劉興玉

【摘要】本文探討了幼兒園表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略，表明努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，提供豐富多樣、多功能、多層次的、具有選擇自由度的材料，再輔以靈活、有序的組織和教師有的放矢的指導(dǎo)，是開展幼兒園表演區(qū)的關(guān)鍵因素?？茖W(xué)的表演區(qū)活動(dòng)能促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度的發(fā)展，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的獨(dú)特之處。

【關(guān)鍵詞】表演區(qū) 創(chuàng)設(shè) 組織 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0066-02

理解《指南》關(guān)于幼兒游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)方式的解讀，我們便可知道：游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程與方式。表演區(qū)是幼兒園中可融合多種表演于一體的表演空間。表演區(qū)游戲的主要內(nèi)容包括：歌舞表演、時(shí)裝表演、節(jié)奏樂(lè)表演、木偶表演、故事表演等。我們應(yīng)當(dāng)把它的性質(zhì)定位于“游戲”而不是“表演”。表演區(qū)是幼兒園游戲區(qū)的主要內(nèi)容之一，是幼兒自己“自?shī)首詷?lè)”的活動(dòng)，幼兒只是因?yàn)椤坝腥ず猛妗倍凇巴妗?，他們并不是在為“觀眾”表演，因此，它兼具“游戲性”和“表演性”。在這里，孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象，并努力去營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，與同伴交往并獲得快樂(lè)體驗(yàn)。這正符合了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所提的：“為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感?！比欢谛碌恼n程理念下，我們?cè)趯?shí)際的表演區(qū)開展中，如何創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、提供豐富多樣的表演材料？如何靈活地組織與有效地引導(dǎo)呢？我將我在創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)表演區(qū)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)分享如下：

一、表演區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

——適宜的環(huán)境是幼兒進(jìn)行表演區(qū)活動(dòng)的先決條件。

一個(gè)好的環(huán)境應(yīng)該對(duì)孩子有一定的良性刺激作用。教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在。教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：教育要“注意環(huán)境，利用環(huán)境?！眲?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是幼兒能否順利進(jìn)行表演區(qū)活動(dòng)的先決條件。適宜的環(huán)境能激發(fā)幼兒表演情趣，適應(yīng)各式表演活動(dòng)的需要。而表演區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，環(huán)境的布置和材料的投放要?jiǎng)屿o有序。注意將表演區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)分割開，這樣使得有響動(dòng)的表演區(qū)不會(huì)影響到安靜的學(xué)習(xí)區(qū)。另外，根據(jù)表演區(qū)活動(dòng)內(nèi)容，也可分為動(dòng)態(tài)表演區(qū)和靜態(tài)表演區(qū)，如故事表演、卡拉OK演唱、節(jié)奏樂(lè)表演是偏于靜態(tài)的；而舞蹈表演、時(shí)裝表演是趨向于動(dòng)態(tài)的，那么我們?cè)诓牧系臄[放時(shí)就應(yīng)有所區(qū)別。如放置材料的櫥柜不同或各層櫥柜的標(biāo)志，櫥柜可根據(jù)需要移動(dòng)，形成動(dòng)靜有序的表演區(qū)環(huán)境。

其次，環(huán)境的布置要美觀、和諧。我們?cè)谠O(shè)置表演區(qū)空間時(shí)，在班級(jí)的一角鋪上地墊，墻面上垂掛一些彩色亮金條，給予幼兒美麗溫馨、方便和諧的表演場(chǎng)景。旁邊是可推動(dòng)的組合柜，組合柜中可以放置一些可移動(dòng)的表演道具，如表演臺(tái)、表演服裝與道具、三用機(jī)等，供幼兒自由取放，既保證了表演區(qū)的美觀，又很好地利用了有限的表演空間。而組合柜后則懸掛著鐵絲網(wǎng)，可將幼兒表演需用的頭飾、打擊樂(lè)器、小道具等用小夾子夾住，達(dá)到整體和諧的效果。

第三，根據(jù)不同的內(nèi)容提供具有一定教育意義的環(huán)境和材料。有教育意義的環(huán)境和材料能使幼兒在表演活動(dòng)中受到正確的影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。如在表演區(qū)色調(diào)規(guī)劃給予幼兒潛移默化的色彩影響；材料的投放上應(yīng)注意可操作性、可創(chuàng)造性，如提供可再加工的表演材料，手環(huán)、頭飾、皺紋紙等，便于幼兒在音樂(lè)表演、舞蹈表演、時(shí)裝表演時(shí)進(jìn)行自我裝扮，既能激發(fā)表演情趣，又給予幼兒創(chuàng)新、想象裝扮的空間。

第四，合理利用幼兒園的空間。如墻面、地面、櫥柜、走廊及戶外場(chǎng)地。

利用墻面、地面、櫥柜作為表演區(qū)的背景，即美化了環(huán)境，以能為表演活動(dòng)所用，利用活動(dòng)室的走廊及戶外場(chǎng)地做為表演游戲的活動(dòng)場(chǎng)所，即有效地利用了幼兒園里有限的空間資源，還能讓孩子感受到生活化的表演活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、表演區(qū)材料的投放

——多樣、多功能材料是幼兒開展表演活動(dòng)的必要條件。

“有材料的陪伴”的學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，材料的適宜性直接影響著幼兒表演區(qū)活動(dòng)的成效。因此我們要提供豐富的、合適的、可進(jìn)行表演的材料，供幼兒自主選擇。

首先，要投放多樣性的表演材料。進(jìn)入表演區(qū)的孩子表演能力是各不相同的，讓各種能力的幼兒都可以選擇自己興趣的，適合其發(fā)展水平的表演材料。有利于幼兒通過(guò)活動(dòng)使各方面的能力都較全面地在原有基礎(chǔ)上得到提高，并引發(fā)廣泛的興趣。而單一的表演材料，幼兒使用一段時(shí)間后，很快就會(huì)失去興趣，失去表演欲望。因此表演材料要充足，形式上要多樣。如在故事表演三只蝴蝶中，我為孩子準(zhǔn)備了可進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表演等綜合表演的一組材料：平面蝴蝶、花朵頭飾、紗巾縫制的可拆卸翅膀、縐紋紙制花裙子等；一組以對(duì)話表演為主的瓶子偶，主要是提供塑封的蝴蝶、花朵的圖片，黏貼在塑料小瓶上，而后倒置，在表演臺(tái)上進(jìn)行操作表演；另一組材料是以音樂(lè)動(dòng)作表演為主的，提供故事錄音帶、背景音樂(lè)，讓幼兒以肢體動(dòng)作為主進(jìn)行表演三只蝴蝶故事中的情節(jié)。根據(jù)幼兒的興趣，活動(dòng)具體情況等分階段投放。

其次，要投放多功能的表演材料。多功能的材料為幼兒的創(chuàng)造性表演，即興表演激發(fā)靈感，使幼兒的表演活動(dòng)更加靈活有趣。因此表演材料應(yīng)盡量做到可以一物多玩，一物多用。例如我們?yōu)槿缓鶞?zhǔn)備的瓶子偶，其上的塑封圖片是可更換的，更換不同的角色圖片后，即可以用作角色交流講述表演。此外，還可以在瓶子偶里面裝上些許綠豆或黃豆，蓋子密封用做節(jié)奏樂(lè)表演，變成“會(huì)唱歌的瓶子娃娃”。又如在幼兒做器械操時(shí)所使用的道具筷子，是現(xiàn)成的表演區(qū)材料。這些捆成一束的筷子，扎上了漂亮的綠綢帶后，孩子們特別喜歡。投放于表演區(qū)后，幼兒即可用它來(lái)進(jìn)行筷子敲擊，進(jìn)行打擊樂(lè)練習(xí)；又可以進(jìn)行筷子舞表演；有的孩子還富有創(chuàng)意地將其當(dāng)成了卡拉OK表演時(shí)的小麥克風(fēng)，真是讓人忍俊不禁。正是充分發(fā)揮了材料的多功能性。

三、表演區(qū)的組織

——靈活、有序的組織是開展表演區(qū)活動(dòng)的必經(jīng)之路。

表演區(qū)活動(dòng)是幼兒自由選擇的，因此組織形式有別于表演游戲和集體教學(xué)中的表演活動(dòng)。組織形式當(dāng)更靈活、而且能活中有序。

首先，表演的空間需靈活。如在進(jìn)行表演區(qū)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)允許幼兒根據(jù)需要，重新布置表演場(chǎng)地或改變材料擺放位置，根據(jù)所表演活動(dòng)的需要改變表演空間。如在班級(jí)的表演區(qū)中設(shè)置一個(gè)可移動(dòng)的表演臺(tái)，當(dāng)要進(jìn)行木偶、手偶、瓶子偶表演時(shí)，幼兒可將此表演臺(tái)做為演示臺(tái)，在表演臺(tái)后進(jìn)行表演。

而當(dāng)進(jìn)行故事表演或歌舞表演時(shí)則可在表演。

臺(tái)前墊上幾塊泡沫墊，將表演臺(tái)做為舞臺(tái)背景來(lái)進(jìn)行表演。需要進(jìn)行節(jié)奏樂(lè)表演時(shí)，用工字釘將節(jié)奏卡往表演臺(tái)下方一釘，表演臺(tái)又可派上用場(chǎng)。

其次，組織形式需有序。教育家洛克說(shuō)過(guò)，“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。” 因此在開展表演區(qū)的時(shí)候，讓幼兒明白進(jìn)區(qū)有序，材料層次有序，有易有難，材料分類編排合理。在進(jìn)區(qū)時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如在進(jìn)區(qū)時(shí)幼兒需將自己的椅子擺好，戴上進(jìn)區(qū)牌、進(jìn)行進(jìn)區(qū)情況記錄，而后開始進(jìn)行表演。在讓幼兒形成進(jìn)入表演區(qū)的良好習(xí)慣前提下，讓幼兒自主選擇表演，自?shī)首詷?lè)。體現(xiàn)教師主導(dǎo)，幼兒為主體的相互關(guān)系。

四、表演區(qū)的指導(dǎo)

——教師有的放矢的指導(dǎo)是推動(dòng)表演區(qū)活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。

表演區(qū)活動(dòng)的開放性、自主性、創(chuàng)造性對(duì)教師指導(dǎo)的有效性提出了更高要求。如何才能適度而有效地指導(dǎo)呢？

首先，教師要適時(shí)介入。在介入指導(dǎo)之前，教師應(yīng)先觀察幼兒的活動(dòng)情況，適時(shí)介入、應(yīng)留意觀察每個(gè)幼兒的興趣和表演情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，在指導(dǎo)中不隨意打擾幼兒的活動(dòng)，采用協(xié)商的口吻，如在幼兒交換表演內(nèi)容的間隙，說(shuō)“可以怎樣表演，一定會(huì)更棒的！”語(yǔ)言宜少不宜多，宜肯定，不宜否定。宜啟發(fā)，不宜直接給解答。

其次，引導(dǎo)幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)。在表演區(qū)活動(dòng)中，幼兒與同伴之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)有許多，因此每個(gè)幼兒都能通過(guò)伙伴之間的相互交流不斷摩擦出新的火花，進(jìn)而模仿、創(chuàng)造不同的表演內(nèi)容。對(duì)于表演能力強(qiáng)孩子，教師應(yīng)多給與其樹立榜樣的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)帶弱；而表演能力相對(duì)弱的孩子則應(yīng)引導(dǎo)其觀察、模仿，體驗(yàn)表演的成功與快樂(lè)，逐步樹立自信心。

第三，要多賞識(shí)激勵(lì)孩子。孩子比成人更需要贊揚(yáng)，班級(jí)里有一個(gè)特別內(nèi)向，不善表現(xiàn)的孩子，于是在一次表演區(qū)活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)了一位愛(ài)表現(xiàn)的孩子邀請(qǐng)她一起表演，她同意了，并且完整地表演了節(jié)目，雖然動(dòng)作很不自然，但看得出她在得到了伙伴們的掌聲后很高興，我也在大家面前表?yè)P(yáng)了她，至少她已能從不愿意參與表演，到敢于自己上臺(tái)表演。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這孩子更喜歡進(jìn)入表演區(qū)活動(dòng)，而且表演越來(lái)越大方，個(gè)性也更加活潑了。其實(shí)，教師的一次贊賞的目光，一次鼓勵(lì)的微笑，一句欣賞的話語(yǔ)，便能激勵(lì)幼兒更積極地投入表演活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，便可挖掘出幼兒更多的表演潛能，感受表演的快樂(lè)。

綜上所述，表演區(qū)活動(dòng)的開展是一個(gè)細(xì)致、逐步深入的過(guò)程，教師在進(jìn)行表演區(qū)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，材料投放，及實(shí)際的組織指導(dǎo)中都需做教育的有心人，使表演區(qū)活動(dòng)的開展真正做到針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢，就能使表演區(qū)活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)效，成為孩子們喜歡、有益孩子們身心發(fā)展的活動(dòng)區(qū)。