殷莉君

摘 要：影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素有很多，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇等。因此，要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對(duì)癥下藥，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教材；課堂提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.062

一直以來(lái)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性都是教師的追求。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要重視小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助小學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不好，由于教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇降低。那么，如何解決這一問(wèn)題，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。相反，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，他們就會(huì)想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。因此，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方法。

（一）優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生整理已有的知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將其調(diào)整到適于接受新知識(shí)的最佳狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可選擇的導(dǎo)入方式有很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、唱歌導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選用，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，不甘于服輸，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)故事比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、英文歌曲比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。

（三）適當(dāng)引入游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，游戲教學(xué)符合學(xué)生的這一心理特征。因此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)引入游戲，通過(guò)有趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲的選擇上，我們要注意以下幾點(diǎn)：一是要用與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，這樣的游戲?qū)和啪哂屑ぐl(fā)力；二是要選擇容易控制的游戲，避免引起課堂混亂，導(dǎo)致事倍功半；三是要注意安撫性游戲和活躍性游戲的合理選擇。此外，值得強(qiáng)調(diào)的是，課堂上并不是游戲越多越好，游戲應(yīng)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，而不能只是追求新穎、熱鬧。

二、科學(xué)使用教材

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，其的使用是否科學(xué)、合理直接影響著課堂教學(xué)的有效性。因此，我們一定要從實(shí)際發(fā)出，靈活調(diào)整、科學(xué)使用教材。這樣，在教學(xué)時(shí)才能有的放矢。

（一）替換教材內(nèi)容或活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教材中有些內(nèi)容并不適合學(xué)生，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師就可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，替換教材中不太適合的內(nèi)容或活動(dòng)，使之更適合學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）擴(kuò)展教材的內(nèi)容或活動(dòng)

教材中教學(xué)活動(dòng)難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)此，教師要適當(dāng)擴(kuò)展教材的內(nèi)容或活動(dòng)。如果太容易，教師則可以對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行延伸；如果某個(gè)活動(dòng)太難，教師則可以根據(jù)學(xué)生情況降低難度。

（三）調(diào)整教材內(nèi)容的順序

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有利于改善教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序，幫助學(xué)生有效地構(gòu)建知識(shí)體系。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

我國(guó)的學(xué)生一直生活在漢語(yǔ)的國(guó)度，在日常生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，為了讓學(xué)生從小就形成好的英語(yǔ)意識(shí)，初步具備英語(yǔ)交際能力，我們就一定要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上盡量使用英語(yǔ)與學(xué)生交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握更熟練、更深刻。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)要注意兩點(diǎn)。一是力求簡(jiǎn)單明了。小學(xué)生的思維比較直觀、簡(jiǎn)單，教師在課堂上要盡量使用簡(jiǎn)單明了的英語(yǔ)指令，如Stand up 和 sit down，從而增加師生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生初步形成英語(yǔ)交際能力。二是要結(jié)合肢體語(yǔ)言。小學(xué)生積累的英語(yǔ)知識(shí)畢竟是有限的，即便教師運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子，他們也有可能聽(tīng)不懂，這時(shí)教師就要結(jié)合肢體動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解。如在教學(xué) big， small， short， long， tall 等單詞時(shí)，教師就可以利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生， 使他們能通過(guò)老師的動(dòng)作來(lái)理解單詞。

四、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，非常講究技巧。何時(shí)提問(wèn)，所提問(wèn)題是否考慮到了全體學(xué)生等，都需要教師慎重考慮。在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師由于沒(méi)有抓住提問(wèn)的契機(jī)或者不懂提問(wèn)的藝術(shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)了不少提問(wèn)的誤區(qū)，如所提問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值，提問(wèn)的時(shí)機(jī)把握不到位，提問(wèn)對(duì)象過(guò)于集中等，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生思維的激活。針對(duì)這些出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：一是所提問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，不能提一些讓學(xué)生回答“是”與“不是”的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題根本不能激活學(xué)生的思維；二要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，在關(guān)鍵處、疑難處或?qū)W生思維受阻時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生；三是所提問(wèn)題要照顧到全體學(xué)生，不能只考慮優(yōu)等生、中等生，忽略學(xué)困生，而應(yīng)該分層次進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)兼顧優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，使他們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)都能有所收獲；四是要為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，不能剛提出問(wèn)題還未讓學(xué)生思考，就直接點(diǎn)名學(xué)生回答，更不能打斷前一個(gè)學(xué)生，讓下一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，這會(huì)打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

總之，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，我們必須從多方面入手，不僅要科學(xué)使用教材，還要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]