鄒水香

摘 要：21世紀(jì)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代發(fā)展需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧ＰW(xué)生處在人生的初級(jí)階段，是國(guó)家未來(lái)的棟梁，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的重任。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，完善他們的品格，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)有積極意義。著重介紹了小學(xué)語(yǔ)文課堂如何提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；策略

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書不是為著要辯駁，也不是要盲目信從，更不是去找尋談話的資料，而是要去權(quán)衡和思考。”這句至理名言深刻揭示了：有效閱讀是提高文學(xué)涵養(yǎng)、道德情操以及思想境界的重要手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有促進(jìn)作用。

一、興趣為主，激活學(xué)生的閱讀意識(shí)

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極參與到閱讀世界中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，從他們的興趣愛(ài)好入手，激活學(xué)生的閱讀意識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其輔助功能，助力學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在教材中不乏一些運(yùn)用華麗辭藻描繪景物的抒情散文，作者利用深厚的文筆為學(xué)生編織了一個(gè)美麗的夢(mèng)，這些充滿樂(lè)趣的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在教學(xué)《綠葉的夢(mèng)》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師利用一張綠葉圖片進(jìn)行情境導(dǎo)入，配合一首歡快的音樂(lè)。未成曲調(diào)先有情，構(gòu)建唯美的意境，成功吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的童年時(shí)光中，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。多媒體教學(xué)融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的參與熱情很高，激活了學(xué)生的閱讀意識(shí)，學(xué)習(xí)自然事半功倍。

二、科學(xué)指導(dǎo)正確閱讀方法

正確的閱讀方法是打開(kāi)語(yǔ)文大門的鑰匙。小學(xué)生思維靈敏，天資聰穎。活躍的思維是他們獨(dú)有的天賦，配合教師的科學(xué)指導(dǎo)，助學(xué)生更上一層樓。因此，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，教授給學(xué)生正確的閱讀方法。通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，幫學(xué)生樹(shù)立愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀，讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文天地中自由翱翔。

例如，在教學(xué)《望天門山》這首古詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師不要急于進(jìn)行詞句解析，可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。將課堂的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和思考。另外，給每個(gè)小組指派一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.將古詩(shī)中認(rèn)識(shí)的字詞勾出來(lái)，用字典查閱，并且在小組內(nèi)討論。

2.精心選出自己認(rèn)為用詞巧妙、描寫優(yōu)美的詞句，在小組內(nèi)分享。

3.仔細(xì)閱讀古詩(shī)，深刻體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題分步驟開(kāi)展自主閱讀，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。此外，為了避免小組合作流于形式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“消化吸收”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握正確的閱讀方法，這對(duì)提升他們的閱讀能力有積極意義。

三、情景故事演繹，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感

課本中的一些童話故事是一種特殊的體裁。角色沖突、情節(jié)跌宕、針砭時(shí)弊都是作者自編自導(dǎo)的一出戲。故事中的留白部分，提升了故事的可塑性。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住故事的留白部分，結(jié)合學(xué)生喜歡表演這一心理特征，將課本中的故事進(jìn)行合理改編，編寫成情景對(duì)話。將課堂變成“劇場(chǎng)”，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，將自身的感悟帶入表演當(dāng)中，使他們的感悟得到升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

例如，在教學(xué)《快樂(lè)王子》這則童話故事的時(shí)候，可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，進(jìn)行情景故事演繹。讓學(xué)生自由分配角色。給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)話和故事，深度揣摩故事王子與小燕子等角色在特定環(huán)境中應(yīng)有的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作，將自身的感悟帶入表演當(dāng)中。輕松、愉悅的課堂氛圍吸引了學(xué)生的注意力，臺(tái)下學(xué)生的目光一直集中在課堂中，教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，連后進(jìn)生也按捺不住，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并且在情景故事中認(rèn)真表演，施展自己的才華。學(xué)生用拙劣的演技贏得了滿堂喝彩，課堂氣氛異?；钴S，歡樂(lè)的氣氛提升了學(xué)生的參與意識(shí)，一堂高效的語(yǔ)文教學(xué)課應(yīng)運(yùn)而生。將課堂變成“劇場(chǎng)”，組織學(xué)生進(jìn)行情景故事表演，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，以情引情，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)以“滴水石穿”的耐心利用多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的興趣入手，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，巧設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？茖W(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，掌握正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

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編輯 謝尾合