)而形成正確的歷史解釋，在情感體驗(yàn)中確立歷史價(jià)值觀。

2、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效融合。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在近年高考全國(guó)卷的考查中早已滲透其中，它包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。這“五項(xiàng)素養(yǎng)”都是對(duì)歷史學(xué)科能力的詮釋，都不是孤立、界限分明的，而是相互聯(lián)系，有機(jī)融合為一體的，在教學(xué)實(shí)踐中不能刻意將其割裂開來(lái)。

在雅典民主政治得與失的模擬課堂中，除了前面分析過(guò)的時(shí)空觀念、歷史解釋、歷史價(jià)值觀，其它兩項(xiàng)也是貫穿其中的。歷史解釋本就是在歷史理解的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)生在理解雅典民主政治參政議程的基礎(chǔ)上才能得出對(duì)雅典民主政治的準(zhǔn)確解釋。同樣，在模擬課堂中呈現(xiàn)的雅典史料和中國(guó)社會(huì)主義民主政治的相關(guān)史料，也是史料實(shí)證的基本素材，學(xué)生在分析比較的基礎(chǔ)上才能得出正確結(jié)論。教學(xué)中要加強(qiáng)史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以史為據(jù)、論從史出、史論結(jié)合的思維，掌握相應(yīng)的方法，學(xué)以致用，培養(yǎng)獨(dú)立的而不是盲從地分析問題的態(tài)度及扎實(shí)的分析問題的能力；才能使學(xué)生在居于考查學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)”的選拔性測(cè)試中靈活應(yīng)對(duì)，全面發(fā)展。[2]

總之，“五項(xiàng)素養(yǎng)”的有機(jī)融合才是歷史課堂有效教學(xué)的重心。在教學(xué)實(shí)踐中，可進(jìn)一步明確為“何時(shí)何地？——有何證據(jù)？——實(shí)為何物？——何來(lái)何去？——應(yīng)如何看？”這樣，有利于把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合，起到化繁為簡(jiǎn)的作用。

3、教師的綜合素養(yǎng)要全面提升。傳統(tǒng)的“杯桶理論”對(duì)教師的學(xué)識(shí)水平提出知識(shí)儲(chǔ)備的要求，在新課程改革推進(jìn)過(guò)程中，教師的綜合素養(yǎng)提升成為亟待解決的問題。模擬課堂中從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施再到教學(xué)評(píng)價(jià)涉及了不同領(lǐng)域、不拘一格的內(nèi)容及形式，教師要全面提升綜合素養(yǎng)才能充分利用各種教學(xué)資源，緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)課堂主題，推動(dòng)學(xué)生在情境體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史、分析歷史，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。新課程改革背景下的歷史教師要有語(yǔ)文老師的幽默，數(shù)學(xué)老師的思維，英語(yǔ)老師的國(guó)際范，地理老師的時(shí)空觀，政治老師的辯證觀……這是時(shí)代賦予歷史教師的使命，也是提升教師綜合素養(yǎng)的有利契機(jī)。我們只有迎難而上，才能不斷充實(shí)自己，完善自己，成為歷史的驕傲。

綜上所述，歷史模擬課堂與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合是創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)的有效方式。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體地位，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。相信在師生共同努力下，這種教學(xué)模式必將在新課程改革中占有一席之地。

參與文獻(xiàn)：

[1]《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 1984年

[2]《歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考查》 林曉杰 中學(xué)歷史教學(xué)參考 2016年7月