陳曉平

摘要：對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一門(mén)十分重要的課程。它對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的審美能力等方面都有著不可替代的作用。近年來(lái)隨著教學(xué)體制的不斷深化改革，要求中學(xué)音樂(lè)教學(xué)也要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 中學(xué)音樂(lè)教學(xué) 實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）24-0141-03

對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)教學(xué)不論是對(duì)于a陶冶他們的情操，訓(xùn)練他們的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的審美能力等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。在過(guò)去，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維模式的影響，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)被普遍地忽視。近年來(lái)，隨著教學(xué)體制改革的不斷深化與完善，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的地位也越來(lái)越重要。我們應(yīng)當(dāng)努力提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

一、傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的弊端

中學(xué)階段作為學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成、綜合素質(zhì)發(fā)展的重要階段，關(guān)注中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量是很有必要的[1]。在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，因存在著一些弊端，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。這些弊端主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）音樂(lè)教學(xué)被普遍地忽視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維模式的影響，不少教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為中學(xué)只需要學(xué)好文化課，滿足中高考的需要就可以了。至于音樂(lè)課都是可有可無(wú)的。為此，中學(xué)音樂(lè)課一度遭到師生的普遍“冷落”，淪為“走過(guò)場(chǎng)”。有的學(xué)生隨意缺席音樂(lè)課，有的學(xué)校甚至隨意占用音樂(lè)課來(lái)上文化課，或者干脆不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，導(dǎo)致必要的音樂(lè)課時(shí)都無(wú)法得到保證。而學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也缺乏必要的建設(shè)力度，甚至連教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材都未能配置到位。還有的學(xué)校音樂(lè)教師人手緊缺，不得不讓其他學(xué)科的教師兼任音樂(lè)教師。

（二）音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待提高

目前，不少學(xué)校年齡大一點(diǎn)的音樂(lè)教師，許多并沒(méi)有受到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，而是“半路出家”，不能很好地把握音樂(lè)教學(xué)的要點(diǎn)。還有的教師對(duì)于現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段并不熟悉，也影響了教學(xué)效果的提高。

（三）音樂(lè)教師缺乏教學(xué)責(zé)任心

現(xiàn)實(shí)中，不少音樂(lè)教師的教學(xué)責(zé)任心缺乏，有的心思幾乎不在課堂教學(xué)方面，而是滿腦子想著業(yè)余收學(xué)生賺外快。由于在教學(xué)責(zé)任心上的缺乏，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量始終徘徊不前。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容單一

不少音樂(lè)教師在教學(xué)中，習(xí)慣于對(duì)教材照本宣科，缺乏啟發(fā)和點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。此外，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，常常忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞方面的訓(xùn)練，忽視了對(duì)帶領(lǐng)學(xué)生分析一些經(jīng)典音樂(lè)作品和介紹一些音樂(lè)家的生平事跡，讓他們?nèi)轿坏亓私庖魳?lè)知識(shí)，并提高他們的審美能力。此外，音樂(lè)教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的想象力的功能。而我們?cè)诮虒W(xué)中，也常常忽略了讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情境方面的聯(lián)想，這是不利于學(xué)生想象力的提高的。

（五）忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性

傳統(tǒng)的教育模式常常忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體性。這集中表現(xiàn)為教師沒(méi)能在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，僅僅把他們當(dāng)作一具接收知識(shí)的機(jī)器。課堂教學(xué)中師生雙方缺乏溝通互動(dòng)，缺乏對(duì)音樂(lè)知識(shí)的交流與探討，使學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這同樣不利于教學(xué)效果的提高。

（六）不注意因材施教

每個(gè)學(xué)生都有著不同的個(gè)性特質(zhì)。比如有的學(xué)生音樂(lè)接受能力較好，教師只要稍微點(diǎn)撥他就能掌握；有的學(xué)生音樂(lè)接受能力相對(duì)較差，需要教師反復(fù)點(diǎn)撥；還有的學(xué)生音樂(lè)天賦較好，了解的音樂(lè)知識(shí)較多，對(duì)音樂(lè)課有著異乎尋常的興趣……針對(duì)不同請(qǐng)況的學(xué)生，我們需要因人而異的采取分層次的教學(xué)方案，才能充分地促進(jìn)不同學(xué)生的共同發(fā)展，讓他們都能學(xué)有所獲。但是，我們常常忽略了教學(xué)中的因材施教原則，對(duì)于任何學(xué)生都“一刀切”地安排教學(xué)方案。其結(jié)果是，接受能力較好的學(xué)生“吃不飽”，接受能力相對(duì)較差的學(xué)生很難跟上教學(xué)，而那些音樂(lè)天賦較好的學(xué)生則感到一堂課意猶未盡……沒(méi)能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（七）不注意開(kāi)展合作教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)理念要求我們有意識(shí)地開(kāi)展合作性的教學(xué)模式。因?yàn)閷W(xué)生在走向社會(huì)以后，需要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，才能適應(yīng)工作崗位的需求。音樂(lè)課本是一門(mén)帶有團(tuán)隊(duì)合作色彩的課程，有利于開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作形式的教學(xué)。然而我們?cè)诮虒W(xué)中常常忽略了這一點(diǎn)。

（八）沒(méi)能給學(xué)生提供足夠的表演音樂(lè)才藝的平臺(tái)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)后，普遍希望能夠當(dāng)著教師和同學(xué)的面來(lái)展示自己的音樂(lè)才藝。尤其是對(duì)于那些比較有音樂(lè)天賦、在音樂(lè)方面有特殊專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。此外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)才藝表演還是檢驗(yàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)人才的良好平臺(tái)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)校沒(méi)能給學(xué)生提供足夠的表演音樂(lè)才藝的平臺(tái)，使學(xué)生感到自己的價(jià)值得不到發(fā)揮，個(gè)性和特長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)得到展露，最終使他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣受到打擊。

（九）課內(nèi)教學(xué)同課外教學(xué)沒(méi)能有效結(jié)合

開(kāi)辟第二堂課，實(shí)行行之有效的課外教學(xué)，是新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求。只有做到了課內(nèi)教學(xué)同課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生始終處于音樂(lè)教學(xué)的熏陶之下，使他們的音樂(lè)素養(yǎng)真正得到提高。然而，不少學(xué)校沒(méi)能做到這一點(diǎn)，將音樂(lè)教學(xué)局限于課堂之內(nèi)。

（十）教學(xué)考核流于形式

不少學(xué)校并不注重音樂(lè)教學(xué)考核，造成考核工作流于形式。教師在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)常?！按蝰R虎眼”，不管程度是否達(dá)標(biāo)都讓其過(guò)關(guān)，給了一些學(xué)生“濫竽充數(shù)”的可乘之機(jī)。

二、提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的方案

在當(dāng)前教育體制下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)已成為素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容[2]。為了提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，我們可以采取以下方案：

（一）提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度

各級(jí)教育行政部門(mén)和中學(xué)都要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育當(dāng)中的重要性，提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度。確保開(kāi)齊足夠的音樂(lè)課時(shí)，不得以任何理由擠占音樂(lè)課時(shí)。此外，教師還要敦促學(xué)生認(rèn)真上好音樂(lè)課，杜絕遲到、曠課、上課不認(rèn)真等問(wèn)題。

（二）提高音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在招聘音樂(lè)教師的環(huán)節(jié)，一定要確保選聘那些受過(guò)院校專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，具有良好的音樂(lè)教學(xué)技能的教師。對(duì)于現(xiàn)有的教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，對(duì)他們做好查漏補(bǔ)缺的工作。對(duì)于理論功底不足的教師，可以安排專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師為他們夯實(shí)理論功底。對(duì)于在現(xiàn)代化教學(xué)手段上掌握得不完善的教師，也要幫助他們進(jìn)行提高。

（三）加強(qiáng)教師的責(zé)任心

要制訂完善的音樂(lè)教學(xué)考核機(jī)制，促使音樂(lè)教師認(rèn)真上好每一堂課。此外，還要提高音樂(lè)教師的地位，要意識(shí)到音樂(lè)教師同語(yǔ)文、英語(yǔ)及數(shù)理化教師同樣重要，并適當(dāng)?shù)靥岣咭魳?lè)教師的待遇，讓他們安于本職工作。

（四）改善教學(xué)思路和教學(xué)方案

教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，改善自己的教學(xué)思路和教學(xué)方案。在教學(xué)中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞方面的訓(xùn)練，帶領(lǐng)他們欣賞并分析一些經(jīng)典的音樂(lè)作品，并為他們介紹國(guó)內(nèi)外一些音樂(lè)家的生平事跡，來(lái)提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞力和審美能力。另外，每教學(xué)一首曲目，都可以有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)曲目和歌詞中的情景進(jìn)行充分聯(lián)想，將曲目或歌詞中的意象撰寫(xiě)為一篇短文，并會(huì)同語(yǔ)文教師來(lái)進(jìn)行批改。這樣不僅能有效地提高學(xué)生的想象力，還有效地做到了音樂(lè)教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合。

（五）尊重學(xué)生的主體地位

根據(jù)新課標(biāo)的教育理念，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教師主要發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。我們一定要充分意識(shí)到這一點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)思維進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥為主，杜絕“滿堂灌”。還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，就音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，使師生間碰撞出音樂(lè)思維的火花，以此來(lái)讓學(xué)生的音樂(lè)思維能力得到提高。

（六）注意因材施教

在開(kāi)展教學(xué)之前，我們首先要對(duì)不同學(xué)生的具體狀況進(jìn)行充分了解。然后針對(duì)不同學(xué)生群體的具體情況設(shè)置教學(xué)方案。對(duì)于那些音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)難度，對(duì)于那些音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一開(kāi)始要適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，直到其跟上教學(xué)進(jìn)度為止。對(duì)于在音樂(lè)方面有特殊天賦和過(guò)人專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，要有意識(shí)地重點(diǎn)加以培養(yǎng)。

（七）有意識(shí)地開(kāi)展合作教學(xué)

我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣的觀念：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，是教學(xué)中義不容辭的責(zé)任。所以，要有意識(shí)地將合作教學(xué)貫穿在教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)新曲目時(shí)，我們首先為學(xué)生進(jìn)行示范，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練。最后，各組分別走上講臺(tái)進(jìn)行團(tuán)體化的演唱。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（八）有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造表演音樂(lè)才藝的平臺(tái)

學(xué)校相關(guān)部門(mén)和音樂(lè)教師都要積極為學(xué)生創(chuàng)造表演音樂(lè)才藝的平臺(tái)。比如一方面定期開(kāi)展校園藝術(shù)文化節(jié)，利用元旦、教師節(jié)等節(jié)日開(kāi)展文藝匯演，以及定期以班級(jí)為單位舉辦文藝晚會(huì)等。另一方面組織學(xué)生樂(lè)隊(duì)、學(xué)生合唱隊(duì)等音樂(lè)團(tuán)體，鼓勵(lì)那些有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生積極加入。通過(guò)這些平臺(tái)，來(lái)讓學(xué)生擁有一個(gè)展示音樂(lè)才藝的機(jī)會(huì)，并在此過(guò)程中，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)那些在音樂(lè)方面有特殊天分的學(xué)生并加以重點(diǎn)培養(yǎng)。

（九）積極開(kāi)辟第二課堂

我們要積極為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)方面的第二課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)感受音樂(lè)文化的氛圍，培養(yǎng)他們?cè)谝魳?lè)方面的興趣。比如在班級(jí)開(kāi)辟“音樂(lè)角”，組織學(xué)生觀看交響音樂(lè)會(huì)、歌劇，為學(xué)生推薦一些經(jīng)典曲目進(jìn)行欣賞等。

（十）做好教學(xué)考核工作

我們要像對(duì)待文化課考核那樣，做好音樂(lè)教學(xué)的考核工作。尤其是一定要嚴(yán)格把關(guān)，絕不能讓考核淪為“打馬虎眼”。要有意識(shí)地將音樂(lè)課的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生的學(xué)分、畢業(yè)證這些因素掛鉤。來(lái)有效促使學(xué)生和教師重視音樂(lè)課，認(rèn)真上好音樂(lè)課。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念下，中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)起著不可替代的作用。為了提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，我們要下意識(shí)地對(duì)音樂(lè)教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行改進(jìn)，不斷地深化教學(xué)改革，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀珍.探索素質(zhì)教育背景下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性[J].音樂(lè)時(shí)空，2013，（23）：78-80.

[2]王秀珍.探究素質(zhì)教育背景下如何發(fā)揮中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性[J].課程教學(xué)研究，2015，（15）：102-105.