王仕偉

摘要：課堂教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、精疲力竭，學(xué)生在課堂上聽得頭暈?zāi)X脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；有效性；初探

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革，初中物理課的程結(jié)構(gòu)發(fā)生了極大的改變，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位有了新的認(rèn)識，活躍了課堂氣氛。但很多教師的課堂教學(xué)只是在形式上進(jìn)行了改革，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動中的主人公地位并沒有真正的得到落實，并不能充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，要提高物理教學(xué)的有效性，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行深入的研究。教師在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，從根本上提高課堂教學(xué)的有效性。

一、建立良好的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)

良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生獲得積極的生活體驗和生活態(tài)度，從而影響學(xué)生的整個人生。1.平等對話是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師在平時教育學(xué)生時要把他們視為自己的孩子，俯下身聆聽他們的心聲。對于初中生來說，他們的思想與成年人有很大差別，與學(xué)生交談時不能高高在上，使學(xué)生感到遙不可及，要給學(xué)生以平等對話的機(jī)會，每個星期安排一定的時間，找不同的學(xué)生了解教學(xué)情況，以便及時糾正教學(xué)中存在的問題。2.良好的師生關(guān)系需要教師去調(diào)控。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生與教師相處特別融洽時，學(xué)生就會學(xué)得很愉快，教師就會覺得教得很輕松；當(dāng)學(xué)生不喜歡這個教師時，會影響整個班級。因此，教師在教學(xué)的同時要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感動態(tài)，要調(diào)動學(xué)生的情感使他們喜歡自己的課，從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

二、教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是注意的基礎(chǔ)，求知的動力，是最好的老師。要激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興興趣，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，創(chuàng)造學(xué)生積極參與的活動氛圍，留給學(xué)生廣闊的活動與實踐空間，使他們在參與活動中認(rèn)識、了解物理，從而對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興稱，以達(dá)到初中物理學(xué)習(xí)的最佳效果。教師可以聯(lián)系生活實際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)興趣的來源物理教學(xué)中的許多原理是與我們的生活實際密切相關(guān)的，在教學(xué)中合理聯(lián)系實際生活產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。例如，教師可以在課堂上提出巧妙剝除熟雞蛋蛋殼的方法：將剛出鍋的雞蛋沒人涼水中，稍后取出，可輕易去殼該個方法很多同學(xué)都知道，但對于其中蘊(yùn)含的物理知識卻知之甚少。教師通過聯(lián)系生活中的例子，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在興趣和欲望的前積下學(xué)生很樂于接受新知識，并能靈活的運用新知解決實際問顆，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)物理課題的實驗教學(xué)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎所有物理定律均來自于物理實驗，并受到社會進(jìn)步和新的物理實驗所檢驗，并又有新的發(fā)展。在物理教學(xué)中，首先要加強(qiáng)物理實驗，這是物理教育教學(xué)改革的重點。實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可取代的重要作用。但是，長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，在不少地方物理實驗成了薄弱的環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽”，解題成了學(xué)生學(xué)物理的出發(fā)點和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過程中形成的，學(xué)到的物理知識變成了僵死的東西。因此，在物理教學(xué)中要大力加強(qiáng)實驗，要求學(xué)生“動手操作，注意觀察，動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內(nèi)實驗延伸到課外家庭實驗，要大力鼓勵學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小試驗，小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

四、分層教學(xué)，共同提高

學(xué)生之間總是存在很大差異，有的學(xué)生接受新知識能力強(qiáng)，有的學(xué)生動手實踐能力強(qiáng)。他們同在課堂上，需要通過教學(xué)實現(xiàn)共同提高。讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展是新課程教學(xué)的根本宗旨，由于學(xué)生之間存在差異，因此，為了取得較好的教學(xué)效率，必須實施分層教學(xué)。在具體教學(xué)中，老師不能為每個學(xué)生貼上標(biāo)簽，使學(xué)生知道自己在老師心目中是后進(jìn)生好是學(xué)優(yōu)生好，事實上，學(xué)生也是變化的，不是一成不變的。那么，如何做好分層教學(xué)呢？比如，在探究實驗的時候，老師可以讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)習(xí)擔(dān)任組長，學(xué)習(xí)成績不怎么樣的學(xué)生當(dāng)記錄員，這樣不僅能保護(hù)學(xué)困生的自尊心，還能讓每一個學(xué)生都參與到科學(xué)研究的過程中，促使他們相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。在知識與技能掌握的教學(xué)中，老師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生提出不一樣的要求。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)密度的時候，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要求他們復(fù)述密度概念，會查物質(zhì)的密度表就行了；對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，需要知道密度的概念，利用密度知識解決有關(guān)實際的問題；對于學(xué)習(xí)能力特別好的學(xué)生，需要他們創(chuàng)造性地解決實際問題?？偟膩碚f，老師要根據(jù)每個學(xué)生的特點，設(shè)計好教學(xué)過程，讓課堂上的每一個學(xué)生真正獲得進(jìn)步，千萬不能像以往的應(yīng)試教學(xué)那樣，只顧及幾個尖子學(xué)生。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。高效課堂的生成過程，應(yīng)該是師生共同經(jīng)歷發(fā)展的過程，這其中的因素是多方面的。教師只有通過精心設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生做到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，讓課堂充滿無限的生機(jī)，提高物理課堂教學(xué)的實效性

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