楊維軍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0158-01

在教育一線28年的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)存在這樣一種現(xiàn)象，低年級學(xué)習(xí)語文的學(xué)困生到了中高年級多數(shù)也依然是學(xué)困生，一個班級的學(xué)困生在小學(xué)一到六年級階段也不曾有大的改變，這個問題也值得同行們共同探討和解決。我們的教育教學(xué)是為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)科學(xué)困生，這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。而辨證唯物主義者告訴我們：“事物都具有兩重性”。所以“學(xué)困生”具有相對性、暫時性、可變性。小學(xué)語文教師在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們每一位語文教師必須研究的新課題。

一、了解班級學(xué)生，做到心中有數(shù)

無論你是從一年級開始代語文課還是中間接手，你首先要做的就是，摸清整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)困生的情況，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、家庭狀況、與同學(xué)的關(guān)系及同學(xué)的評價等。例如：三年級學(xué)生王小軍，學(xué)習(xí)成績（0-20）分，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，懶惰，不寫作業(yè)，也不寫練習(xí)，上課不聽講，弱智，家庭經(jīng)濟困難，常年由爺爺照看，同學(xué)們都嫌他臟，不講衛(wèi)生，撿拾垃圾吃，愛勞動，喜歡老師夸獎，幾乎沒有同學(xué)與他玩耍。獲得了這些客觀資料，就為教育教學(xué)提供了最基礎(chǔ)的個人信息，使教師的教育心中有數(shù)

二、放大學(xué)生優(yōu)點，樹立學(xué)生自信心

歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己。”自信是成功的起點，是前進的力量。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講更是如此，他們越學(xué)不會就越不愛學(xué)，再加上自尊心很脆弱，經(jīng)受不住刺激，更渴望老師對自己“以誠相待”。由此，教學(xué)中，要做到不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。放大學(xué)生身上的閃光點，提供一個可以發(fā)揮其閃光點平臺，使其在整個班級中，使大家認識到，這名學(xué)生的優(yōu)點，得到其他同學(xué)的認可，與其他學(xué)生建立平等，互相尊敬的良好關(guān)系，同時也就實現(xiàn)自我價值，也就有了自信。例如三年級學(xué)生王小軍，很臟，但愛勞動，再一次大掃除中，我夸獎他愛勞動，指揮他幫忙倒垃圾，他很樂意，并且倒完垃圾后還把教師里其他地方的垃圾撿起來放到垃圾桶里，我看到這種情況，就在全班同學(xué)面前表揚了趙明明，讓大家學(xué)習(xí)趙明明自覺撿垃圾這種習(xí)慣，趙明明很高興，在以后好多次，他都積極勞動，撿垃圾。效果很好。

三、對學(xué)生愛嚴相濟，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生

“冰凍三尺，非一日之寒”，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”?！霸谀愕慕瘫尴掠型咛兀谀愕睦溲劾镉信ｎD，在你的譏笑中有愛迪生”。這些事實告訴我們：作為教師要時刻關(guān)心、尊重學(xué)困生。雖然他們對犯錯誤常表現(xiàn)得不在乎，但內(nèi)心卻常常迸發(fā)出要求進步的火花，渴望老師對自己“以誠相待”。為此，我在教學(xué)中，努力去愛護每一個學(xué)困生，尊重學(xué)困生，誠心誠意地幫助他們，使他們體會到教師的善意，增強對老師的信任，樂于接受老師的指導(dǎo)。例如：趙明明，如今已是二年級了，但他不會像正常學(xué)生那樣掌握所學(xué)知識，但是在我的努力和幫助下，它可以認真的書寫出和認識一到一百的數(shù)字，但只會計算一到十以內(nèi)的加減法，還能夠找著語文課本整齊的書寫生字，但只能認識幾個簡單的字，可僅僅就這些，我付出了好多，別的老師都夸我，你可真是了不起，傻瓜趙明明你都能教成這樣。其實親其師而信其道。只要教師耐心細致地工作，循循善誘誘持之以恒，用愛心感化每個學(xué)困生，嚴格要求，使其獲得成功的體驗，鍛煉他們的意志，增強他們的信心，不懈的努力能夠使每個學(xué)困走出困境。

四、結(jié)合學(xué)生實際因材施教，分層次提升

在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的實際情況和認知特點，因材施教，對于優(yōu)秀學(xué)生，中等生，學(xué)困生在布置作業(yè)和練習(xí)時，應(yīng)有區(qū)別，分層次布置，使“學(xué)困生”“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進，鼓勵“學(xué)困生”通過自己的努力，戰(zhàn)勝困難。教法上要不拘一格，靈活多變。例如：古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。任何一件事情的成功都離不開循序漸進的積累，建立檔案，詳實記錄其表現(xiàn)，在不斷地工作中進行相應(yīng)的調(diào)整，才能不斷的完善。

五、教師相機引導(dǎo)，做學(xué)生的真心朋友

有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。而在小學(xué)教學(xué)過程中，隨著年級的增高，這類學(xué)生的隊伍也在不斷壯大。那就要求我們教師做好學(xué)生的良師益友，提高教學(xué)水平，完善個人人格魅力，盡到做好學(xué)生人生的引路人的職責(zé)。因此，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。也就要求我們做學(xué)困生的良師益友，更要做抓手，盡其所能，一抓到底。

總之，要想完全消除學(xué)困生是不可能的，俗話說：“只有教不好的教師，沒有教不好的學(xué)生”是一種教育理想與追求。但根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法，有效地措施，最大限度地縮短差距，讓學(xué)困生逐步改變，靜靜成長。