彭解華+張川霞

通過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)不少孩子在區(qū)域游戲中顯得茫然甚至不知所措。如，薇薇每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是坐在位子上不動(dòng)。在我的提示下，她才會(huì)慢慢地挪動(dòng)腳步，在每個(gè)區(qū)角轉(zhuǎn)一圈，停留一小會(huì)兒，最后又回到自己的位子。又如，東東沒多久已經(jīng)把所有的區(qū)域活動(dòng)都玩遍了，每到一個(gè)區(qū)域就翻弄一番材料，大概2～3分鐘后便扔下手中材料走向另外一個(gè)區(qū)域……

這樣的情況并非個(gè)例，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子進(jìn)區(qū)域不知道玩什么，每次都需要教師安排或幫助他決定。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為許多孩子“不選”并不是因?yàn)樗麄儾幌矚g區(qū)域游戲，而是他們不會(huì)為自己做決定。這可能是成人長(zhǎng)期包辦代替的結(jié)果，孩子已經(jīng)習(xí)慣于“聽從”成人的安排，而不知如何選擇了。因此，幫助孩子提高選擇和規(guī)劃的能力是首要任務(wù)。于是，我們采取了以下指導(dǎo)策略：第一，幫助孩子明確每個(gè)區(qū)域的名稱、內(nèi)容、材料擺放的位置、游戲規(guī)則，讓孩子知道自己可以做什么，怎么做；第二，引導(dǎo)孩子在進(jìn)區(qū)域前問問自己“我今天最想玩什么”，帶著目的和興趣去選擇區(qū)域；第三，設(shè)計(jì)一張記錄表，讓孩子有意識(shí)地記錄自己近期玩的區(qū)域游戲的情況，以便據(jù)此統(tǒng)籌安排。

有的孩子會(huì)有與同伴互動(dòng)和交往的需求，所以時(shí)常會(huì)發(fā)生“串區(qū)域”的現(xiàn)象。對(duì)此，我們可創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)孩子間積極互動(dòng)。比如，支持孩子適當(dāng)“串區(qū)域”，建構(gòu)區(qū)的孩子可以去“娃娃家”吃東西，“娃娃家”的“媽媽”可以去“醫(yī)院”給孩子看病，表演區(qū)的孩子可以去美工區(qū)購(gòu)買一些工藝品裝飾自己的服裝，等等。

有的孩子一遇到困難就放棄或者干脆換一個(gè)區(qū)域，如果再遇到困難就離開。這時(shí)我們可提供操作步驟圖或半成品材料，以降低操作難度。每次投放新材料時(shí)，我們會(huì)講解和示范基本的操作方法。最重要的是，我們會(huì)盡力營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒在充滿安全感和信賴感的氛圍中自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。