于欣

【摘要】初中歷史課主要是通過(guò)對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史進(jìn)程的描繪來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生感受到歷史的脈絡(luò)并領(lǐng)會(huì)歷史人物的氣節(jié)，其教育重點(diǎn)符合現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。在新課改的影響下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何采用有效的教學(xué)法是教師關(guān)注的重點(diǎn)，基于此點(diǎn)，本文根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)，分析了如何應(yīng)用多種教學(xué)模式有效的進(jìn)行課堂教育，并提出了幾點(diǎn)在歷史課堂中適用的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；歷史

根據(jù)初中歷史課程的內(nèi)容，學(xué)生需要具有一定的辯證素養(yǎng)去對(duì)歷史文明及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行判斷，這種歷史素養(yǎng)能力可以對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了使學(xué)生可以接受更好的教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，教師應(yīng)采用多種教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不要拘泥于一種教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)模式是目前提高初中歷史教學(xué)課堂效率的有效方法。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提高，在高等學(xué)校的理論課教學(xué)中，多媒體應(yīng)用越來(lái)越多。多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)及多媒體教室的增多，很大程度上促進(jìn)了理論課程的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。為了提高教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，教師們大多采用了多媒體的教學(xué)手段，同時(shí)還組織編制了一批優(yōu)秀的教學(xué)軟件和課件，豐富了教學(xué)資源。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)適宜生物化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建本門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。利用多媒體并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行感性材料教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，集音像、圖形、文本、動(dòng)畫(huà)為一體，刺激學(xué)生的感官，更加直觀、生動(dòng)形象地展示抽象的概念，避免教師在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間抽象講述而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象。

二、互動(dòng)式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

互動(dòng)式教學(xué)的特色是在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)情感，學(xué)生成為課堂的主體，教師則為課堂中教學(xué)的參與者，充分利用學(xué)生的好奇心理，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些“熱點(diǎn)問(wèn)題”，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生互動(dòng)和討論。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答與討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在討論和思考的過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)旁觀者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。通過(guò)師生互動(dòng)的形式能夠激勵(lì)學(xué)生勤奮思考、大膽質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。教師應(yīng)將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)納入到平時(shí)的考核成績(jī)中，這樣增加了學(xué)生參與的動(dòng)力，同時(shí)也有了學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生為了能在課堂上參與到討論中，必然要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面。通過(guò)課堂互動(dòng)式教學(xué)，也鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了口頭表達(dá)的能力，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

三、多元思維教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練。一是巧設(shè)疑難，激活思路。思維活動(dòng)通常是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。二是縱橫歷史，多元思考。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能打開(kāi)思路，學(xué)會(huì)全面地觀察問(wèn)題，教學(xué)中需特別注意縱橫聯(lián)系。如，以歷史為線(xiàn)索，在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，把“平型關(guān)大捷”、“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”聯(lián)系起來(lái)思考。在縱橫聯(lián)系中，會(huì)拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度。三是指導(dǎo)活動(dòng)，勇于探究。初中歷史的每一單元都有《活動(dòng)與探究》題目，充分利用這一教材鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展歷史作文并進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，歷史內(nèi)容具有一定的特點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用歷史內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)可以充分的發(fā)揮出想象能力，可以有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在歷史教學(xué)中應(yīng)用多元思維教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野，從而使學(xué)生親身感受歷史事實(shí)。

四、文史結(jié)合教學(xué)法

“文史結(jié)合”是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的。再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，探討歷史規(guī)律，闡明歷史概念，本身就離不開(kāi)“文”。同時(shí)，文學(xué)可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，它對(duì)人的道德、思想和審美的教育有著不可替代的作用。因此，在歷史教學(xué)中將文與史有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能收到良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫(xiě)出提綱和要點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法，按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現(xiàn)歷史的過(guò)去，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物，則采用議論文的寫(xiě)作方法，擺事實(shí)、講道理，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。這樣一來(lái)就打開(kāi)了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明，歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。

五、知識(shí)串聯(lián)教學(xué)法

我國(guó)歷史文明在發(fā)展的過(guò)程中具有一定的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用這種歷史之間的聯(lián)系，將初中歷史中的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生可以根據(jù)這種串聯(lián)的關(guān)系將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握。根據(jù)歷史教學(xué)中的內(nèi)容，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件是歷史知識(shí)中的最主要也是最基本的幾個(gè)部分。因此教師可以利用時(shí)間線(xiàn)將歷史時(shí)間進(jìn)行串聯(lián)，以時(shí)間作為主要線(xiàn)索，根據(jù)其推移特征列出年事表；其次以空間的轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國(guó)別范圍來(lái)講授歷史；以人物的活動(dòng)為線(xiàn)索，一個(gè)重要的歷史人物往往貫穿了整個(gè)時(shí)代，中國(guó)民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線(xiàn)索，講清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過(guò)程。

以上是根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)及歷史教學(xué)的需要提出的幾種在實(shí)際教學(xué)中較為有效的教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際使用效果來(lái)看，其可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極的探索歷史文化內(nèi)容，促使學(xué)生歷史素養(yǎng)得到有效提高。在現(xiàn)今的初中歷史教學(xué)中，為了適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求，各種各樣的教學(xué)法不斷的涌現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)的掌握新的教學(xué)方法，依據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇，將其應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。

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