陸志良

摘 要：本文闡述了在計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的改進(jìn)措施以及信息化教學(xué)的效果體現(xiàn)等，并指明了信息化教學(xué)改革等四大途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 信息化教學(xué) 課程改革

國(guó)家教育部在《教育課程改革綱要》中明確指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。隨著中職學(xué)校教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，信息化教學(xué)正在快速發(fā)展，給職業(yè)教育帶來(lái)了翻天覆地的變化，促使職業(yè)教育進(jìn)行新的變革。在此變革中，筆者學(xué)校在信息化教學(xué)理念、基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件資源、師資培訓(xùn)、教學(xué)模式等方面開(kāi)展了大量的工作，取得了較好的成效，下面筆者結(jié)合學(xué)校信息化教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

一、中職學(xué)校信息化教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.信息化教學(xué)概念與內(nèi)涵

所謂信息化教學(xué)，是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。筆者認(rèn)為信息化教學(xué)改革中改的不僅僅是教學(xué)方式或方法，更重要的是教學(xué)內(nèi)涵。對(duì)于信息化教學(xué)內(nèi)涵的理解，存在兩種說(shuō)法：?jiǎn)渭児ぞ哒?，主要是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等先進(jìn)技術(shù)，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和服務(wù)作用；整體系統(tǒng)論，這是核心意義，體現(xiàn)了教學(xué)改革的目的。信息化教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以更多的應(yīng)該去研究教學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)。

2.筆者學(xué)校信息化教學(xué)改革現(xiàn)狀

學(xué)校在大力推進(jìn)模塊式一體化課程改革的同時(shí)，對(duì)于信息化教學(xué)建設(shè)同樣不遺余力。制訂信息化建設(shè)總體方案，成立信息化領(lǐng)導(dǎo)和工作小組，組建信息化技術(shù)團(tuán)隊(duì)，校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)，積極參加信息化教學(xué)比賽……雖然在建設(shè)過(guò)程中取得了一定的成績(jī)，但是也遇到了很多問(wèn)題，比如學(xué)校的信息化硬件配套設(shè)施建設(shè)比較欠缺，學(xué)校政策導(dǎo)向和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等無(wú)法跟上，教師隊(duì)伍的信息化水平不高，對(duì)信息化相關(guān)軟件的使用能力不足，主題網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)存在很大問(wèn)題，甚至對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC（慕課）、微課程等新型教學(xué)手段才剛剛接觸。

二、中職學(xué)校信息化教學(xué)改革的重要性

1.明確教學(xué)要求，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提升

信息化教學(xué)中的教師角色，要從傳授知識(shí)向開(kāi)啟學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變。促使教師對(duì)知識(shí)與技能的創(chuàng)新、創(chuàng)造，兩者的創(chuàng)新、創(chuàng)造又會(huì)生成教師的信息化教學(xué)智慧，最后逐步發(fā)展成為一種極具特色和優(yōu)勢(shì)的信息化教學(xué)知識(shí)和能力。

2.自主探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)

在信息化教學(xué)過(guò)程中，逐步將教師的主導(dǎo)和說(shuō)教轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、共同探究的教學(xué)方式，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.采取互動(dòng)式教學(xué)，促使過(guò)程性教育作用和效果明顯提升

信息化教學(xué)中的互動(dòng)形式，使學(xué)生在信息化素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、自主探究能力等方面都有了較大的提升，這正好又是職業(yè)教育目標(biāo)的另一具體體現(xiàn)。

4.差異化引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

以人性化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，學(xué)生可以自控學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終完成教學(xué)要求并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。若遇到問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，促使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更為直觀和明確的評(píng)估。

5.多樣化教學(xué)手段，促進(jìn)技能的簡(jiǎn)易化理解和操作

隨著仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間、多媒體教學(xué)軟件的深入使用，加上翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課的快速實(shí)踐，極大地簡(jiǎn)易化了知識(shí)和技能的理解和操作學(xué)習(xí)。

三、中職學(xué)校信息化教學(xué)改革的途徑

中職學(xué)校應(yīng)從制度建設(shè)、軟硬件建設(shè)、考評(píng)推優(yōu)、信息化競(jìng)賽、職稱評(píng)定等多方面推進(jìn)信息化教學(xué)，包括加強(qiáng)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室、未來(lái)課堂教室等硬件環(huán)境建設(shè)。

1.資源建設(shè)是信息化教學(xué)改革的基礎(chǔ)

（1）完善校園網(wǎng)等硬件平臺(tái)的搭建。校園網(wǎng)以強(qiáng)大的資源庫(kù)建設(shè)為依托，為任課教師提供了非常方便的教學(xué)條件和環(huán)境，使得師生更加樂(lè)于接受運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在校園網(wǎng)建設(shè)的同時(shí)，未來(lái)課堂教室、錄播教室等先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境需要同時(shí)建設(shè)，其對(duì)于信息化教學(xué)具有非常重要的示范引領(lǐng)和促進(jìn)提升作用。

（2）推動(dòng)數(shù)字化教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與共享。教學(xué)資源建設(shè)占據(jù)重要地位，但是目前無(wú)法實(shí)現(xiàn)全方位、高效率的資源共享，造成了優(yōu)質(zhì)資源極大的浪費(fèi)。為此，可以采用模塊化的方式來(lái)組織開(kāi)發(fā)，在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)主題選取對(duì)應(yīng)的配套資源，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)要求再對(duì)資源進(jìn)行構(gòu)造、整合、修改、完善，呈現(xiàn)出生成性和動(dòng)態(tài)性。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息化教學(xué)改革的核心

（1）整合：需關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。信息技術(shù)與學(xué)科整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式等的重要途徑，在整合過(guò)程中，需要注重課程的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。比如信息技術(shù)與綜合布線課程整合實(shí)例，筆者學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目案例法，并且借助信息技術(shù)搭建一個(gè)師生可以共同參與進(jìn)行協(xié)作教學(xué)的軟件平臺(tái)，取得了良好的教學(xué)效果。該軟件平臺(tái)主要從兩個(gè)方面來(lái)協(xié)助教學(xué)：提供項(xiàng)目案例資源庫(kù)；將需求確定活動(dòng)按照人的認(rèn)知規(guī)律再細(xì)分為部門(mén)關(guān)聯(lián)圖、角色責(zé)任表和責(zé)任活動(dòng)圖三個(gè)子活動(dòng)，為每個(gè)子活動(dòng)提供一個(gè)信息加工工具。通過(guò)上述階段獲得的結(jié)果能夠作為綜合布線課程后續(xù)教學(xué)的資源和素材。

（2）信息化教學(xué)前移：引發(fā)資源觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀的新變革。翻轉(zhuǎn)課堂觸摸職業(yè)教育的未來(lái)，特別是薩爾曼·汗的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，揭示了人性化學(xué)習(xí)的重要原理，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；MOOC風(fēng)暴來(lái)襲放大翻轉(zhuǎn)課堂效應(yīng)；微課程的興起則是回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC大浪潮。目前，很多職業(yè)學(xué)校都用于“前置學(xué)習(xí)”的微課程教學(xué)視頻，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少的資源，它強(qiáng)調(diào)遵循視覺(jué)駐留的原理，以免因長(zhǎng)期聽(tīng)覺(jué)等產(chǎn)生疲勞感而影響學(xué)習(xí)效率。

在人性化學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，確定信息化教學(xué)前移，運(yùn)用微課程學(xué)習(xí)方式，發(fā)展教學(xué)新素養(yǎng)，養(yǎng)成“新微格”常態(tài)化反思習(xí)慣，變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓教師職能從“演員”到“導(dǎo)演”，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)卓有成效，促使教學(xué)創(chuàng)新有了新的空間。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)是信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)

要推動(dòng)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化發(fā)展，完善教師信息化教學(xué)能力終身發(fā)展體系。培訓(xùn)的方式為傳統(tǒng)方式和網(wǎng)絡(luò)在線方式相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流相結(jié)合、定期與多元化培訓(xùn)相結(jié)合、技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合等。

當(dāng)然，學(xué)校可以根據(jù)教師的專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分批分層培訓(xùn)，還可以利用假期等繼續(xù)教育時(shí)間段開(kāi)展信息化建設(shè)相關(guān)講座、信息技術(shù)培訓(xùn)、信息化資源庫(kù)建設(shè)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等培訓(xùn)，并且設(shè)置信息化教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度、布置對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)任務(wù)來(lái)強(qiáng)力推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展。

4.信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合是信息化教學(xué)改革的關(guān)鍵

不斷深入發(fā)展的信息化教學(xué)，已經(jīng)對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是也非完美無(wú)缺。信息化教學(xué)目前不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的分析和實(shí)踐研究得出，傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)間并不是前后取代關(guān)系，而是相互融合、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。

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（作者單位：江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校）