劉昕

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展促使人們逐漸進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時代，人們的生活儼然離不開信息網(wǎng)絡(luò)，而各大校園也競相采用現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)來實現(xiàn)全新教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展下，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教育教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，并推動著教育教學(xué)改革的迅猛發(fā)展，該種教育教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上也被廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式的意義和所發(fā)揮的作用進(jìn)行分析，并為初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提出切實可行的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0145-02

作為現(xiàn)代信息化時代發(fā)展的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂主要倚靠現(xiàn)代化信息技術(shù)來錄制教學(xué)視頻，與傳統(tǒng)課堂固定教育教學(xué)模式有著很大差異，翻轉(zhuǎn)課堂始終圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)需求展開教育教學(xué)。自翻轉(zhuǎn)課堂誕生后，學(xué)校都相繼開展教育教學(xué)改革，對于翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式來說教育者發(fā)揮著重要的作用，與教育教學(xué)質(zhì)量有著較為密切的關(guān)聯(lián)。而教學(xué)視頻的質(zhì)量和學(xué)習(xí)時間對教育教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)對影響翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)效果的各個因素進(jìn)行綜合分析，旨在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展。

一、對翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂進(jìn)行對比

1.教育教學(xué)流程有著很大差異

與傳統(tǒng)課堂固定教育教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)始終將學(xué)習(xí)者作為教學(xué)中心，學(xué)習(xí)者通過觀看教學(xué)視頻在課下自主完成各項課堂學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)教學(xué)知識的相互傳遞。其中翻轉(zhuǎn)課堂較為顯著特點是將課下做作業(yè)轉(zhuǎn)到課上做作業(yè)，在教學(xué)過程中教育者注重和學(xué)生之間的互動，學(xué)生有任何不理解的地方都可以直接與教師探討，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)知和理解。

2.教育教學(xué)形式不同

相對于傳統(tǒng)教育固定教學(xué)課堂來說，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過創(chuàng)建問題來增強(qiáng)和學(xué)生的互動，并營造著自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外翻轉(zhuǎn)課堂能夠根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對性教學(xué)，并不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，以推動學(xué)生個性化發(fā)展，從而提升教育教學(xué)效果。

3.師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在新型的翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式中，師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式里教師始終是知識傳授者以及課堂管理者，而翻轉(zhuǎn)課堂中教師更多的是作為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生始終是知識的被動接受者，而翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生則是知識的探索者。翻轉(zhuǎn)課堂始終將學(xué)生作為教育教學(xué)的中心。

4.良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新教學(xué)資源

自翻轉(zhuǎn)課堂概念提出后受到各大院校的廣泛應(yīng)用，而微課是在翻轉(zhuǎn)課堂概念提出后而誕生的。其中微課教學(xué)時長一般為10分鐘左右，教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都較為明確，主要是對某一問題或者某一理論知識進(jìn)行講述和解說的小型課程?，F(xiàn)階段微課已經(jīng)成為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的一種新型模式，微課的教學(xué)表現(xiàn)形式與載體主要是微視頻，同時微視頻也是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要教學(xué)組成。微視頻是教學(xué)者直接錄制的，學(xué)習(xí)者可以反復(fù)查看微視頻教學(xué)課堂，同時還能夠通過回放或者暫停按鈕來加深學(xué)習(xí)，微視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)度是由學(xué)習(xí)者自主控制的，這對于往后知識學(xué)習(xí)和鞏固具有重要意義。其中翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式下的教學(xué)資源非常豐富，不但包含有校內(nèi)學(xué)習(xí)資源，而且還涵蓋著社會環(huán)境中的各種云端資源。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，諸如“同圓或等圓的半徑相等”理論知識點，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中對于類似這種抽象的理論知識都是直接讓學(xué)生死記硬背，而學(xué)生無法理解抽象理論知識難以快速記憶知識點。但是如果使用微課教學(xué)模式則能獲得良好的教學(xué)效果。在對理論知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過視頻展示幾何模型和生活中日常用品以及建筑中的應(yīng)用等，并采用測量儀器對同圓或等圓的半徑進(jìn)行測量，最終發(fā)現(xiàn)測量數(shù)據(jù)完全一致。

二、對翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)方法進(jìn)行分析

1.利用分析邏輯法進(jìn)行知識分析

初中學(xué)生處于一個特殊的學(xué)習(xí)而階段，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)不要局限于固定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而帶來更良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計時如何圍繞中心思想設(shè)計出創(chuàng)新且具有探索性的教學(xué)內(nèi)容是值得教學(xué)者深思的問題。在實際教學(xué)課堂設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為設(shè)計重點，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況和個性化特點來展開教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。譬如在對軸對稱等其他抽象理論知識進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計易于理解的教學(xué)內(nèi)容，但是在設(shè)計的過程中還需要注重創(chuàng)新性?？梢宰寣W(xué)生自主尋找日常生活或者日常學(xué)習(xí)中的軸對稱物品，教師可以組織學(xué)生對于軸對稱物品的特點和規(guī)律進(jìn)行熱烈討論，然后根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容中的中心思想和理論知識進(jìn)行講述，再結(jié)合軸對稱物件在實踐中的各種應(yīng)用來分析軸對稱理論知識，讓學(xué)生充分利用分析邏輯法對理論知識進(jìn)行分析，這對于幫助學(xué)生掌握理論知識有著很大幫助。

2.采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代各大學(xué)校教學(xué)都相繼采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其中多媒體教學(xué)技術(shù)屬于翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式中重要部分。數(shù)學(xué)教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，因此傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中板書教學(xué)較為嚴(yán)格。許多數(shù)學(xué)教師都是進(jìn)行板書教學(xué)，該種方式不僅耗費時間，還耗費精力，使得各節(jié)課堂安排得較為緊湊?，F(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)就相對靈活，通過聲音和影像相互結(jié)合的方式來全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時聲音和影像還有助于拓寬學(xué)生思維，具有良好的教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、新型翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式的應(yīng)用

1.不斷明確教育教學(xué)目標(biāo)

在實際教學(xué)過程中應(yīng)該明確教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動的去探索學(xué)習(xí)目標(biāo)。譬如，初中數(shù)學(xué)中的零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的理論知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以收集微視頻讓學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)，通過微視頻學(xué)生在潛意識中增強(qiáng)了對理論知識點的理解，而教育教學(xué)課堂也成為教師和學(xué)生互相討論的學(xué)習(xí)場所。教師應(yīng)當(dāng)要明確教育教學(xué)目標(biāo)以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)知識學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)過程中教師還可以提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加熱情和積極。在相互討論的過程中，不同學(xué)生的思維有所差異，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)思維碰撞時有助于提升學(xué)生的求知欲望和協(xié)助能力。

2.采用生活化教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)相對于其他科目教學(xué)來說更加的枯燥和乏味，許多抽象的理論知識點無法快速理解和記憶，因此數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中可以利用生活中的實際例子來增強(qiáng)學(xué)生對抽象理論的理解。比如，角的概念“由一個端點所引出的兩條射線”，初中學(xué)生在面對如此抽象的概念時難以理解，因此教師可以充分結(jié)合現(xiàn)實生活中的各種例子來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時還可以通過觀看微視頻，幫助學(xué)生理解抽象理論概念。這樣學(xué)生才能夠在短時間內(nèi)迅速記憶理論知識點，采用生活化教學(xué)具有非常重要的作用。

3.快速掌握課堂學(xué)習(xí)知識

在傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂中教師在教學(xué)活動中占據(jù)著重要的地位，采用填鴨式和滿堂灌教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代時代的發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)課堂的中心，根據(jù)學(xué)生的個性化需求來制定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠迅速掌握課堂知識點，從而達(dá)到內(nèi)化課堂知識的目的。

四、結(jié)語

新型的翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，重視學(xué)生的個性化需求，充分結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求制定課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式和內(nèi)容，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（04）：46-51.