李天婷

【摘要】中職學(xué)校的大部分學(xué)生由于文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正，在英語的學(xué)習(xí)過程中，也沒有特別好的辦法，學(xué)習(xí)起來效率低下，英語綜合能力難有明顯的改善。為了克服中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的困難，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所改進，采取一些更能吸引中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，因此，情景教學(xué)模式開始受到廣大中職英語老師的關(guān)注并被引入到中職英語教學(xué)的課堂上來。

【關(guān)鍵詞】中職英語 情景教學(xué)模式 情景體驗

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0009-02

雖然中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在很多比較嚴重的問題，但是作為教育從業(yè)者不能輕言放棄，畢竟這些學(xué)生都很年輕，很富有活力和創(chuàng)造力，加以引導(dǎo)必定能夠在未來的職業(yè)生涯中取得好成績，也能對社會做出很大的貢獻。中職學(xué)校是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)大量基礎(chǔ)人才的主要場所，英語水平的提高能夠為中職學(xué)校的學(xué)生在以后的就業(yè)中提供競爭的砝碼。因此，筆者總結(jié)過去數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗，將情景教學(xué)模式運用到實際的課堂教學(xué)過程中去，也取得了一些比較大的效果。筆者在此分享自己在實際教學(xué)工作中運用情景教學(xué)模式進行英語教學(xué)的一些經(jīng)驗之談，供各位同行借鑒和指導(dǎo)。

一、選擇合適的時機對課堂教學(xué)中的問題提出疑問，借此創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情景

在英語課堂教學(xué)中會遇到很多的問題，比如中西方文化差異、生活習(xí)慣差異等，在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生都會表示不理解西方的文化，對英語課文上的內(nèi)容表示質(zhì)疑。實際上，有疑問是好事，說明學(xué)生真正的去用心學(xué)習(xí)英語，去體驗和感受英語的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了中西方在很多層面都有差異的問題。疑問不僅可以創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，也能起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)的不足之處的作用，并且能夠拓寬學(xué)生的知識面。疑問也是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動最好的見證。教學(xué)過程中學(xué)生提出的疑問或者這種疑問的來源是由于學(xué)生基礎(chǔ)差和理解能力差造成的，作為老師要不管疑問是如何造成的，都要對學(xué)生進行耐心的解惑。針對這些疑問，老師可以適時的創(chuàng)設(shè)出問題式情景教學(xué)模式，一方面可以借此吸引學(xué)生的注意力，促使其好好學(xué)習(xí)，穩(wěn)住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；另一方面可以起到活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)效率的效果[1]。老師創(chuàng)設(shè)的問題要讓學(xué)生用英語的思維進行思考和解答，這時候要鼓勵學(xué)生暫時放棄中文的思維方式，之后給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去組織英語語言，嘗試著來解答我提出的這些問題。通過我提出問題，讓學(xué)生去解答這些問題，然后讓學(xué)生在解答我提出的問題的過程中，找出自己原本疑問的答案。需要說明的是，老師所提出的問題要在學(xué)生能夠解答的能力范圍之內(nèi)，最好貼近學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和生活，這樣才能有效促使學(xué)生去思考，為接下來的教學(xué)活動做好準備。如果老師提出的問題對學(xué)生來說難度太大，超出了解決問題的能力范圍，只會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗式教學(xué)情景，讓學(xué)生進行角色扮演活動

我國傳統(tǒng)的教育模式以學(xué)生的考試成績作為單一的評價標準，這種現(xiàn)象使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和授課老師只注重對學(xué)生培養(yǎng)考試?？嫉闹R點，教會學(xué)生考試常用的技能，促使學(xué)生在考試中能夠出色發(fā)揮考出好成績。久而久之，就形成了學(xué)生會不會知識點不重要，重要的是學(xué)生能把不會的題目作對這樣一種思想意識。很顯然這種思維模式是不正確的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識和學(xué)校教學(xué)的目的其實是統(tǒng)一的，都是為了能夠把學(xué)到的知識運用到實際生活之中。對于中職學(xué)校英語教學(xué)也是一樣，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能閱讀英文相關(guān)的文件，能夠用英語進行簡單的日常交流，在學(xué)生將來的工作中可以輕松的處理與英語有關(guān)的事宜[2]。因此，中職英語老師在授課時應(yīng)該秉承這一目標，以學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向，配合情景教學(xué)模式，在班級創(chuàng)設(shè)簡單的職場，可由老師扮演面試官的角色，讓學(xué)生扮演應(yīng)聘者的角色去參加面試，老師作為面試官要提出符合自身角色的問題，比如要求學(xué)生用英語做一下簡單的自我介紹，然后用英文提出幾個與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的問題，也讓學(xué)生用英語進行簡單的描述。老師在與學(xué)生交流的過程中就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用英語方面存在哪些不足之處，再進行有針對性的教學(xué)，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，在課下的時候也能有針對性的查漏補缺，提升自己的英語交際能力和專業(yè)知識能力。

三、運用多媒體技術(shù)，真實再現(xiàn)模擬場景

現(xiàn)代教學(xué)過程中，多媒體已經(jīng)實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。在中職學(xué)校，每個班級都有多媒體配套設(shè)備，在職老師也全都接受過使用多媒體的培訓(xùn)。在英語教學(xué)過程中，可以通過先進的多媒體技術(shù)把想要創(chuàng)設(shè)的場景完美的表現(xiàn)出來，雖然是虛擬的場景，但是學(xué)生置身其中也會獲得較深的感受。老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，可以設(shè)計精美的課件，添加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫、圖片或者視頻，能夠極大的吸引學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來。遇到一些特殊的中西方節(jié)日，都可以通過一段小視頻來把活動的場面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過自身的感受，可以對英語知識和英語文化有更深的了解，對于提高學(xué)生的英語修養(yǎng)有非常大的幫助。

四、結(jié)語

情景教學(xué)是新時期為了提高中職學(xué)校學(xué)生的英語運用水平，以適應(yīng)市場對人才的需求而引進的新的教學(xué)模式，對于英語教學(xué)效率的提升起到了非常大的幫助。同時，這種模式也可以廣泛應(yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)之中，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]史小春.情境教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（11）.

[2]楊嘉林.情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功：教育，2011（3）：120-120.