黃傳友

摘 要：閱讀能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合很有必要。教師要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，教會(huì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程；寫(xiě)作則是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)閱讀記憶，積累了豐富的語(yǔ)言材料，表達(dá)才具有心理前提。同時(shí)，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。當(dāng)然，反過(guò)來(lái)講，作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀。所以說(shuō)，閱讀與作文，兩者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成的。讀與寫(xiě)，確實(shí)存在著有機(jī)結(jié)合的客觀依據(jù)。那么我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該如何讀寫(xiě)結(jié)合呢？在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教會(huì)學(xué)生如何閱讀

（一）課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

對(duì)于我們農(nóng)村的孩子而言，大多數(shù)是留守兒童，孩子都是交給年邁的祖輩管教，他們的隔代教育大多都是以管吃穿為主，相當(dāng)溺愛(ài)，不注重對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，這樣的孩子缺乏父母的關(guān)愛(ài)大多性格孤僻，缺乏自信，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。尤其是課外閱讀方面幾乎空缺，而這個(gè)艱巨的任務(wù)就落在老師頭上。教師合理地安排學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間至關(guān)重要。教師讓學(xué)生讀好語(yǔ)文課本的同時(shí)，另外每天至少安排一個(gè)小時(shí)集中讀書(shū)的時(shí)間，帶著學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室走走看看，再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，選擇不同優(yōu)秀的課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，認(rèn)真品讀，增加閱讀量，開(kāi)拓視野。在讀書(shū)活動(dòng)中注重以激勵(lì)為主，注重知識(shí)的反饋和評(píng)比。每堂課前請(qǐng)幾名同學(xué)談?wù)勄耙惶斓淖x書(shū)收獲或讀書(shū)計(jì)劃；每周班隊(duì)課小組內(nèi)評(píng)比“讀書(shū)之星”；每學(xué)期展示讀書(shū)筆記，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；推薦優(yōu)秀學(xué)生參加上級(jí)組織的讀書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)，演講比賽等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓孩子“好讀”書(shū)，“讀好”書(shū)。

（二）教給學(xué)生正確的閱讀方法

1.抓住主要內(nèi)容，在讀中體會(huì)。把握課文內(nèi)容是讀懂一篇課文的方法之一還是閱讀過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。如寫(xiě)的文章只要能說(shuō)出寫(xiě)的什么地方，景物有什么特點(diǎn)，給我們帶來(lái)怎樣的印象就可以了；記事的文章需要說(shuō)出什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人發(fā)生了怎樣的事情，這個(gè)事情給你帶來(lái)怎樣的感受就足以；再次抓住重點(diǎn)詞句，在理解中反復(fù)讀；并把這些詞語(yǔ)按照一定的順序連成一段話，這樣也可以抓住課文主要內(nèi)容；還有就是弄清課文寫(xiě)了幾部分的內(nèi)容，把每部分的內(nèi)容連起來(lái)，也就抓住課文主要內(nèi)容了；還有抓住課文的關(guān)鍵，就是抓住課文的中心段或中心句同樣可以抓住課文主要內(nèi)容。

2.抓住思想感情，培養(yǎng)有感情朗讀。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)情感教育是指在培養(yǎng)、提高學(xué)生基本語(yǔ)文能力和寫(xiě)作能力的同時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去感受、品味、領(lǐng)悟蘊(yùn)含于作品中的愛(ài)憎分明的情感，在心靈深處與作者產(chǎn)生共鳴，受到情感的感染和熏陶，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生完美的人格和健康的審美情趣的目的。

3.抓住表達(dá)方法，提高閱讀效率。關(guān)于文章的基本表達(dá)方法有五種：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。文章會(huì)以不同的表現(xiàn)手法展現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生找出表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用表現(xiàn)手法展現(xiàn)文章“亮點(diǎn)”的。

二、教會(huì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合

（一）寫(xiě)好讀后感

讀后感就是讀書(shū)筆記的一種形式，指讀完一篇文章或一本書(shū)后，把自己的感想、收獲寫(xiě)下來(lái)。讀后感分為課前讀后感和課后讀后感。寫(xiě)課前讀后感，能以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)，真正把預(yù)習(xí)落到實(shí)處。寫(xiě)課后讀后感，你學(xué)習(xí)完此篇課文后有你最深的感受，找到其感動(dòng)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)讀后感就是一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。以記促思，以思促學(xué)，長(zhǎng)期積累。必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

（二）明確各年級(jí)的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。因此，小學(xué)習(xí)作的教學(xué)對(duì)各年級(jí)的學(xué)生習(xí)作做出了明確的要求。如低年級(jí)注重連詞成句能力的訓(xùn)練，在語(yǔ)句通順上下功夫；中年級(jí)注重連句成段的能力的訓(xùn)練，在能按照一定的順序把句和句連起來(lái)上做文章，同時(shí)還注重分析概括能力的訓(xùn)練；高年級(jí)注重訓(xùn)練學(xué)生連段成篇的能力，在文章是否圍繞“有中心”寫(xiě)上加強(qiáng)訓(xùn)練。這里的“有中心”的是初步的，只是學(xué)生的習(xí)作中有個(gè)主要意思就行，不要要求過(guò)高。在教學(xué)中，教師必須一步一個(gè)腳印，從提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)，注重平時(shí)每一次習(xí)作訓(xùn)練，注重看發(fā)展、看進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生“自己和自己比”，鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次寫(xiě)得好。

（三）勤讀書(shū)，勤動(dòng)筆做好課中批注

一邊讀一邊在有所感有所想有所思之處，可以用“眉批”“旁批”“尾批”的批注方式做好批注筆記。批注內(nèi)容可以是注釋、提要、也可以是批語(yǔ)或警語(yǔ)。從“讀”悟“寫(xiě)”，以“寫(xiě)”促“讀”，進(jìn)行讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，將讀寫(xiě)融為一體，使讀和寫(xiě)相得益彰。

（四）訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)到創(chuàng)造寫(xiě)

學(xué)生的寫(xiě)作一般都從仿寫(xiě)開(kāi)始，教師就要教會(huì)學(xué)生模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行寫(xiě)作。仿寫(xiě)有兩個(gè)層次：①?gòu)姆缕鸩健７码A段；②從仿到創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)新階段。

仿寫(xiě)，就是先讀再寫(xiě)，是讀寫(xiě)結(jié)合的創(chuàng)造。主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上，選擇新穎的、獨(dú)具特色的內(nèi)容寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫(xiě)作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個(gè)性色彩和創(chuàng)造精神，也可采用改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、想象寫(xiě)形式上的創(chuàng)新。具體的寫(xiě)作要求根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)而定。

（五）把課外閱讀、寫(xiě)作與學(xué)校活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

為充分發(fā)揮學(xué)校讀寫(xiě)活動(dòng)的綜合效益，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加如：“兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、演講比賽、紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦、征文活動(dòng)、黑板報(bào)、手抄報(bào)”等活動(dòng)。給他們創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)，匯報(bào)展示讀寫(xiě)活動(dòng)的成果，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀寫(xiě)的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)激情，提高讀寫(xiě)能力，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，讀是吸收知識(shí)的源泉，寫(xiě)則是釋放知識(shí)的途徑，只有讀寫(xiě)相結(jié)合，才能更好地掌握知識(shí)要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多閱讀，多思考，從實(shí)際出發(fā)，才能沿著正確的學(xué)習(xí)方向深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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