蔡寶清

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0174-02

古人曾說(shuō)：“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華”。是的，飽讀詩(shī)書，才能才華橫溢?！皠谟谧x書，逸于作文”更道出了閱讀與寫作的密切聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是閱讀的延伸。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，如果長(zhǎng)期將“閱讀”植根于“習(xí)作”的沃土中，學(xué)生的習(xí)作怎能不錦上添花呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)拙見。

一、讓“閱讀”成為“悅讀”——“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)?！币虼?，讓“閱讀”成為“悅讀”，是必不可少的。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。為了激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀書有感”的小冊(cè)子，放在教室的“紅領(lǐng)巾讀書角”處，讓學(xué)生看完一本書就馬上在冊(cè)子上寫下自己的讀書感想。我會(huì)定期檢查，并對(duì)每一篇讀書感想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在“讀書有感”這本冊(cè)子上越寫越好，由原來(lái)的一兩句到后來(lái)寫一段話的都有，并定期評(píng)選“讀書小博士”“閱讀小能手”等。這樣，既激發(fā)了學(xué)生讀書熱情，也促進(jìn)了學(xué)生的寫作，更為學(xué)生語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富學(xué)生的讀物。課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此要不斷地豐富學(xué)生的讀物，讓學(xué)生嘗試到知識(shí)的甜頭，享受到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作：其一，推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了林海音《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》，我就讓學(xué)生閱讀她的《城南舊事》，學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》等。其二，推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一階段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：五、六年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，我們就可以向他們推薦《假如給我三天光明》、《名人傳》、《草房子》等書籍。其三，推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。指導(dǎo)每個(gè)單元作文之前，我都會(huì)讓孩子們讀同類的習(xí)作，讓他們學(xué)會(huì)如何選材，如何借鑒和模仿。

引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書和正確選擇讀物，讓閱讀之花在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)越開越燦爛，“閱讀”才真正被學(xué)生“悅讀”，在學(xué)生自主的“悅讀”下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

二、讓“積累”成為“習(xí)慣”——“為有源頭活水來(lái)”

我們?cè)谄匠５淖魑慕虒W(xué)中經(jīng)常碰到“學(xué)生咬筆頭，老師皺眉頭”的現(xiàn)象。其實(shí)就是心中沒(méi)有寫作素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”，自然寫不出來(lái)，這就要求學(xué)生在廣泛的閱讀中學(xué)會(huì)積累寫作素材，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，我特意設(shè)立一本“摘抄本”，引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面積累作文素材。

（一）引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀作文，積累文章精彩的開篇和結(jié)尾。文章好的開篇和結(jié)尾有著“鳳頭”“豹尾”之喻。引人入勝、別具一格的開篇和收束有力、畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾是一篇好文章不可缺少的部分。因此，在每個(gè)單元作文的寫作之前，我都會(huì)提早一個(gè)星期讓孩子們大量閱讀同步的例文，收集摘抄一些跟習(xí)作內(nèi)容有關(guān)的精彩開篇和結(jié)尾。如：在教學(xué)單元作文《身邊的愛(ài)》時(shí)，我提早布置學(xué)生收集精彩開篇的素材，孩子們很快地通過(guò)閱讀優(yōu)秀作文去收集。如“愛(ài)是一縷春風(fēng)，溫暖著每一個(gè)人的心；關(guān)愛(ài)是一把火炬，照亮了每一個(gè)人的行程......”“愛(ài)是暴風(fēng)雨中接我回家的父親手中的那把傘......”一個(gè)一個(gè)充滿啟發(fā)性精彩開篇就出來(lái)了。剩下的就是引導(dǎo)他們學(xué)以致用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)名著里面包含這豐富的情感、知識(shí)和生活內(nèi)容，因此很容易引起人的共鳴、聯(lián)想和想象，使人受到啟迪而觸發(fā)寫作欲望。一個(gè)人有了寫作的興趣和欲望，再加上深受啟迪的寫作經(jīng)驗(yàn)，寫作水平自然就會(huì)提高了。此外，老師還可以讓學(xué)生將看到過(guò)的讀物互相推薦，彼此交流。這樣，學(xué)生既可以閱讀到大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，吸收經(jīng)典文學(xué)的精華，又能感受到時(shí)代的脈博，源源不斷的吸取語(yǔ)言的精華，寫出的文章才是活的文章。正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

三、讓“真情實(shí)感”成為“主流”——“我手寫我心”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！蹦敲凑鎸?shí)的文章從哪里來(lái)呢？生活是習(xí)作的源泉，沒(méi)有生活中的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生很難寫出感人的文章。因此如何把閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，并且做到活學(xué)活用呢？那就是將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中，正所謂“言為心聲，文貴真情”，因此，在作文教學(xué)中，我是從以下兩方面進(jìn)行探究的：

（一）讀寫結(jié)合。一直以來(lái)我都鼓勵(lì)我的學(xué)生寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來(lái)，把生活中感興趣的事寫下來(lái)，將積累的知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。我們要告訴學(xué)生寫日記并非每天要寫長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個(gè)值得寫的片斷，當(dāng)長(zhǎng)即長(zhǎng)，能短則短，并把在閱讀中積累的詞語(yǔ)在日記中加以靈活運(yùn)用，懂得興味盎然地把自己的所見所聞所思所感從筆端流淌出來(lái)，那么死的語(yǔ)言、詞匯就變活了，只有這樣，閱讀中所積累的素材才有用武之地了。

（二）讀中感悟。俗話說(shuō)：“不動(dòng)悟性不讀書”就是要求學(xué)生閱讀時(shí)做到“體其情、明其理、悟其道”，讀后從書本中書寫自己的生活，生活中的真情事例無(wú)處不在。為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，我會(huì)讓學(xué)生把當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的、覺(jué)得特別的事寫下來(lái)，不論好事還是壞事，不論喜事還是愁事，只要印象深刻就把它寫下來(lái)，在寫的過(guò)程能做到真實(shí)地表達(dá)思想感情，能大膽說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。有了這種認(rèn)知，就會(huì)達(dá)到所謂的“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的佳境。沒(méi)有對(duì)生活的感受就寫不出真情實(shí)感的文章。因此，讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中學(xué)會(huì)感悟，善于從平常的人和事中發(fā)現(xiàn)不平常的情和理，用細(xì)膩的心去尋覓真善美的所在。如：看了《假如給我三天光明》，孩子們懂得珍惜生命，懂得了遇到困難絕不退縮；看了《愛(ài)的教育》，孩子們善待他人，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。孩子們有了這些感悟，品出如此的情味來(lái)，何愁寫不出真情實(shí)感的文章來(lái)呢？

讓書香彌漫在孩子求知的道路上，一路成長(zhǎng)，一路收獲。書香不但引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)寫作的大門，而且激發(fā)孩子們寫作的靈感和和寫作激情，讓孩子們的習(xí)作錦上添花。