關(guān)存云

摘 要：物理作為一門(mén)科學(xué)課程，是探究自然現(xiàn)象的以事物發(fā)展運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，而文學(xué)則是以描繪自然現(xiàn)象、借景抒情是其基本的表現(xiàn)手法之一，尤其是古典詩(shī)詞，它往往是借助物理知識(shí)背景來(lái)描摹物態(tài)、闡明事理。在課堂教學(xué)中若能將物理學(xué)與文學(xué)相互滲透，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新等方面也將能體現(xiàn)重要的意義。

關(guān)鍵詞：物理課堂；文學(xué)；互通性；詩(shī)詞；興趣；創(chuàng)新

“物理”作為一門(mén)科學(xué)課程，是探究自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，而文學(xué)又恰恰以描繪自然現(xiàn)象、借景抒情作為其基本的表現(xiàn)手法之一，尤其是古典詩(shī)詞，它往往無(wú)意識(shí)的借助物理知識(shí)背景來(lái)描摹物態(tài)、闡明事理。因此如果教師能在物理課堂教學(xué)中恰到好處地引用這些詩(shī)詞，則有“他山之石，可以攻玉”之效。

一、用古詩(shī)詞幫助理解物理概念規(guī)律

在講基本概念和規(guī)律時(shí)，適當(dāng)引入詩(shī)詞名句能起到柳暗花明、豁然開(kāi)朗的作用。

宋代詩(shī)人陳與義的《襄邑道中》：“飛花兩岸照晚虹，百里榆堤半日風(fēng)，臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東?！崩煤髢删涞睦斫猓骸耙?yàn)榇c云共同運(yùn)動(dòng)，以船為參考系，云是靜止的”，稍作討論后即可順?biāo)浦壑v授相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參考系的知識(shí)，可謂水到渠成。在同學(xué)們知道了一些時(shí)空概念后，再重溫李白的《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，”這首詩(shī)說(shuō)的是作者和船在空間運(yùn)動(dòng)，西辭白帝城，東抵江陵府，乘船順流而下，在陣陣猿鳴聲中，身處輕舟，但見(jiàn)群山萬(wàn)壑，千姿百態(tài)，迎面撲來(lái)。好一幅人舟共融于大自然的山水畫(huà)，令人心馳神往。在這幅面中，我們可以領(lǐng)悟時(shí)空概念，相對(duì)運(yùn)動(dòng)概念、聲的概念、力的概念。詩(shī)仙或許未曾想到會(huì)給后人留下一章絕妙的物理教科書(shū)。而在講授光的直線傳播、影子的形成時(shí)，用蘇軾的《花影》：“重重迭迭上遙臺(tái)，幾度呼童掃不開(kāi)。剛被太陽(yáng)收拾去，又教明月送將來(lái)?！毙蜗蟠笥诔橄罄硇栽从诟行浴W(xué)生學(xué)習(xí)了光的漫反射后，對(duì)李白的“床前明月光，疑是地上霜”就有更深層次的理解。李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄叭照障銧t生紫煙”則可以用光的折射原理來(lái)解釋“紫煙”產(chǎn)生的光學(xué)原理。整篇文章描述了氣勢(shì)磅礴的瀑布化作熠熠生輝的銀河落下神州，如果沒(méi)有一定的光學(xué)知識(shí)，就不會(huì)對(duì)詩(shī)中意境有深刻的領(lǐng)悟；反過(guò)來(lái)，在欣賞和領(lǐng)會(huì)的同時(shí)也是對(duì)光學(xué)知識(shí)、力的作用、能的轉(zhuǎn)化在認(rèn)識(shí)上的又一次飛躍。

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆運(yùn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！焙髢删涞囊馑际?，那一片孤帆漸去漸遠(yuǎn)，慢慢地在藍(lán)空中消逝，只見(jiàn)那滔滔長(zhǎng)江水滾滾而下，洶涌澎湃，向天際奔流，要真正讀懂這首詩(shī)，必須有一定的綜合知識(shí)，其中“碧空盡”“天際流”怎樣理解？這可以用地球是圓形的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)竭h(yuǎn)光學(xué)視角變小、，該詩(shī)既是一道融力學(xué)、光學(xué)為一體的綜合題，學(xué)習(xí)鑒賞這首詩(shī)能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為加強(qiáng)理解可再引入毛澤東的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”因?yàn)榈厍蚴乔蛐危以诓煌５刈赞D(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)角速度和地球半徑已知的情況下，分析毛澤東詩(shī)句所處的緯度。這不僅是一道情景分析題，更是一道對(duì)于地球自轉(zhuǎn)，圓周運(yùn)動(dòng)的定量計(jì)算題。我相信，以這樣的詩(shī)詞為背景的計(jì)算題比枯燥干癟的純數(shù)據(jù)條件更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自創(chuàng)詩(shī)詞或順口溜來(lái)解釋物理現(xiàn)象和規(guī)律

有時(shí)候講到一些物理知識(shí)時(shí)也會(huì)自編一些詩(shī)詞幫助學(xué)生理解其中的疑難點(diǎn)。比如講解小船渡河模型時(shí)我即興編寫(xiě)了一首詞。

（一）船渡河

我把船頭正對(duì)你，總想產(chǎn)生最短位移，奈何人在江河身不由己，前進(jìn)的同時(shí)被水沖擊，此法雖快，到達(dá)彼岸已被沖下一段距離。于是我調(diào)整航向貌似與你偏離，只為與急流搏擊，此時(shí)我速率必須夠大，才能邊行邊與水流搏擊。須要合適的角度和速率，才能徑直奔向你，若我速度快不過(guò)水，將永遠(yuǎn)錯(cuò)失直達(dá)彼岸的機(jī)會(huì)。

在講授機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的傳播的時(shí)候，由于很多學(xué)生總是對(duì)機(jī)械波中質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)情況迷惑，我就編寫(xiě)了兩首詩(shī)詞，幫助大家理解和記憶。

（二）波的形成

大家排成一條線，合作進(jìn)行波表演，起始動(dòng)作看排頭，只是時(shí)間要拖后，具體該做哪一步，只需動(dòng)作跟面前，波形從頭傳到尾，各自位置沒(méi)有變。

（三）波振方向

順著波速往后看，波峰波谷緊相連，上坡質(zhì)點(diǎn)向下跑，下坡質(zhì)點(diǎn)往上鉆。

講電容器對(duì)交變電流的作用時(shí)，我也進(jìn)行了小小的歸納。

（四）電容器

你能隔直流通交變，哪知這不是真顏，悄然進(jìn)行著的充放電，就如電荷不停地流在身邊。

若哪天真正通了，一定是被高壓所擊穿。

三、設(shè)計(jì)物理燈謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以設(shè)計(jì)一些概念規(guī)律的燈謎，讓學(xué)生來(lái)猜。猜燈謎的同時(shí)，既復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

手牽著手，我們連成一串，奈何任何一處斷點(diǎn)，我們?nèi)槛鋈唬?/p>

肩并著肩，分開(kāi)與匯合間，你把哪條路選，只為避讓阻礙艱難。

（打兩電學(xué)術(shù)語(yǔ)）

我們的連接簡(jiǎn)單卻神奇，只需一份初始能量，愛(ài)的電流便振蕩歡喜，而隨著能量向空間散去，振幅越來(lái)越低，原來(lái)這也像愛(ài)一樣，需要不斷地滋養(yǎng)供給。

（打一物理模型）

此刻，我們相遇的空間，有的區(qū)域能量加強(qiáng)，有的能量卻在削減。下一時(shí)刻，強(qiáng)弱區(qū)域都將外延。

然而，我們的影響也只是這般，彼此相遇后步伐不變，各自向前，好像從未曾相見(jiàn)。

（猜一物理原理）

謎底分別為：串聯(lián)和并聯(lián)電路、彈簧振子、波的疊加原理。

物理學(xué)與文學(xué)就像兩條溪流：物理學(xué)這條溪流融匯了人類(lèi)的理性和智慧，顯得是那么簡(jiǎn)潔、和諧；而文學(xué)的溪流則充滿(mǎn)了想象，那跳躍的溪水就像演奏家演奏著不同的樂(lè)章。當(dāng)物理學(xué)與文學(xué)這兩條溪流在向大海匯聚的那一刻，我們才真正懂得了海闊天空、感受到了自然界更大、更廣闊的美。在物理課堂上適當(dāng)引用和創(chuàng)作詩(shī)詞使學(xué)生能準(zhǔn)確描述他們熟悉的物理知識(shí)的同時(shí)，能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，而且講詩(shī)詞時(shí)間與做題的時(shí)間相比，前者少于后者，能做到精講多思，一般來(lái)說(shuō)，在選擇詩(shī)詞時(shí)應(yīng)將明確描述物理知識(shí)作為第一要求，其次再考慮詩(shī)詞的藝術(shù)性.也就是在不違背科學(xué)性的原則下，盡量使內(nèi)容生動(dòng)有趣，努力去追求物理教學(xué)的語(yǔ)言美。

參考文獻(xiàn)：

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