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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的路徑

2017-05-08 07:41宋偉蘭
文學(xué)教育 2017年5期
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文

宋偉蘭

內(nèi)容摘要:合作學(xué)習(xí)是近年來新課程理念提倡的學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。本文探索在小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的意義以及教師如何通過提升自身的專業(yè)素養(yǎng),幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率:借助小組的組建和職責(zé)的細(xì)化與分工,加強對合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控;加強合作學(xué)習(xí)過程中組織與調(diào)控,準(zhǔn)確了解如何在語文課堂中實施合作學(xué)習(xí);同時建立全面的教學(xué)評價機制,從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 路徑

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的單純從如何“教”這一角度來探討教學(xué),而忽視學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程和認(rèn)知過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)代教學(xué)模式得以實現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生不是被動地接受教育,而是教學(xué)活動的主體。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)正是基于對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真批評的基礎(chǔ)上提出自己的教學(xué)主張。具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。

1.合作學(xué)習(xí)方式符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期。他們活潑好動,具有豐富的想象力和濃厚的求知欲,并且有強烈的合作的基礎(chǔ)和合作的需求。如果他們從老師、父母、同學(xué)或他人處得到獎勵刺激,他們就愿意在學(xué)習(xí)上互相幫助;如果他們對所學(xué)內(nèi)容感興趣,他們就不會認(rèn)為教給他們的知識是“要他學(xué)”,相反他們會主動提出“我要學(xué)”或“我要學(xué)得更多”。小學(xué)生受心理發(fā)展水平的限制,在心理健康方面會存在不會幫助人、畏懼交往、不會傾聽和謙讓等問題。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信, 提高教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)式的教學(xué)中,那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師提問時別叫到自己,而在合作學(xué)習(xí)小組里,他們就不必躲了,因為他們能隨時準(zhǔn)確了解到對方的需要或?qū)で髣e人的幫助,他們往往能夠在合作與反饋當(dāng)中,找到樂趣,找到自信。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師只注意與學(xué)生個體的直線式的信息交流,而變?yōu)閹熒吧g的網(wǎng)狀立體的交流,從而使學(xué)生在課堂內(nèi)得到最大限度的信息量,進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力。在傳統(tǒng)競爭性課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)下,學(xué)生個人目標(biāo)的實現(xiàn)與學(xué)習(xí)群體目標(biāo)的實現(xiàn)是一種負(fù)相關(guān),若某一成員實現(xiàn)了自己的目標(biāo),其他成員就不能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。而在合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)下,個人目標(biāo)與小組目標(biāo)是一致的,個人目標(biāo)的實現(xiàn)取決于小組中其他成員目標(biāo)的實現(xiàn),小組的成敗往往取決于小組成員間合作的好壞。為了實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。不僅如此,語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會方方面面的聯(lián)系中,社會調(diào)查、訪談、外出收集材料、向?qū)<艺埥痰鹊?,不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力,而且還需要獨立地運用社會交往技能去爭取成功??梢哉J(rèn)為,合作學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)對學(xué)生合作精神和人際交往能力提出了更高的要求,同時也提供了更多鍛煉的機會。

總之,合作學(xué)習(xí)是新課程理念下產(chǎn)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智。那么我們一線教師如何在課堂中運用合作學(xué)習(xí),幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率呢?筆者認(rèn)為有以下路徑:

1.精心進(jìn)行合理分組與分工

分組是否合理是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)實踐研究,分組依據(jù)“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補”的原則,4~6人組成具有多樣性、可競爭性的學(xué)習(xí)小組最好。人數(shù)多了小組成員交流不夠,不能展現(xiàn)個體才能,人數(shù)太對少又沒有交流的氛圍,很難達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。所以,在分組時,教師要盡量使使每個小組中既有男生,又有女生,既有優(yōu)生、中等生,又有后進(jìn)生,也可適當(dāng)考慮學(xué)生的意愿等。每個組可設(shè)小組長、記錄員、檢查員等角色。在小組學(xué)習(xí)中,小組成員人人有事做,事事有人做,每個學(xué)生都各盡其責(zé),每次合作都更充實有效。

為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,使每個學(xué)生對不同工作進(jìn)行嘗試,體驗多種角色,組長、記錄員、匯報員等角色分工還可以定期交換,輪流擔(dān)任。如此組內(nèi)分工明確,每個組員的積極性就會受到激發(fā),從而積極互助的合作關(guān)系就會形成,以優(yōu)等生帶動后進(jìn)生,對消除個別學(xué)生在小組活動中“搭便車”的現(xiàn)象起到了良好的效果。因為幾個學(xué)生固定的合作一段時間后,大家相互影響,很容易被同化,這對合作探究的深入很不利,所以經(jīng)常在合作學(xué)習(xí)中,打亂重新分組和混搭也是很有必要的。

2.扎實進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)訓(xùn)練

在合作學(xué)習(xí)實施之初,因為學(xué)生還沒有掌握合作學(xué)習(xí)的方法,所以小組合作時顯得比較雜亂,存在你說你的我說我的;不理不睬搞小動作;隨聲附和,沒有自己的見解等等不良現(xiàn)象。所以應(yīng)該先教給學(xué)生一些基本的合作技能并通過訓(xùn)練使形成習(xí)慣,保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量,比如:學(xué)會傾聽,別人講時不插嘴,認(rèn)真聽,這樣才能學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)成果;要發(fā)表自己有不同見解或進(jìn)行補充,應(yīng)在對方講完后;仔細(xì)的思考,把自己的觀點大膽的、清楚的用表達(dá)出來,與同學(xué)進(jìn)行交流等等。但是我們也應(yīng)該意識到,這些合作的方法、技能、學(xué)生不可能是一蹴而就能掌握形成的,教師必須要有意識的依靠課堂的訓(xùn)練和課后的延伸,長期的、潛移默化的進(jìn)行培養(yǎng)。

3.加強合作學(xué)習(xí)過程中的組織與調(diào)控

科學(xué)進(jìn)行小組分組只是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點,更至關(guān)重要的是教師在合作學(xué)習(xí)過程中怎樣組織調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程,使之效果高效。

(1)進(jìn)行清晰的任務(wù)講解。一開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師就要明確的將學(xué)習(xí)任務(wù)、完成方法告知學(xué)生。講解學(xué)習(xí)任務(wù)時,首先應(yīng)將活動時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、操作程序以板書的形式讓每個學(xué)生明確,參照進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。比如,作文評講時,就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)依據(jù)發(fā)放的講解評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。同時,聯(lián)系學(xué)生過去的經(jīng)驗來講解學(xué)生在課上所要采用的知識和方法,這將使學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)想到所涉及的課文內(nèi)容,他們對這個學(xué)習(xí)任務(wù)的經(jīng)驗被調(diào)動,激發(fā)成功自信。

(2)加強對學(xué)生小組學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與干預(yù)。學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)時,教師深入到學(xué)習(xí)小組中去,先觀察各學(xué)習(xí)小組,發(fā)現(xiàn)討論比較激烈或是出現(xiàn)冷場的小組,教師就需要參與到其中去,以了解學(xué)生出現(xiàn)問題和結(jié)果,做到心中有數(shù),以便進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。認(rèn)真仔細(xì)對學(xué)生小組合作情況進(jìn)行觀察。其一,讓學(xué)生感覺到你在仔細(xì)觀察他們。比如,可以做觀察記錄表,在學(xué)習(xí)結(jié)束以后和學(xué)生分享在合作學(xué)習(xí)中的他們的表現(xiàn)。其二,為了在一節(jié)課內(nèi)可以觀察完所有小組,并進(jìn)行記錄,提前規(guī)劃好觀察每個小組的路線和時間是很有必要的。其三,讓學(xué)生當(dāng)觀察員,進(jìn)行記錄和評價。

同時深入學(xué)習(xí)小組,采取必要的調(diào)控指導(dǎo)。隨時了解合作學(xué)習(xí)進(jìn)展如何,有針對性的采取措施。例如有同行在執(zhí)教《上天的螞蟻》讓孩子們在小組內(nèi)交流:巨人為什么沒有爬到天上去,由于二年級的孩子自控能力比較差,很多孩子根本無法參與到小組合作交流中去,于是老師加入有問題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。其中一小組學(xué)生說到巨人沒有爬到天上,是因為樹太高了。老師立即用“是啊,這棵樹太高了,巨人抬頭望啊望,望到了小鳥卻還是沒有望到樹尖”讓學(xué)生在多種形式的讀書中體會這的確是一棵很高的大樹,并順勢讓孩子們走進(jìn)課文。有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄?!庇萌尉奕颂ь^。望啊望啊。來突出樹的高。孩子們在三次自主朗讀中,一次又一次的感受到這棵樹真地越來越高了。整個過程中采取一種友好有建設(shè)性的態(tài)度和行為,讓合作更有序,對學(xué)習(xí)更有效。

其次,確保學(xué)生有充分的時間進(jìn)行小組交流。小組合作討論的時間一定要動態(tài)掌控。教師在設(shè)計課時計劃和教學(xué)安排時,就提前預(yù)留出較為松動的時間段。要給學(xué)生思考的時間和條件,讓學(xué)生接受指令后,有時間表達(dá)自己的見解和主張。若老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生意猶未盡時,可適度放寬時間;當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)冷場時,還要像高明的談話節(jié)目主持人一樣予以啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生的討論繼續(xù)下去。同時,還要有時間觀念,不能浪費時間。

4.建立全面的教學(xué)評價機制

科學(xué)的評價是語文合作學(xué)習(xí)中的重要組成部分。對教師而言,可以獲取語文教學(xué)的反饋信息,即檢查自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法是否適合學(xué)生,以便及時地總結(jié)反思;對學(xué)生而言,他們非常希望得到老師和同伴的認(rèn)可、贊許,評價可以提醒學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,可使他們獲得學(xué)習(xí)成就感,從而增加其學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心,恰當(dāng)而正確的評價對學(xué)生有著積極的鼓勵作用。

首先,小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)評價方式必須多元化:教師的評價、學(xué)生之間的評價、自我評價、家長評價等多種方式有機結(jié)合。其次,課堂教學(xué)評價與課堂教學(xué)過程必須平行,評價要及時,要貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),這樣能在學(xué)生中起到及時督促、改進(jìn)的作用,如果一下子評價沒有跟上,也許學(xué)生就覺得沒勁兒了??杉皶r將各組同學(xué)課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、書寫等情況在黑板上進(jìn)行小組評價,再一步步到周考評、月考評、學(xué)期考評(評價時盡量使用激勵性評價,多獎勵少懲罰,樹立榜樣)。最后,評價體系宜簡單、易操作,分類不能太細(xì),最好能夠和班級管理相吻合,學(xué)生接受起來不至于眼花繚亂,老師也省心。抄寫生字、造句、聽寫、寫話、日記、課堂交流的認(rèn)真積極程度等都可以采用加分的形式,達(dá)到一定分?jǐn)?shù)進(jìn)行相應(yīng)獎勵。每月、期中、期末都實行獎勵??梢栽u選出:書寫漂亮星、聽寫小能手、小小作家、口語表達(dá)星等獎項,頒發(fā)給優(yōu)秀個人及優(yōu)秀小組。

對小組活動的及時,分層評價是在課堂上實現(xiàn)有意義的合作學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,也是促使小組內(nèi)合作充滿活力與小組間充滿競爭的不竭動力。

總之,合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)師生間的單程交流,通過指導(dǎo)小組成員展開合作,發(fā)揮群體的優(yōu)勢,提高個體的學(xué)習(xí)能力,同時有助于營造和諧的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中有效實施合作學(xué)習(xí)需要教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng),提高課堂駕馭的能力,更好的組織與調(diào)控課堂教學(xué)。

(作者單位:湖南省郴州市宜章縣第三完全小學(xué))

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