馮玲飛

閱讀經(jīng)典名著能夠在一定程度上影響到學(xué)生的精神世界，在潛移默化中改變學(xué)生的言談舉止。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透經(jīng)典名著，能夠在小學(xué)生的成長階段促進(jìn)其健康發(fā)展?；诖?，現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典名著的滲透策略進(jìn)行了分析和探討。

學(xué)校開設(shè)語文課程的目的是為了培養(yǎng)有文化、有素質(zhì)的人才，這樣才能有效回報(bào)社會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，不僅僅需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要具備一定的人文知識(shí)，并且對(duì)社會(huì)、國家、全人類的事件進(jìn)行關(guān)注，這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法從課本中學(xué)習(xí)到，因此，教師在進(jìn)行語文課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以經(jīng)典文學(xué)作品為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)，將文學(xué)著作的內(nèi)涵滲透在日常的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到文化的內(nèi)涵和魅力。因此，小學(xué)語文教師有必要研究和掌握經(jīng)典名著在語文教學(xué)中的滲透策略。

一、精選適合學(xué)生的經(jīng)典名著融入小學(xué)語文課堂中

小學(xué)階段是學(xué)生心理和心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有一定的特殊性，為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國古典文學(xué)的魅力，小學(xué)語文教師需要選擇合適的文學(xué)作品將其融入小學(xué)語文教學(xué)工作中去，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。比如，中國古代經(jīng)典文學(xué)作品《詩經(jīng)》《論語》等都是適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，詞句押韻且富有詩意，讀起來朗朗上口，并且具有一定育人的意義，可以幫助學(xué)生健康、快樂地成長，使小學(xué)生在性格初步形成和習(xí)慣逐步養(yǎng)成的階段就受到積極的因素影響。比如，《巴黎圣母院》《茶花女》《簡·愛》等西方國家的文學(xué)著作，這些作品具有一定的意義，學(xué)生在觀看的過程中，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、閱讀數(shù)量和質(zhì)量需齊頭并進(jìn)，缺一不可

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)主要依靠于龐大的閱讀量，我國出臺(tái)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定，“在學(xué)生接受9年義務(wù)教育的過程中，”學(xué)生的課外讀物總數(shù)量字?jǐn)?shù)應(yīng)該不少于260萬字，并且1～6年級(jí)的學(xué)生每年至少需要閱讀2-3本文學(xué)作品。學(xué)生在義務(wù)教育期間，閱讀文學(xué)作品的總數(shù)量不能少于10部。教育部明確規(guī)定，學(xué)生需要閱讀的文字作品為：四大名著《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》；西方文學(xué)作品：《安娜·卡列尼娜》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《名人傳》；中國古代文學(xué)作品：《唐詩·宋詞·元曲》等等類型的文學(xué)作品?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材中的文章，還保留著中國經(jīng)典文學(xué)作品，比如經(jīng)典名著《三顧茅廬》《虎門銷煙》《高爾基和他的兒子》等等具有文學(xué)魅力和教育意義的作品。語文教學(xué)需要根據(jù)不同階段課程的教學(xué)情況，有針對(duì)性將文學(xué)作品引入實(shí)際課堂教學(xué)中去。與此同時(shí)，教師需要重視學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，這樣才能有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典著作，積極開展讀書活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

三、積極開展形式多樣的名著閱讀競(jìng)賽活動(dòng)

文學(xué)著作是人類歷史發(fā)展過程中智慧的結(jié)晶，是中西方國家的無價(jià)之寶。名著的傳承是每一代人的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)階段是學(xué)生身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成起到關(guān)鍵性的作用。在這個(gè)階段學(xué)生容易受到外界環(huán)境和思想的影響，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，值得深思。在學(xué)生心智尚未成熟的時(shí)期，教師需要借助優(yōu)秀的文化來教育孩子，在孩子的心中播下一顆善良的種子，對(duì)學(xué)生的行為和思想產(chǎn)生積極的影響。比如，學(xué)生在閱讀《水滸傳》時(shí)，可以從文學(xué)作品中感受到中國古代英雄的大無畏精神；學(xué)生在閱讀《三國演義》時(shí)，可以從文學(xué)作品中領(lǐng)悟古人的智慧。借助文學(xué)作品中所傳遞的思想和內(nèi)涵來影響孩子的價(jià)值觀，這就是文學(xué)作品的魅力。教師需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展情況，有針對(duì)性引入文學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生性格不同，教師不能一概而論。小學(xué)生大多喜歡表現(xiàn)自己，彰顯自己的個(gè)性，希望得到教師的表揚(yáng)和稱贊。因此，教師可以充分利用學(xué)生的個(gè)性，積極組織各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是，競(jìng)賽不能流于表面，需要重視閱讀的質(zhì)量。教師在實(shí)際課堂上，以小組為單位進(jìn)行問題的討論，讓學(xué)生在討論中互相交流信息，抒發(fā)自己的意見和建議，并且充分闡述自己對(duì)文學(xué)名作的理解。教師需要做好引導(dǎo)工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，突發(fā)奇想，不要按部就班，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，將文學(xué)作品引入小學(xué)語文課堂之前，教師需要對(duì)其進(jìn)行選擇，選擇合適的文學(xué)作品，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要重視其教學(xué)工作，借助科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀。毋庸置疑，將文學(xué)作品引入小學(xué)語文課堂中去，是小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生成長和發(fā)展重要階段的精神食糧。

【作者單位：臨海市涌泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江】