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《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程參與式實(shí)踐教學(xué)法探析

2017-05-05 18:50余永銓
課程教育研究 2016年12期
關(guān)鍵詞:參與式實(shí)踐教學(xué)

【摘要】《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)等財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干課程。目前,在該門課程的教學(xué)實(shí)踐中,需要加大學(xué)生參與實(shí)踐的力度,改進(jìn)教學(xué)模式,而參與式教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力具有較好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)參與式實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行分析,闡述參與式教學(xué)相關(guān)理論和形式,并探究其在《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》 參與式 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】F713.52-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)34-0157-02

在市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)等中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)實(shí)踐中,很多教師還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)沒(méi)有脫離以教師為中心的授課形式,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性偏低,興趣不濃,畢業(yè)后,學(xué)生應(yīng)用技能低下,不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。在《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)環(huán)境,積極組織自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用性人才的教學(xué)目的。

一、參與式教學(xué)法概述

參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法,這種方法以學(xué)生為中心,充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,成為主導(dǎo)者,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流,使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí),并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

(一)構(gòu)建主義

構(gòu)建主義理論主要是強(qiáng)調(diào)教師的角色構(gòu)建。在傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中,教師是主導(dǎo)者,學(xué)生處于次要位置,而參與式教學(xué)需重新構(gòu)建教師的角色,從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)移到組織者和引導(dǎo)者的角色上來(lái),把主導(dǎo)者的角色歸還給學(xué)生?!妒袌?chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》課程要求教師作為組織者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的調(diào)查實(shí)踐環(huán)境,教與學(xué)生基本的理論和方法,讓學(xué)生共同參與市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)的實(shí)踐活動(dòng),從而鍛煉學(xué)生的操作能力、溝通能力和協(xié)作能力等綜合技能。

(二)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)中,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),分析自身優(yōu)劣,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。如在課堂中進(jìn)行一次詢問(wèn)調(diào)查法的模擬訓(xùn)練,通過(guò)面談、電話等形式的溝通交流,學(xué)生就會(huì)了解詢問(wèn)調(diào)查法的程序、要求和效果,充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也體驗(yàn)自身在溝通表達(dá)能力等方面的優(yōu)勢(shì)和不足,同時(shí),也為教師實(shí)施針對(duì)性教學(xué)提供了依據(jù)。

(三)行為主義

《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐和嘗試,獲取知識(shí),提高技能,才能完成各章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)教師的指導(dǎo),才能解決理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。在課程教學(xué)中,市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)的方法和分析是重頭戲,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件,布置任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)參與資料調(diào)查、觀察調(diào)查、詢問(wèn)調(diào)查等方法的訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生參與市場(chǎng)定性預(yù)測(cè)分析和定量分析的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)訓(xùn)練,教學(xué)效果才能真正體現(xiàn)。

二、參與式實(shí)踐教學(xué)的形式

(一)分組學(xué)習(xí)

在參與式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,分組學(xué)習(xí)是常見(jiàn)形式。分組學(xué)習(xí)任務(wù)到人,防止學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚(yú)、濫竽充數(shù)等現(xiàn)象,發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度;另外,能加強(qiáng)合作,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí),促進(jìn)師生和學(xué)生之間情感交流。如,在“問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)”教學(xué)中,按不同產(chǎn)品布置任務(wù),設(shè)計(jì)不同的問(wèn)卷,不限形式和內(nèi)容,各組自主分工,獨(dú)立完成任務(wù),鼓勵(lì)他們積極交流,最后,呈現(xiàn)作品,學(xué)生互評(píng),教師作總結(jié)。整個(gè)過(guò)程教師都是配角,學(xué)生才是主角,這樣,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

(二)探究教學(xué)

在《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué),教師首先要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,設(shè)計(jì)一些發(fā)散性的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中,教師應(yīng)適當(dāng)觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,并作有效引導(dǎo),幫助學(xué)生解決難題。如在“商品購(gòu)買預(yù)測(cè)”任務(wù)教學(xué)中,可讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū),走進(jìn)超市,就某種商品的購(gòu)買情況進(jìn)行調(diào)查和預(yù)測(cè),學(xué)生就可在觀察中獲取數(shù)據(jù)信息,通過(guò)討論,運(yùn)用預(yù)測(cè)方法,形成他們的預(yù)測(cè)成果。

(三)體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師重在理論教學(xué),忽視了體驗(yàn)式教學(xué)。在《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》體驗(yàn)式教學(xué)中,要求教師重視課程設(shè)計(jì),從設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查主題到撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的各個(gè)環(huán)節(jié)都要由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。

三、參與式實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用

《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》課程的參與式教學(xué)主要分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段共四個(gè)階段。下面以“市場(chǎng)抽樣調(diào)查法”課程內(nèi)容為例,進(jìn)行探討。

(一)準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段,教師應(yīng)完成以下任務(wù):第一,指導(dǎo)學(xué)生分組,科學(xué)分工,盡量讓學(xué)生們組合成特長(zhǎng)與性格互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì);第二,明確市場(chǎng)調(diào)查主題的要求,要切實(shí)可靠,教師要引導(dǎo)學(xué)生走校園,接觸社會(huì),教師幫助選擇一些與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)且可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目,特別要考慮活動(dòng)經(jīng)費(fèi),最好能夠獲得企業(yè)的贊助,既節(jié)省費(fèi)用,也讓學(xué)生感受到參與實(shí)踐的價(jià)值;第三,引導(dǎo)學(xué)生確定任務(wù)主題,既要符合實(shí)際,又要具有進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力,能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;第四,與相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員取得聯(lián)系,確定市場(chǎng)調(diào)查的主題、內(nèi)容和時(shí)間安排等事項(xiàng)。如,在“市場(chǎng)抽樣調(diào)查法”課程內(nèi)容教學(xué)中,市場(chǎng)調(diào)查的主題可先由學(xué)生根據(jù)實(shí)際摸底確定,教師再根據(jù)學(xué)生填報(bào)的調(diào)查主題作簡(jiǎn)單地審閱,可根據(jù)是否切實(shí)可行、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、安全管理、時(shí)間安排等各個(gè)因素來(lái)調(diào)整,確定主題后再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),和學(xué)生一起討論分析,在此階段具體要怎么準(zhǔn)備,盡量充分考慮,將困難想象得更多一些,明確各自的任務(wù)分工,為參與式教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

(二)設(shè)計(jì)階段

市場(chǎng)調(diào)查是《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程參與式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要階段。這個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容較多,需要應(yīng)用的理論知識(shí)也多,也是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵階段。市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)首先要進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)方案完成后選擇適當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)調(diào)查方法,開(kāi)展正式的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。在此過(guò)程中,教師要提前向?qū)W生講授理論知識(shí)和方案設(shè)計(jì)的方法,如問(wèn)卷設(shè)計(jì)的規(guī)定和技巧等,并且多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)他們的信心,適當(dāng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)模板,為學(xué)生動(dòng)手操作提供參考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,組織學(xué)生對(duì)各小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可行性分析,再確定是否實(shí)施。

(三)實(shí)施階段

實(shí)施階段即是以市場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)方案為依據(jù),分工合作,正式開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的階段。這個(gè)階段學(xué)生真正的走校園,深入社會(huì),與企業(yè)管理人員、一線銷售人員、消費(fèi)者等陌生人進(jìn)行接觸交流,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn),也是一次鍛煉機(jī)會(huì),能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在此階段,教室要告知學(xué)生與人交流溝通的方法和技巧,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,提醒學(xué)生不斷總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),同學(xué)間相互協(xié)調(diào)解決,或求助于老師,教師盡快幫助解惑,提供建議給學(xué)生。

(四)總結(jié)階段

總結(jié)階段是展示該課程參與式實(shí)踐教學(xué)成果和總結(jié)教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的階段。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生將整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的程序和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)一篇市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告要組織召開(kāi)討論會(huì)議,每一小組都可利用多媒體等教學(xué)技術(shù)展示自己的調(diào)查分析成果,小組之間可進(jìn)行競(jìng)賽,聘請(qǐng)一些專業(yè)課教師當(dāng)評(píng)委,對(duì)學(xué)生小組的活動(dòng)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)他們所付出的勞動(dòng)表示肯定,樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感和實(shí)習(xí)就業(yè)的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程重在實(shí)踐,教師積極引導(dǎo)和組織學(xué)生走出校園,大膽參與市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力,為學(xué)生將來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)中,參與性實(shí)踐教學(xué)法既能使教師有效地完成教學(xué)任務(wù),也不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平,是中職教學(xué)改革中值得嘗試的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

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[2]李娟,王介石.體驗(yàn)式教學(xué)模式下的課程考核方案研究——以《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程為例[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(2):7-11.

[3]農(nóng)小玲.基于教學(xué)模塊的《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)方法探索[J].中國(guó)證券期貨,2013,(5):252-253.

作者簡(jiǎn)介:

余永銓(1974-),男,廣東高州人,本科,財(cái)經(jīng)講師。

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