馬曉強(qiáng)

摘要：好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)能吸引住學(xué)生注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。課堂導(dǎo)入法很多，根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)要不斷創(chuàng)新，不斷探索才能起到事半功倍的效用。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑；演示；溫故；故事

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，必須采取有效教學(xué)策略。俗話說良好的開頭是成功的一半，妙趣橫生的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花并促使學(xué)生深入思考，是高效數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效的課堂導(dǎo)入策略幾點(diǎn)討論。

一、故事導(dǎo)入

愛聽故事是小學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)伊始，我們可以采取故事導(dǎo)入法，將小學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，有了好的開端，接下來的教學(xué)就會順利得多。比如，教學(xué)《商不變的規(guī)律》一課的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段給同學(xué)們說這樣一個(gè)故事：“一天中午，源源的爸爸買了很多巧克力回家，這可是源源的最愛啦，源源非常高興。想起班里的好朋友們大都愛吃巧克力，就建議說下午也帶一些巧克力去學(xué)校，給好朋友們吃，爸爸聽了很支持，說：‘那給你8塊巧克力吧，你平均分給班里的4個(gè)好朋友吧?？稍丛绰犃擞行┎桓吲d，認(rèn)為爸爸太小氣了，于是他又和爸爸說多拿幾塊，爸爸也同意了，說：‘那給你10塊巧克力吧，你平均分給班里的5個(gè)好朋友吧。沒想到源源聽后還是不高興，撅起了小嘴。爸爸納悶了，一咬牙說：‘那給你20塊巧克力吧，你平均分給班里的10個(gè)好朋友吧。這下源源才終于笑了，爸爸也大笑起來?！惫适抡f完之后，同學(xué)們似乎還久久流連其中，還想繼續(xù)聽故事，此時(shí)老師卻話鋒一轉(zhuǎn)問道：“同學(xué)們，你們能計(jì)算一下每一次源源的好朋友每人可以分得多少塊巧克力嗎？”問題拋出之后，同學(xué)們經(jīng)過計(jì)算很容易會知道每次每個(gè)好朋友都只能分得兩塊巧克力子，由此，老師順勢導(dǎo)入了新課教學(xué)內(nèi)容——商不變的規(guī)律。這樣，教師通過采用故事導(dǎo)入法成功地進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，同學(xué)們受到這個(gè)數(shù)學(xué)故事的影響，在接下來的課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也表現(xiàn)的非常積極，課堂教學(xué)達(dá)到了理想的成效。這就是故事導(dǎo)入的魅力所在。

二、問題導(dǎo)入

數(shù)學(xué)的考察與運(yùn)用往往是一種對學(xué)生思維能力與問題探究方式的考察。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以針對數(shù)學(xué)的探究性與思維性，對學(xué)生進(jìn)行一種問題導(dǎo)入式教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的思維能力與問題探究分析能力。

小學(xué)生的思維還不成熟，學(xué)習(xí)能力較差，為了便于學(xué)生理解，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就需要我們教師從學(xué)生熟悉的生活中尋找契機(jī)，從學(xué)生身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在對問題的探究中感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)也從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。比如，平時(shí)學(xué)生在小賣鋪買零食算價(jià)錢，小朋友之間比高矮，這都是學(xué)生最熟知的情景，這些事實(shí)上都能在數(shù)學(xué)教材中找到相關(guān)的理論依據(jù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對這些現(xiàn)象進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)與問題的探索和理解，從而掌握數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師還可以從學(xué)生的練習(xí)錯(cuò)題中進(jìn)行提問。學(xué)生的作業(yè)練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接的反應(yīng)，從中我們可以了解到學(xué)生對哪些知識點(diǎn)存在理解錯(cuò)誤，對哪些知識點(diǎn)學(xué)得不夠透徹，我們就可以根據(jù)這些錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，在對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時(shí)“查漏補(bǔ)缺”。

三、演示引導(dǎo)

老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時(shí)，老師先讓大家拿出同學(xué)們課前準(zhǔn)備的一些實(shí)物，牙膏盒，魔方等，讓學(xué)生觀察六個(gè)面面積的計(jì)算，使學(xué)生對長方體和正方體的表面積有一個(gè)感性認(rèn)識，這樣為下面的教學(xué)掃除了障礙。在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，老師先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí)，老師利用2008年在我國舉行奧運(yùn)會做引子，先出示一面奧運(yùn)會會旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，明年這時(shí)候奧運(yùn)會就要在我國北京舉辦了，這是一面奧運(yùn)會會旗，它的長是3分米，寬是2分米?！比缓笤僖霰鹊囊饬x。這里，既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的會旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。

四、溫故導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程實(shí)質(zhì)上是新知識和學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。因此，當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系比較緊密的時(shí)候，我們可以把與新知識中有關(guān)的舊知識調(diào)取出來，作為新知識的“切入點(diǎn)”，為引進(jìn)新知作鋪墊，形成正遷移。

例如，在學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，老師從講評學(xué)生作業(yè)導(dǎo)入。出示復(fù)習(xí)題：用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。1、540平方米=（ ）公頃，2、5時(shí)=（ ）日，3、67分=（ ）時(shí)，前兩道題沒有什么問題，到了第三道題有幾個(gè)學(xué)生答案寫成了60/67，老師讓其中一個(gè)學(xué)生起來說理由，這名學(xué)生說用60除以67得出來的。老師說，那不是違背了做題規(guī)律：從低級單位變成高級單位，用原數(shù)除以進(jìn)率。這名同學(xué)說：“可是如果這樣做，就得到67/60，那就不對了啊！”老師說：“為什么會不對？”他說：“因?yàn)榉肿哟笥诜帜赴。　崩蠋熡执蚱粕板亞柕降祝骸胺肿颖确帜复蟮姆謹(jǐn)?shù)就不是分?jǐn)?shù)了嗎？”就有同學(xué)說：“是，是假分?jǐn)?shù)?！薄昂芎茫@名同學(xué)給這類分?jǐn)?shù)起了個(gè)很好的名字，從今天開始，我們就把分子比分母大的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，那么分子比分母小的分?jǐn)?shù)我們應(yīng)該叫做什么呢？”“真分?jǐn)?shù)！”同學(xué)們異口同聲的回答。老師又出了一道題60秒=（ ）分，學(xué)生得到60/60，有的學(xué)生說可以是1，老師說：“很好，你能舉幾個(gè)結(jié)果是1的分?jǐn)?shù)嗎？”學(xué)生紛紛舉例，老師又問：“這樣的分?jǐn)?shù)，我們應(yīng)該把它們歸到真分?jǐn)?shù)一類，還是假分?jǐn)?shù)一類呢？”學(xué)生都同意歸到假分?jǐn)?shù)一類，學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)，學(xué)到了新知識，老師的目的達(dá)到了，學(xué)生在學(xué)知識的過程中，數(shù)學(xué)能力得到了發(fā)展。

又如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，老師做了如下鋪墊：

1.150÷30=（ ）被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大10倍，商是（ ）；被除數(shù)和除數(shù)都縮小1/10，商是（ ）？

2.你還記得商不變規(guī)律嗎？

3.你能把上面的除法算式寫成分?jǐn)?shù)形式嗎？

這樣由商不變規(guī)律引發(fā)學(xué)生的思考，既然分?jǐn)?shù)與除法有那么密切的聯(lián)系，那么分?jǐn)?shù)是不是也存在著類似的規(guī)律呢？巧妙地溝通了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，能化生為熟，化難為易，收到好的教學(xué)效果。

由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于新舊知識之間的銜接。通過提問復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容密切聯(lián)系的舊知識，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，由此過渡到新課也十分自然。

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