陳青+王瑤

設(shè)計(jì)意圖：

在大班初期，當(dāng)物品的數(shù)量增多或呈無(wú)規(guī)則排列時(shí)，幼兒就可能會(huì)出現(xiàn)漏數(shù)、跳數(shù)、重復(fù)數(shù)等現(xiàn)象。因此，不受物體排列形式的影響，正確、快速地運(yùn)用默數(shù)、目測(cè)、接著數(shù)、按群數(shù)數(shù)等方法，是大班幼兒需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)之一。為此，我們利用幼兒園現(xiàn)成的建構(gòu)類(lèi)玩具“磁力棒”設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖紙有目的地取材料并在磁性板上搭建房子來(lái)幫助幼兒獲得上述數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。本活動(dòng)使用磁性材料，便于幼兒拼接調(diào)整，將數(shù)、形加以自然結(jié)合，在特定的空間關(guān)系中識(shí)別物體數(shù)量，以綜合運(yùn)用這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

本活動(dòng)由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，第一環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒了解活動(dòng)材料及玩法。第二環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)兩次搭建，逐步從無(wú)目的地取材搭建提升到有目的地運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)按需取材搭建（即一次所取的材料不多不少），以促進(jìn)幼兒表征、交流、關(guān)聯(lián)、推理與證明、問(wèn)題解決等“數(shù)學(xué)過(guò)程性能力”的發(fā)展。第三環(huán)節(jié)是引發(fā)幼兒繼續(xù)建構(gòu)的興趣。

在活動(dòng)中，我們反復(fù)請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)自己的數(shù)數(shù)方法，借以了解幼兒所使用的數(shù)數(shù)策略及其存在的問(wèn)題，然后用提問(wèn)和總結(jié)的方法幫助幼兒梳理數(shù)數(shù)方法，如先數(shù)屋頂再數(shù)房間，從上數(shù)到下，從左邊數(shù)到右邊，等等，促使幼兒不斷反思，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有意義。

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)看圖紙按需取材料搭建房子，提高有目的建構(gòu)的意識(shí)。

2.正確點(diǎn)數(shù)20以?xún)?nèi)物品，繼續(xù)積累不漏數(shù)、不跳數(shù)、不重復(fù)數(shù)等數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

準(zhǔn)備：

1.教師用的大設(shè)計(jì)圖紙4張（如圖1～4），大磁性板一塊。

2.幼兒用的裝訂起來(lái)的小設(shè)計(jì)圖紙兩張，內(nèi)容與教師所使用的前兩張大設(shè)計(jì)圖紙一樣，大小大約是教師所使用的大設(shè)計(jì)圖紙的四分之一。

3.磁力棒（在本活動(dòng)中稱(chēng)“棍子”）300根以上，磁力球（在本活動(dòng)中稱(chēng)“釘子”）150個(gè)以上。將這兩種材料分類(lèi)擺放在兩張桌子上，以免幼兒取放材料時(shí)擁擠。

4.幼兒人手一份小磁性板、小籮筐、小地毯。

5.建議分組活動(dòng)，每組以15人為宜。

過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)造“房子”的材料

1.引出活動(dòng)：建筑工人很了不起，他們能根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙?jiān)旆孔?。今天我們也?lái)當(dāng)一回建筑工人，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙?jiān)煲荒Ｒ粯拥摹胺孔印薄?/p>

2.出示大設(shè)計(jì)圖紙和造房子的材料，激發(fā)幼兒興趣：我已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了設(shè)計(jì)圖紙和造房子所需要的“棍子”和“釘子”（教師邊說(shuō)邊演示），待會(huì)請(qǐng)你們根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙取材料造房子。

（說(shuō)明：教師介紹材料的目的，一是讓幼兒了解搭建的要求，二是讓幼兒了解材料的名稱(chēng)，為后續(xù)的交流作鋪墊。）

二、按要求造房子

1.幼兒第一次造房子

（1）出示第一張圖紙（如圖1），貼在大磁性板上，提出搭建要求。

提問(wèn)：你們仔細(xì)看看，這座房子是怎樣的？（有一個(gè)三角形的屋頂、一個(gè)正方形的房間。）

提出要求：請(qǐng)每個(gè)建筑工人將自己手上的和老師這張房子造型一樣的圖紙放到面前，拿上自己的小籮筐去取“棍子”和“釘子”，然后坐到小地毯上按照?qǐng)D紙?jiān)煲淮币荒Ｒ粯拥姆孔印Ｈ〔牧蠒r(shí)不要擁擠，要輕拿輕放，不要將材料灑落在地。

（2）幼兒坐到小地毯上操作，教師巡回指導(dǎo)。

（說(shuō)明：教師讓幼兒坐在小地毯上操作，是為了避免建構(gòu)活動(dòng)中“釘子”不小心滑落發(fā)出聲響而分散幼兒的注意。幼兒搭建房子時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒能否根據(jù)圖紙?jiān)旆孔?。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒搭建房子有困難，可提示他模仿同伴搭建的方法，或提供與材料大小一致的圖紙，引導(dǎo)幼兒邊觀(guān)察邊搭建，以降低任務(wù)難度。如果幼兒還有困難，教師可與其一起完成搭建任務(wù)。）

（3）組織幼兒分享交流。

提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)建筑工人，造這幢房子需要幾根“棍子”、幾顆“釘子”？（幼兒一個(gè)一個(gè)地講述自己所用“棍子”和“釘子”的數(shù)量。）

追問(wèn)：造同樣一幢房子，為什么用的“棍子”和“釘子”會(huì)不一樣多呢？

（說(shuō)明：在分享交流活動(dòng)中，教師之所以要讓幼兒一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，一是為了培養(yǎng)幼兒完整表述的能力，二是有利于培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的能力，并判斷自己的結(jié)果與同伴是否相同。如果幼兒說(shuō)出的結(jié)果與同伴不一樣，教師可讓幼兒當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證，比如有幼兒數(shù)數(shù)的結(jié)果是“6根棍子5顆釘子”，有幼兒則是“5根棍子5顆釘子”，對(duì)此，教師并不急于評(píng)判，而是先讓數(shù)數(shù)結(jié)果有誤的幼兒驗(yàn)證，再讓數(shù)數(shù)結(jié)果正確的幼兒驗(yàn)證，以引發(fā)幼幼互動(dòng)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。）

小結(jié)：原來(lái)，數(shù)清楚“棍子”和“釘子”的方法有很多，可以從上往下數(shù)、從下往上數(shù)、先數(shù)左右兩邊再數(shù)中間……但無(wú)論用什么方法，數(shù)數(shù)的結(jié)果肯定是一樣的。

（4）引導(dǎo)幼兒現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證。

提問(wèn)：第一幢房子真的用了“6根棍子5顆釘子”嗎？我們一起來(lái)邊數(shù)邊取下棍子（釘子）。

（說(shuō)明：在該環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒邊數(shù)邊取棍子〈釘子〉，既再次驗(yàn)證了之前的結(jié)果，又自然地將“棍子”和“釘子”等搭建材料收回，一舉兩得。）

2.幼兒第二次造房子

（1）引導(dǎo)幼兒回顧、討論、總結(jié)第一次操作情況。

提問(wèn)：剛才在造房子時(shí)，有的建筑工人因?yàn)槿〉牟牧喜粔蛴?，所以要?lái)來(lái)回回跑好幾次取材料，浪費(fèi)時(shí)間！也有的建筑工人一下子取了很多材料，房子是造好了，但材料剩了好多，浪費(fèi)材料！你們想一想，能不能只取一次材料就把房子造好，而且材料不多不少正好呢？怎么做呢？（預(yù)估幼兒想出來(lái)的辦法有兩種：一種是先數(shù)清圖紙上需要幾根“棍子”、幾顆“釘子”，記在腦子里，再去取相應(yīng)材料；一種是邊看圖紙邊取材料。）

（2）出示第二張圖紙（如圖2），提出搭建要求。

提問(wèn)：這幢房子需要幾根“棍子”、幾顆“釘子”？

提出要求：每個(gè)建筑工人只能搬運(yùn)一次材料，然后按照?qǐng)D紙要求在磁性板上造房子，材料要不多不少，正好。

（3）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

（說(shuō)明：幼兒取材料后，教師可及時(shí)用遮布將材料筐罩住，以免幼兒重復(fù)拿取材料，從而影響幼兒發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒取材料的方法、造房子的情況以及材料是否正好。）

（4）組織幼兒分享交流。

提問(wèn)：房子造好了嗎？材料不多不少正好嗎？

（說(shuō)明：在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際操作情況加以引導(dǎo)。如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)搭建成功但材料有剩余的情況時(shí)，教師可追問(wèn)：“多取了什么材料？哪一根〈顆〉重復(fù)數(shù)了？”當(dāng)幼兒出現(xiàn)搭建未成功、材料不夠的情況時(shí)，教師可追問(wèn)：缺少了什么材料？漏數(shù)了哪一根〈顆〉？）

提問(wèn)：你是用什么辦法取材料的？你覺(jué)得哪一種辦法更快更好呢？（幼兒可能出現(xiàn)的數(shù)數(shù)方法大致有以下幾種：①?gòu)纳贤聰?shù)〈先數(shù)三角形的屋頂，再數(shù)正方形的房間〉。②從左往右數(shù)〈先數(shù)紅房子，再數(shù)黃房子〉。③記住第一次造房子時(shí)紅房子所用“棍子”和“釘子”的數(shù)量，接著往下數(shù)現(xiàn)在的黃房子所需要的數(shù)量。）

提問(wèn)：造這幢房子究竟應(yīng)該取幾根“棍子”、幾顆“釘子”呢？

小結(jié)：要想把房子造成功，取材料時(shí)一定要仔細(xì)數(shù)，不能漏數(shù)、跳數(shù)、重復(fù)數(shù)。

（說(shuō)明：在該環(huán)節(jié)中，教師一方面要觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，另一方面要有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師要先讓幼兒充分表達(dá)自己是怎么數(shù)的，再分別對(duì)幼兒采用的數(shù)數(shù)方法加以總結(jié)。如果數(shù)數(shù)結(jié)果有爭(zhēng)議，教師一定要引導(dǎo)幼兒當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證，讓幼兒明白什么是漏數(shù)、跳數(shù)和重復(fù)數(shù)，特別要引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖形“公用邊”問(wèn)題。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“晨晨數(shù)出的結(jié)果是12根棍子，紅紅數(shù)出的結(jié)果是11根棍子，兩人的結(jié)果不一樣，是什么原因呢？哪一根棍子重復(fù)數(shù)了？”……值得一提的是，教師有意識(shí)地在圖紙中使用紅、黃兩種顏色〈也可用其他顏色〉的“棍子”，既有助于幼兒根據(jù)顏色分類(lèi)數(shù)數(shù)，也便于引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用“數(shù)的組成、運(yùn)算”等方式檢驗(yàn)自己數(shù)數(shù)的結(jié)果是否正確，比如，紅房子用了幾根棍子，黃房子用了幾根棍子，合起來(lái)共需要取幾根。）

三、繼續(xù)引發(fā)幼兒看圖紙?jiān)旆孔拥呐d趣

提問(wèn)：這里還有其他圖紙（出示圖3），想一想，造這幢房子需要幾根“棍子”、幾顆“釘子”？

提問(wèn)：（出示圖4）造平面房子時(shí)使用的數(shù)材料的辦法可以用到造立體房子上去嗎？

（說(shuō)明：該環(huán)節(jié)要根據(jù)第二環(huán)節(jié)幼兒的完成情況靈活把握，如果第二環(huán)節(jié)中幼兒的搭建和數(shù)數(shù)比較順利，那么教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)第三張圖紙〈如圖3〉所用的材料進(jìn)行數(shù)數(shù)。如果第二環(huán)節(jié)中顯示幼兒存在較大困難，那么教師出示圖3、圖4的目的是引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣，可將活動(dòng)延伸到區(qū)角中，以利于幼兒積累相關(guān)數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。教師可選擇合適的時(shí)機(jī)再組織集體教學(xué)活動(dòng)。）