冀東瑩+++岳亞平

【摘要】本研究對(duì)河南省176名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即將畢業(yè)的專(zhuān)科生和本科生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，在職業(yè)評(píng)價(jià)方面，專(zhuān)科生和本科生在聲望和物質(zhì)兩個(gè)因子方面存在顯著差異；在職業(yè)選擇方面，專(zhuān)科生和本科生在貢獻(xiàn)和家族兩個(gè)因子方面存在顯著差異；學(xué)歷與對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度、學(xué)歷與家庭人均月收入、學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況等因素的交互作用也在不同程度上影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。據(jù)此，研究者提出了相應(yīng)的教育建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)科生；本科生；職業(yè)價(jià)值觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）07/08-0050-07

所謂職業(yè)價(jià)值觀，是人們依據(jù)自身的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)?！?〕職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)多元的心理結(jié)構(gòu)，受到社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷等多種因素的共同影響。〔2〕有研究指出，職業(yè)價(jià)值觀對(duì)人們的職業(yè)選擇、工作投入程度以及自我實(shí)現(xiàn)等方面有重大影響。〔3〕目前，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生和本科生已經(jīng)逐漸成為幼兒園教師的主要來(lái)源，這些未來(lái)的幼兒園教師在職前階段是否對(duì)自己已經(jīng)基本定向的職業(yè)有高度的認(rèn)同感，直接關(guān)系到未來(lái)幼兒園教師的整體素質(zhì)，這是幼兒園教師能否不斷追求專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)重要前提，也是整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素?！?〕因此，本研究對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即將畢業(yè)的專(zhuān)科生和本科生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和本科生的職業(yè)價(jià)值觀分別具有怎樣的特點(diǎn)？?jī)烧哂志哂心男┓矫娴牟町?？本研究擬針對(duì)以上問(wèn)題展開(kāi)研討，以期為高校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和本科生進(jìn)行有針對(duì)性的、科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀教育提供借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

研究者在河南省三所設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)中抽取了176名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中專(zhuān)科生87名，本科生89名。

（二）研究工具

本研究采用蔣晟編制的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷是在參照西南師范大學(xué)于海波等編制的“高師生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷”的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，研制者報(bào)告，具有良好的信度和效度。〔5〕問(wèn)卷共分三部分。第一部分是學(xué)生的基本情況。第二部分是對(duì)幼兒園教師職業(yè)的評(píng)價(jià)，有愉悅、聲望、發(fā)展、物質(zhì)、貢獻(xiàn)五個(gè)維度，共17道題，采用5級(jí)評(píng)分法?！坝鋹偂敝饕赣變簣@教師在工作中的身心狀況，“聲望”主要指幼兒園教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位，“發(fā)展”主要體現(xiàn)為幼兒園教師的個(gè)人前途發(fā)展?fàn)顩r，“物質(zhì)”與幼兒園教師的物質(zhì)、福利條件密切相關(guān)，“貢獻(xiàn)”主要表現(xiàn)為幼兒園教師體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)價(jià)值。第三部分是職業(yè)選擇，該部分把學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)所考慮的條件分為人際關(guān)系、貢獻(xiàn)、自我發(fā)展、物質(zhì)生活、威望、家族等六個(gè)維度，共33道題，采用5級(jí)評(píng)分法?！叭穗H關(guān)系”維度主要考量學(xué)生在選擇工作時(shí)所期待的人際關(guān)系狀態(tài)，“貢獻(xiàn)”是指學(xué)生擇業(yè)時(shí)對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)的社會(huì)價(jià)值以及自身對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的判斷，“自我發(fā)展”表現(xiàn)為學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)對(duì)自身職業(yè)生涯的發(fā)展與自我價(jià)值體現(xiàn)的要求，“物質(zhì)生活”體現(xiàn)為學(xué)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)物質(zhì)條件方面的要求，“威望”表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)幼兒園教師職業(yè)所能帶來(lái)的權(quán)利、名望等的要求，“家族”則體現(xiàn)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)所考慮到的諸多家庭因素?！?〕

在實(shí)施調(diào)查之前，通過(guò)與調(diào)查對(duì)象的訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒園教師這一職業(yè)和進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，的確主要考慮的是聲望、發(fā)展、物質(zhì)、貢獻(xiàn)等因素，因此，本研究選用《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問(wèn)卷》中職業(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)選擇兩個(gè)維度作為學(xué)前教育專(zhuān)科生和本科生職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)。問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，得到的Cronbachα系數(shù)分別為0.87和0.92。職業(yè)評(píng)價(jià)維度問(wèn)卷各部分的相關(guān)系數(shù)在0.50～0.61之間，各部分與總體的相關(guān)系數(shù)在0.58～0.80之間；職業(yè)選擇維度問(wèn)卷各部分的相關(guān)系數(shù)在0.53～0.70之間，各部分與總體的相關(guān)系數(shù)在0.70～0.82之間，兩個(gè)維度問(wèn)卷的各部分之間以及與總體的相關(guān)系數(shù)均存在中高度相關(guān)，說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性效度較高。

（三） 數(shù)據(jù)收集與分析

本研究共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收問(wèn)卷176份，有效問(wèn)卷176份，問(wèn)卷回收有效率為98%。數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）職業(yè)價(jià)值觀的均值差異檢驗(yàn)

1.職業(yè)評(píng)價(jià)的均值差異檢驗(yàn)

職業(yè)評(píng)價(jià)的均值差異檢驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表1）顯示，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和本科生在聲望和物質(zhì)這兩個(gè)因子上的差異極其顯著，并且，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生在這兩個(gè)因子上的平均得分要顯著高于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科生。

2.職業(yè)選擇的均值差異檢驗(yàn)

職業(yè)選擇的均值差異檢驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表2）顯示，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和本科生在貢獻(xiàn)和家族兩個(gè)因子上的差異顯著，并且，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生在這兩個(gè)因子上的平均得分要顯著高于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生。

（二）學(xué)歷對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的影響及其與其他因素的交互作用

1.學(xué)歷對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的影響及其與其他因素的交互作用

以職業(yè)評(píng)價(jià)各維度的得分為因變量，采用多元方差分析的方法分別檢驗(yàn)學(xué)歷、對(duì)專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度、家庭人均月收入、實(shí)習(xí)情況等因素影響職業(yè)評(píng)價(jià)的主效應(yīng)以及學(xué)歷與對(duì)專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度、學(xué)歷與家庭人均月收入、學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的交互作用，結(jié)果見(jiàn)表3。

結(jié)果顯示，學(xué)歷對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的聲望、物質(zhì)因子的影響主效應(yīng)顯著，與均值差異檢驗(yàn)結(jié)果相同；對(duì)專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度在愉悅、發(fā)展、貢獻(xiàn)上有顯著的主效應(yīng)；家庭人均月收入對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)各維度的影響不存在主效應(yīng)；實(shí)習(xí)情況對(duì)愉悅、聲望、物質(zhì)、貢獻(xiàn)4個(gè)因子的影響主效應(yīng)顯著。

學(xué)歷與家庭人均月收入的交互作用對(duì)愉悅因子的影響顯著，不同的家庭人均月收入的學(xué)前教育專(zhuān)科生對(duì)愉悅的認(rèn)同程度不存在顯著差異，而不同的家庭人均月收入的本科生對(duì)愉悅的認(rèn)同程度差異顯著。事后比較發(fā)現(xiàn)，家庭人均月收入為500～1000元的本科生對(duì)愉悅的認(rèn)同程度顯著低于家庭人均月收入為1500元以上的本科生。

2.學(xué)歷對(duì)職業(yè)選擇的影響及其與其他因素的交互作用

以職業(yè)選擇各維度的得分為因變量，采用多元方差分析的方法分別檢驗(yàn)學(xué)歷、對(duì)專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度、家庭人均月收入、實(shí)習(xí)情況等因素影響職業(yè)選擇的主效應(yīng)以及學(xué)歷與對(duì)專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度、學(xué)歷與家庭人均月收入、學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況對(duì)職業(yè)選擇的交互作用，結(jié)果見(jiàn)表4。

結(jié)果顯示，學(xué)歷對(duì)職業(yè)選擇的貢獻(xiàn)、家族這兩個(gè)因子影響的主效應(yīng)顯著，與均值差異檢驗(yàn)結(jié)果相同；對(duì)專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度在貢獻(xiàn)和自我發(fā)展上有顯著的主效應(yīng)；家庭人均月收入對(duì)職業(yè)選擇各維度影響的主效應(yīng)均不顯著；實(shí)習(xí)情況對(duì)人際關(guān)系、自我發(fā)展因子影響的主效應(yīng)顯著。

學(xué)歷與對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度的交互作用對(duì)人際關(guān)系因子的影響顯著，對(duì)本專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度不同的專(zhuān)科生對(duì)人際關(guān)系的重視程度不存在顯著差異，而對(duì)本專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度不同的本科生對(duì)人際關(guān)系重視程度的差異顯著。事后比較發(fā)現(xiàn)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)非常喜歡的學(xué)前教育本科生對(duì)人際交往的重視程度顯著高于對(duì)本專(zhuān)業(yè)不太喜歡的本科生。

學(xué)歷與家庭人均月收入的交互作用對(duì)人際關(guān)系、貢獻(xiàn)、物質(zhì)生活、威望、家族5個(gè)因子的影響顯著。不同家庭人均月收入的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生對(duì)人際關(guān)系、貢獻(xiàn)的重視程度不存在顯著差異；不同家庭人均月收入的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)物質(zhì)生活的重視程度差異顯著，家庭人均月收入為1500元以上的學(xué)生重視程度低于家庭人均月收入為500元以下的學(xué)生，而不同家庭人均月收入的專(zhuān)科生差異不顯著；不同家庭人均月收入的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生對(duì)威望、家族的重視程度差異顯著，家庭人均月收入為1500元以上的學(xué)生重視程度高于家庭人均月收入為500元以下的學(xué)生，而不同家庭人均月收入的本科生差異不顯著。

學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況的交互作用對(duì)人際關(guān)系、貢獻(xiàn)、物質(zhì)生活、威望4個(gè)因子的影響顯著，專(zhuān)科生和本科生對(duì)人際關(guān)系、貢獻(xiàn)的重視程度均是實(shí)習(xí)過(guò)的高于沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)的，而本科生中這種分化趨勢(shì)更加明顯，差異更大；專(zhuān)科實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活、威望的重視程度低于專(zhuān)科沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生，而本科實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活、威望的重視程度高于本科沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生。

三、討論

（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的學(xué)歷差異

1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)的學(xué)歷差異

均值差異檢驗(yàn)和多元方差分析的結(jié)果顯示，職業(yè)評(píng)價(jià)中的聲望和物質(zhì)兩個(gè)因子存在顯著學(xué)歷差異，且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生對(duì)這兩個(gè)因素的認(rèn)同程度高于本科生。這反映出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和本科生對(duì)幼兒園教師社會(huì)地位的認(rèn)識(shí)存在一定的差異。一般來(lái)說(shuō)，確定職業(yè)社會(huì)地位排列模式的指標(biāo)是經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)聲望和社會(huì)權(quán)益。〔7〕之所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和本科生在職業(yè)評(píng)價(jià)的聲望和物質(zhì)維度存在差異，一方面，可能是由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生更加了解我國(guó)目前幼教工作者地位不高、待遇不好、社會(huì)期望值高、認(rèn)可度低等現(xiàn)狀，加之不同學(xué)歷的幼兒園教師待遇相差無(wú)幾，易使其產(chǎn)生負(fù)面情緒和功利思想；〔8〕另一方面，相較專(zhuān)科生而言，本科生學(xué)歷較高，對(duì)于幼兒園教師這一職業(yè)所獲得的聲望和物質(zhì)也會(huì)有更高的期待，然而，目前幼兒園教師聲望與物質(zhì)的現(xiàn)狀可能還沒(méi)有達(dá)到本科生所期待的那樣，所以本科生對(duì)幼兒園教師物質(zhì)和聲望方面的評(píng)價(jià)比專(zhuān)科生要更低一些。

2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇的學(xué)歷差異

均值差異檢驗(yàn)和多元方差分析的結(jié)果顯示，職業(yè)選擇的貢獻(xiàn)和家族兩個(gè)因子存在顯著的學(xué)歷差異，且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生對(duì)這兩個(gè)因素的重視程度高于本科生。這與王立新、廖冰（2003）對(duì)高師生職業(yè)價(jià)值觀的研究結(jié)論既有相同之處，也有不同之處。王立新等把對(duì)高師專(zhuān)科學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與余海波對(duì)本科生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行平均數(shù)差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高師專(zhuān)科學(xué)生和本科生在貢獻(xiàn)和家族上也存在顯著差異，在家族維度上，專(zhuān)科生得分明顯高于本科生，但是在貢獻(xiàn)維度上，本科生得分顯著高于專(zhuān)科生?！?〕這里的不同是因?yàn)樗麄儗?duì)高師專(zhuān)科生和本科生職業(yè)價(jià)值觀的比較，所使用的并不是同一批被試數(shù)據(jù)，而且他們研究的被試與本研究的被試也不一樣，存在不一致現(xiàn)象也就在所難免。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生在貢獻(xiàn)維度上顯著高于本科生，可能是隨著高等教育“大眾化”進(jìn)程的加快，大學(xué)教育不再是少數(shù)“天之驕子”專(zhuān)享的權(quán)利，但部分本科生依然抱有濃重的“精英”情懷，自我定位高，片面地認(rèn)為幼兒園教師工作是簡(jiǎn)單、機(jī)械、瑣碎的重復(fù)勞動(dòng)，因而對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)價(jià)值抱有否認(rèn)、懷疑的態(tài)度，而專(zhuān)科生因不具備這樣的心理優(yōu)越感，因而自我定位更為準(zhǔn)確，在貢獻(xiàn)方面顯得更積極?！?0〕學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生對(duì)家族的重視程度顯著高于本科生，這不僅僅是學(xué)歷層次不同造成的，主要是客觀實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)影響的結(jié)果?！?1〕本科生的畢業(yè)去向除了幼兒園，還可以去中等師范學(xué)校任教或者可以考研繼續(xù)升學(xué)，而專(zhuān)科生基本上只能到幼兒園任教，就業(yè)范圍比較窄，在這種情況下，他們可能會(huì)更多地考慮家族因素。

（二）學(xué)歷與其他因素的交互作用對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響

1.學(xué)歷與其他因素的交互作用對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)的影響

學(xué)歷與對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度、學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況等因素的交互作用對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的影響并不顯著，但是，學(xué)歷與家庭人均月收入的交互作用對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的影響卻十分顯著，這主要體現(xiàn)在對(duì)愉悅的重視程度上。家庭人均月收入高的本科生對(duì)愉悅的認(rèn)同程度顯著高于家庭人均月收入低的本科生，而不同家庭人均月收入的專(zhuān)科生所表現(xiàn)出的差異不明顯。這反映了不同學(xué)歷的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)條件上的差異對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的影響。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，物質(zhì)生活已經(jīng)得到一定的滿(mǎn)足，就會(huì)進(jìn)一步關(guān)注精神層次的需求，而幼兒園教師在工作時(shí)面對(duì)的是一群天真爛漫的孩子，加之幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，所以他們認(rèn)為幼兒園教師在工作中會(huì)獲得更多的快樂(lè)，家庭條件好的學(xué)生對(duì)愉悅的認(rèn)同程度高于家庭條件差的學(xué)生。而家庭人均月收入高的學(xué)生當(dāng)中，本科生所占的比例較大，因此本科生的家庭人均月收入不同所表現(xiàn)出對(duì)愉悅的認(rèn)同程度的差異更明顯。

2.學(xué)歷與其他因素的交互作用對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇的影響

（1）學(xué)歷與對(duì)專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度的交互作用

學(xué)歷與對(duì)專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度的交互作用對(duì)職業(yè)選擇的影響主要表現(xiàn)在對(duì)人際關(guān)系的重視程度上。對(duì)本專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度不同的專(zhuān)科生對(duì)人際關(guān)系的重視程度有一定的差異，但是本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度不同所產(chǎn)生的對(duì)人際關(guān)系重視程度的差異更加明顯，并且對(duì)本專(zhuān)業(yè)非常喜歡的學(xué)生對(duì)人際交往的重視程度顯著高于對(duì)本專(zhuān)業(yè)不太喜歡的學(xué)生。這可能是由于對(duì)本專(zhuān)業(yè)非常喜歡的學(xué)生會(huì)對(duì)工作投入更多的活力和熱情，遇到問(wèn)題時(shí)也樂(lè)于請(qǐng)教身邊的同事和朋友，能在工作中結(jié)交更多的朋友，也能夠與領(lǐng)導(dǎo)和同事融洽相處。而那些對(duì)本專(zhuān)業(yè)不太喜歡的學(xué)生對(duì)于工作可能會(huì)從內(nèi)心存在一定的抗拒，往往以消極的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，也就很難產(chǎn)生良好的人際關(guān)系。所以，對(duì)本專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度不同所產(chǎn)生的工作態(tài)度的差異導(dǎo)致其在職業(yè)選擇上的差異。

（2）學(xué)歷與家庭人均月收入的交互作用

學(xué)歷與家庭人均月收入的交互作用主要影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系、貢獻(xiàn)、物質(zhì)生活、威望和家族的重視程度。在人際關(guān)系和貢獻(xiàn)方面，家庭人均月收入不同的專(zhuān)科生和本科生差異不明顯。在物質(zhì)生活方面，本科生表現(xiàn)出家庭人均月收入低的重視程度顯著高于家庭人均月收入高的，而專(zhuān)科生表現(xiàn)出的差異不大。在威望和家族方面，專(zhuān)科生表現(xiàn)出家庭人均月收入高的重視程度高于家庭人均月收入低的，而本科生表現(xiàn)出的差異不明顯。本研究樣本中大部分家庭人均月收入低的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村（家庭人均月收入低的學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生占比為71.1%），由于其自身所處的生存環(huán)境和生活條件相對(duì)較差，因此更加注重生活條件的改善，在職業(yè)選擇時(shí)更加關(guān)注物質(zhì)生活方面的因素；而身居大城市、父母有穩(wěn)定收入、經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，因?yàn)樯顥l件和生存環(huán)境比較優(yōu)越，因此對(duì)福利待遇、工作環(huán)境的重視程度相對(duì)較低，而對(duì)聲望和家族更為重視?！?2〕本科生比專(zhuān)科生對(duì)于物質(zhì)生活有更高的期待，而且家庭人均月收入高的學(xué)生所占比例較大，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的本科生與家庭經(jīng)濟(jì)條件差的本科生對(duì)物質(zhì)生活重視程度的差異更明顯。而隨著越來(lái)越多的本科院校甚至重點(diǎn)院校擴(kuò)招學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生所面臨的就業(yè)形勢(shì)就越來(lái)越嚴(yán)峻，對(duì)于條件好的家庭，父母常常預(yù)先為子女的工作做打算，因而，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的專(zhuān)科生與家庭經(jīng)濟(jì)條件差的專(zhuān)科生對(duì)家族和威望重視程度的差異更加明顯。

（3）學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況的交互作用

學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況的交互作用主要影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活、威望、人際關(guān)系、貢獻(xiàn)的重視程度。在物質(zhì)生活和威望方面，專(zhuān)科生中沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)的較實(shí)習(xí)過(guò)的更為重視，而本科生中實(shí)習(xí)過(guò)的較沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)的更為重視；在人際關(guān)系和貢獻(xiàn)方面，專(zhuān)科生和本科生均表現(xiàn)出實(shí)習(xí)過(guò)的比沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)的給予了更多的關(guān)注，本科生的這種差異更大。這兩個(gè)學(xué)歷層次的學(xué)生實(shí)習(xí)與否在職業(yè)選擇的物質(zhì)生活和威望上的差異在一定程度上反映了專(zhuān)科生和本科生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力方面存在的差異。相比較專(zhuān)科生而言，本科生不僅掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，還具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)習(xí)的時(shí)候會(huì)比專(zhuān)科生表現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)，所以有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的本科生對(duì)物質(zhì)生活和威望有著更高的期待，再加上目前幼兒園本科學(xué)歷的教師數(shù)量較少，所以他們認(rèn)為自己應(yīng)該獲得更高的物質(zhì)報(bào)酬和威望。與未實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生相比，實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)于幼兒園教師職業(yè)會(huì)有更加深入的了解，不僅能更加理解幼兒園教師對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要意義和自身所承擔(dān)的重大責(zé)任，也能更多地明白良好的人際關(guān)系對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)可以帶來(lái)的裨益，特別是優(yōu)秀教師指導(dǎo)和幫助能讓自己更快適應(yīng)幼兒教師工作，所以實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)更加重視人際關(guān)系和貢獻(xiàn)，而本科學(xué)生中實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生所占的比例較大（約占80%），其實(shí)習(xí)與否所表現(xiàn)出的差異也就更大。

（三）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生與本科生職業(yè)價(jià)值觀的共同特點(diǎn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和本科生職業(yè)價(jià)值觀在個(gè)別方面存在一定的差異，但更多地表現(xiàn)出高度的一致性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先是對(duì)不同的職業(yè)評(píng)價(jià)因子重視程度的一致性。專(zhuān)科生和本科生都一致認(rèn)為幼兒園教師的貢獻(xiàn)很大，均將其排在第一位，也都認(rèn)為幼兒園教師所獲得的物質(zhì)報(bào)酬不高。這一發(fā)現(xiàn)與蔣晟、李純（2010，2012）關(guān)于學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究結(jié)論是一致的?！?3，14〕學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生和本科生之所以認(rèn)為幼兒園教師的貢獻(xiàn)大可能是由于幼兒園教師不僅承擔(dān)著幼兒的教育工作，還要做好對(duì)幼兒的保育工作，甚至還肩負(fù)著幼兒的安全責(zé)任。同時(shí)，隨著公眾對(duì)幼兒教育的普遍重視，幼兒園教師所要做出的貢獻(xiàn)可能更大。另外，專(zhuān)科生和本科生普遍認(rèn)為幼兒園教師的收入不高，這也比較符合目前幼兒園教師薪資報(bào)酬的實(shí)際現(xiàn)狀。

其次是對(duì)不同職業(yè)選擇因子重視程度的一致性。專(zhuān)科生和本科生在物質(zhì)生活、威望和家族這三個(gè)維度上的排序完全相同，都把物質(zhì)生活排在了第四位，都不太看重威望和家族，這與宋妍萍（2010）對(duì)幼師專(zhuān)科生職業(yè)價(jià)值觀的研究結(jié)論一致（宋妍萍，2009）。雖然專(zhuān)科生和本科生都把物質(zhì)生活排在了第四位，但從物質(zhì)生活維度的得分（平均分都大于4）來(lái)看，專(zhuān)科生和本科生還是比較重視物質(zhì)生活的。但與其他因素相比，經(jīng)濟(jì)收入多少并沒(méi)有成為他們擇業(yè)時(shí)最重視的因素，而是排在了貢獻(xiàn)、自我發(fā)展和人際關(guān)系之后，這說(shuō)明他們對(duì)物質(zhì)的需求并沒(méi)有那么強(qiáng)烈，究其原因，與他們意識(shí)到目前幼兒園教師待遇普遍不高、就業(yè)壓力大以及自身專(zhuān)業(yè)定向受限有關(guān)。而對(duì)于威望這一因素，學(xué)前教育的學(xué)生并不十分看重，這與當(dāng)今社會(huì)體制改革所帶來(lái)的人才流動(dòng)快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，死守“鐵飯碗”的觀念被打破有很大關(guān)系，一定程度上也反映出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和本科生職業(yè)價(jià)值取向積極、健康的一面，相對(duì)于物質(zhì)需要、舒適安逸，他們都更加重視精神滿(mǎn)足和個(gè)人發(fā)展。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和本科生都最不重視家族這一因素，這可能是因?yàn)樗麄兇蟛糠质?0后，還沒(méi)有步入社會(huì)，沒(méi)有過(guò)多的考慮家庭方面的因素。

四、建議

（一）提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)水平

與學(xué)前教育專(zhuān)科生相比，本科生在進(jìn)行職業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，更多地認(rèn)為幼兒園教師的物質(zhì)收入和聲望偏低，同時(shí)在職業(yè)選擇上比較忽視幼兒園教師職業(yè)的貢獻(xiàn)性。為此，高校應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，以使其能更加客觀地評(píng)價(jià)幼兒園教師這一職業(yè)，同時(shí)要注意提高本科生職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)水平。首先，高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生入學(xué)時(shí)就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，以便他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)就可以慢慢認(rèn)識(shí)和理解幼兒教育工作所要求的職業(yè)價(jià)值觀，并促使他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間逐漸把這些價(jià)值觀內(nèi)化為自己的職業(yè)價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)到幼兒園教師職業(yè)的貢獻(xiàn)性，從而更加自覺(jué)、自愿地選擇和從事幼兒園教師工作。其次，在本科生畢業(yè)之前要對(duì)其進(jìn)行集中的就業(yè)教育和指導(dǎo)，以幫助他們?cè)诳陀^分析自身能力和外部環(huán)境等各種因素的基礎(chǔ)上澄清自己的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)其職業(yè)選擇能力（宋妍萍，2009）。

（二）提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感

對(duì)本專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度不同的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和本科生都在職業(yè)選擇的人際關(guān)系方面有一定的差異，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感往往伴隨著對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感就顯得尤為重要。有研究指出，教師對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的肯定十分有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的形成與提升?！?5〕因此，大學(xué)教師應(yīng)注重在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，強(qiáng)調(diào)和肯定本專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展前景和對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值，增強(qiáng)他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和喜愛(ài)程度。同時(shí)，學(xué)生自身也應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)適，樹(shù)立正確的心態(tài)，充分認(rèn)識(shí)自我，并積極投入到本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中去，從而產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

（三）為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況的交互作用影響著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活、威望、人際關(guān)系、貢獻(xiàn)的重視程度，總體而言，沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)更加重視人際關(guān)系和貢獻(xiàn)，而較少重視物質(zhì)生活和威望。因此要充分發(fā)揮教育實(shí)習(xí)的作用，為學(xué)前教育學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以便他們能夠直觀地體驗(yàn)幼兒園教師工作的環(huán)境和內(nèi)容，更加深入地了解成為一名幼兒園教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，并更深入理解幼兒園教師工作的意義和價(jià)值，這樣可以幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成比較客觀的職業(yè)價(jià)值觀。

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