劉志梅

“掬水月在手，弄花香滿衣”這句詩出自唐代詩人于良史的《春山夜月》。詩的意思是掬起一捧水，月亮就好像在你的手里了，在花叢里玩得久了，連衣服都沾滿了芳香。本意是作者在欣賞大自然的美景時，融入這美好的景色中，物我兩忘。禪意是：你只要靜下心來沉浸到純凈的境界中，反而會得到一些意想不到的收獲和感悟。由此我想到了讀書，只要我們的學(xué)生去除煩躁，靜下心來沉浸到書的世界中，會獲得很大的收獲，語文素養(yǎng)會得到提高。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)方式，是人類吸收文化財富、獲得知識、認(rèn)識世界的基本途徑之一。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，可以豐富知識、發(fā)展智力、陶冶情操、造就品格。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外，“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外一馬平川”。小學(xué)生猶如一棵棵破土的幼苗，渴望吸吮知識的甘露，使自己茁壯成長，這“甘露”的獲得，除了課內(nèi)閱讀外，更需要課外去采集。葉老說過：“語文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)，七分課外?！币粋€人的語文素養(yǎng)必須靠長期的大量的積累才能形成，葉老的這一觀點(diǎn)充分說明了課外閱讀在形成語文素養(yǎng)方面起著重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀狀況

（一）課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生無心，無力，無暇顧及課外閱讀。老師布置的作業(yè)較多，占用了課外閱讀的時間。課外閱讀能潛移默化地提高學(xué)生的語文成績，但成效不會立竿見影，部分家長和老師沒有認(rèn)識到閱讀的意義和作用，他們想：與其花大量的時間去閱讀課外書，還不如做些練習(xí)題，于是他們急功近利，為了讓孩子考出好成績，并大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把孩子搞得筋疲力盡，孩子喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）社會急功近利的浮躁心理影響了閱讀。今天的小學(xué)生生活在信息化社會?；ヂ?lián)網(wǎng)、電視……充斥著人們的生活，這些媒體在一定程度上開闊了學(xué)生的視野，但學(xué)生經(jīng)?？措娨暎粍拥亟邮茈娨暜嬅?，會讓學(xué)生的想象力越來越差，經(jīng)常上互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)語言越來越盛行，體現(xiàn)著民族文化積淀和人文精神的名著日漸荒蕪。在文化大眾化、娛樂化的今天，報紙取代了書籍，圖像取代了文字——閱讀的土壤漸漸消失。

現(xiàn)實(shí)是這樣，所以教師必須從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的課外閱讀生活，積極尋求對策，加強(qiáng)指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

教師不能把眼光只盯在課本的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)要精讀，課外要泛讀。劉國正先生說：“課內(nèi)與課外，是語文教學(xué)的雙翼，只張一翼，自然無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。因此，在孩子閱讀能力的評價上，應(yīng)該把課外閱讀的材料和數(shù)量作為評價的主要內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)變家長的落后觀念，讓家長參與閱讀

我們學(xué)校在農(nóng)村城郊，外地生較多，家長受教育程度低，對課外閱讀的意義認(rèn)識模糊。認(rèn)為課外書是“閑書”，對學(xué)習(xí)沒有多大幫助。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們班很多的學(xué)生，書包里的習(xí)題種類五花八門，在家長監(jiān)督下，晚上做很多的練習(xí)題，根本沒有時間看課外書。

（三）激發(fā)課外閱讀的興趣

現(xiàn)在的孩子喜歡看電視，上網(wǎng)聊QQ、打游戲，可能電視和網(wǎng)絡(luò)對他們更有吸引力，要把學(xué)生的這些興趣轉(zhuǎn)移到課外閱讀上，必須激發(fā)孩子閱讀的興趣。對讀書有著如饑似渴的需求，好像饑餓的人，面對著甘美飲食似的，這樣學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。興趣是最好的老師，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中，教師通過多種形式，適時組織學(xué)生開展各種活動，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我采取了以下策略：

1. 課堂教學(xué)與課外讀書結(jié)合起來

讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)到課外的過渡，顯得尤為重要。要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的。

2.組織活動，引導(dǎo)交流。這兩年來，我校非常重視班級課外閱讀，同時也為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我定期組織學(xué)生開展讀書交流活動。適時地組織學(xué)生交流課外閱讀的成果和體會，是鞏固課外閱讀成果、提高興趣、形成課外閱讀習(xí)慣的好辦法。有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。

3.借助聽故事誘讀。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。這樣，沒有文字作為載體，算不算是課外閱讀的啟蒙手段呢？ 記得小時候，爸爸經(jīng)常給我講《孫悟空三打白骨精》和《孫悟空大鬧天宮》的故事，孫悟空那頑皮可愛、疾惡如仇的形象便深深地烙印在我心中。對文學(xué)名著的認(rèn)識由“聽”而來，以后對這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望也因此而起。我會隔段時間利用早自修的時間，給學(xué)生講故事。我曾捧著書給學(xué)生講過盲人海倫凱特《假如我有三天光明》，先給他們朗讀海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，讀到第三天時戛然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果時，我卻把書合上，讓他們先猜猜結(jié)局，在否定了學(xué)生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結(jié)果就借這本書看。學(xué)生被興趣推動，紛紛要求借書。這樣，并沒有強(qiáng)迫性的要求，由“聽”到“看”，自然水到渠成。由此可見，學(xué)生對“聽”故事是樂于接受的，教師可利用這些機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略還有很多，以上三點(diǎn)是我平時較常用的方法。通過這幾年的課外閱讀實(shí)踐，學(xué)生的課外閱讀的興趣得到激發(fā)，學(xué)生大量閱讀課外書，閱讀和寫作水平有了明顯提高，很多學(xué)生能夠出口成章，下筆成文，語文素養(yǎng)得到了很大的提高。

【作者單位：灌南縣新安鎮(zhèn)新安小學(xué) 江蘇】