蔣亞朋

[摘 要] 沈陽工業(yè)大學《財務報表分析》課程團隊多年來著力探索課程改革與創(chuàng)新，教學實踐中，完全以案例為中心組織《財務報表分析》課程教學，通過自編、改編及引用方式建立包括綜合案例、節(jié)案例和典型小案例的案例庫，以案例貫穿教學全部知識點講授過程。問卷調(diào)查表明：“全案例教學模式”實施，顯著提升學生運用知識分析和解決問題的能力、提升了決策、實踐和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 教學改革；全案例教學；能力提升；改革；效果

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A

Abstract： The course team on financial statement analysis of Shenyang University of Technology has reformed and innovated for many years. In the teaching practice， it centered case completely to organize the curriculum teaching of financial statement analysis， so as to build the case library includes integrated cases， section cases and typical small cases by means of self-made， adaptation and the reference， and run though all knowledge point in the teaching process. The survey showed that the whole case teaching model significantly increased the ability of knowledge analysis， problem solving， decision-making， practice and innovation.

Key words： teaching reform， the whole case teaching， increase the ability， reform， effect

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營國際化、國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整等諸多因素對會計從業(yè)人員提出許多新挑戰(zhàn)，也對會計專業(yè)教學提出新挑戰(zhàn)。如何改變會計教學中重記賬輕管理，如何提升學生分析解決問題的能力，實現(xiàn)大學生知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展是會計專業(yè)教師應思考的問題，也是現(xiàn)階段會計教育面臨的重要任務。課程教學作為大學教育的基本途徑，沈陽工業(yè)大學《財務報表分析》課程團隊在會計專業(yè)本科生以及開設(shè)該門課程的工商管理專業(yè)、金融工程專業(yè)的本科和研究生專業(yè)學位教學中著力探索實施“全案例教學”模式，教學實踐中，結(jié)合知識點建立包括綜合案例、節(jié)案例和典型小案例的案例庫，完全以案例為中心來組織課程教學。對145名學生學習過本門課程的調(diào)查表明，本門課程顯著提升學生運用知識分析和解決問題的能力、提升了決策能力、實踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。本文對我?！敦攧請蟊矸治觥方虒W團隊近十年的教學實踐和成果進行總結(jié)，希望對講授《財務報表分析》的同行以及可能使用全案例教學模式的《財務管理》、《財務會計》等會計專業(yè)課程的教學改革起到借鑒作用。

一、案例教學方法及文獻回顧

案例教學法圍繞既定教學目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學法已經(jīng)是教育領(lǐng)域最有效的教學手段之一，被廣泛應用于各個國家和地區(qū)的MBA等專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中?；趯Π咐虒W重要性的認識以及案例教學中存在的突出問題，國內(nèi)學者進行了多方面的研究。郎永峰（2016）等介紹了哈佛及其他國外商學院案例教學的經(jīng)驗及其啟示。羅照華（2011）、劉華（2015）、胡煜（2016）等從課程角度討論在從財務會計、管理會計、成本會計等課程中實施案例教學存在的問題及建議。已有課程的教學中一般安排3-5個少量案例作為理論概念的補充，各案例之間缺乏聯(lián)系，較少有教師結(jié)合課程特點完全以來自于實踐的真實案例貫穿全課程；部分教師引用現(xiàn)有案例庫的教學案例，較少通過自編案例并應用自編案例提升教師實踐能力以及創(chuàng)新能力。

二、《財務報表分析》全案例教學的教學改革實踐

區(qū)別于審計、財務會計、財務管理等側(cè)重于介紹某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)和方法的課程，《財務報表分析》課程的突出特點是應用性和綜合性較強。結(jié)合本門課程的特點，課程團隊多年來致力于《財務報表分析》課程全案例教學模式改革，具體課程改革特色和創(chuàng)新體現(xiàn)在“全案例教學”的“全”。具體教學實踐包括：

（一）選擇和設(shè)計體現(xiàn)不同層次知識點的教學案例

本課程使用對外經(jīng)濟貿(mào)易大學張新民和錢愛民兩位教授編寫的《財務報表分析》教材，該教材建立了“經(jīng)營環(huán)境分析——經(jīng)營戰(zhàn)略選擇——經(jīng)營活動開展——財務狀況質(zhì)量評價——管理質(zhì)量與靜音該戰(zhàn)略實施透視——發(fā)展前景預測”一體化的財務發(fā)表分析路徑，強調(diào)項目質(zhì)量分析方法的運用，教材共分為9章44節(jié)。課程團隊根據(jù)教學目標以及教材內(nèi)容將44節(jié)教材內(nèi)容按知識模塊劃分為32個知識點。根據(jù)各知識點課程團隊設(shè)計體現(xiàn)各章主要知識點的綜合案例，根據(jù)知識點設(shè)計體現(xiàn)具體知識點的節(jié)案例，為每一知識點下的二級知識點配備典型小案例。課程包括1個綜合案例，20余個節(jié)案例，以及40余個典型小案例。

1.體現(xiàn)課程絕大多數(shù)知識點的綜合案例。課程團隊依托教材附錄中提供的格力電器財務報表及報表附注等資料，收集了格力電器其他年份的年度報告、以及海信科龍同年度的財務報告等資料，編寫了《格力電器股份有限公司綜合案例分析》教學案例和案例指導書。根據(jù)各知識點的教學目標與教學內(nèi)容選擇綜合案例中的對應資料進行分析，在絕大多數(shù)知識點的課件及講授過程中都有涉及。綜合案例的使用使課程各知識點的講授形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在具體知識點講授后教師結(jié)合課上知識點講授與分析情況布置各知識點作業(yè)。學生可以選擇某家上市公司年度報告為分析對象，完成具體知識點作業(yè)。全部課程結(jié)束后，將各知識點作業(yè)進行匯總加以修改就形成了“某公司綜合案例分析報告”，可作為平時成績評定依據(jù)。

2.體現(xiàn)節(jié)知識點的節(jié)案例。節(jié)案例設(shè)計應體現(xiàn)各節(jié)知識點，例如第3章“利潤結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析”這一知識點，課程團隊開發(fā)了《廣東華龍集團股份有限公司債務重組案例》，在閱讀案例資料后讓學生分析四個方面的問題：1）該公司2005-2008年所有者權(quán)益合計為負數(shù)，簡要分析原因。2）該公司2007年、2008年扭虧為盈的實質(zhì)性舉措是什么，對該舉措進行評價。3）預測該公司2009年的營業(yè)利潤、利潤總額是否會出現(xiàn)大幅增長，闡述理由。結(jié)合“營業(yè)外收入”會計科目特點，對預測結(jié)果進行評價。4）該公司2006年被出具否定意見的審計報告，分析可能的原因。對于第3章“所有者權(quán)益項目構(gòu)成及質(zhì)量分析”這一知識點，課程團隊開發(fā)了《海潤光伏高派現(xiàn)股利分配方案》，通過案例正文提供資料，讓學生思考：1）公司確定股利分配政策會考慮哪些因素？2）為什么海潤光伏會在業(yè)績不佳的情況下選擇高派現(xiàn)？3）該公司選擇不同股利分配方式對所有者權(quán)益及其他報表項目的影響是什么？等問題。節(jié)案例可以作為獨立的案例課，按照案例教學的程序展開。

3.體現(xiàn)節(jié)知識點下二級知識點的典型小案例。典型小案例根據(jù)各節(jié)知識點下的二級知識點設(shè)計。例如在講授“應收票據(jù)和應收賬款項目質(zhì)量分析”知識點的二級知識點“應收賬款債權(quán)人的穩(wěn)定程度分析”時使用“ST達爾曼三年前五大賒銷客戶變更頻繁”這一典型小案例；在講授“長期股權(quán)投資項目質(zhì)量分析”知識點下的“盈利性分析”二級知識點時使用“方正證券變更長期股權(quán)投資的會計核算方法”典型小案例，加深對二級知識點的理解。典型小案例一般在課堂講授過程中使用。

（二）引用案例為輔、自編案例為主的案例資源庫建設(shè)

課程團隊多年來從事MBA和MPAcc教學，課程團隊所在學校采取多種措施鼓勵教師進行教學案例開發(fā)，包括資助教師參加MBA和MPAcc的案例教學研討會，對自編案例給予經(jīng)費支持，對于入選全國MPAcc教學案例庫的案例給予獎勵等。課程團隊教師在《財務報表分析》的全案例教學實踐中歷經(jīng)引用案例為主、引用案例與自編案例并重、以自編教學案例為主的過程。目前課程團隊已開發(fā)教學案例11個，每個案例有案例正文和案例說明書。其中《萬福生科創(chuàng)業(yè)板造假上市第一案》等案例入選2013年全國MPAcc案例庫。自編案例的開發(fā)使教師持續(xù)關(guān)注企業(yè)實踐獲取好的素材，使教學更接地氣，同時提升了教學團隊整體實踐能力和研究能力。

三、《財務報表分析》全案例教學改革實施效果

經(jīng)過多年的教學改革，激發(fā)學生自主學習、團隊學習以及師生雙向交流學習模式，教師教學水平顯著提升，教學成果顯著，全案例教學某事培養(yǎng)了教師的學習能力，提高教師的教學水平和教學效果。學生運用知識分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力顯著提升。由學校教務處統(tǒng)一組織，每年對學校教師進行網(wǎng)上學生評教，評價結(jié)果表明學生認為《財務報表分析》課程教學效果優(yōu)秀。通過組織部分學生進行小型座談、個別訪談、問卷調(diào)查等方式了解學生對課程改革的態(tài)度。2016年8月來自145名學生的問卷調(diào)查結(jié)果表明：82%的學生認為案例教學非常重要，18%的學生認為很重要，沒有學生選擇一般重要和不重要。70%以上的學生普遍認為本門課程激發(fā)了他們的學習興趣，讓他們更多地了解實務，利用案例分析輔助知識點的學習，不但可以更好地領(lǐng)會知識點，還可以有效地提高自身的分析能力和解決問題的能力。上表列示了學生對《財務報表分析》各層次教學案例的教學效果評價。對于綜合案例、節(jié)案例、典型小案例的教學效果評價分別為4.5分、4.49分和4.36分，介于很好和非常好之間。

四、促進全案例教學模式實施建議

《財務報表分析》全案例教學模式可以推廣到《財務管理》、《財務會計》、《成本會計》、《審計》和《稅法與稅收籌劃》等會計核心課程的教學中，也可推廣到管理學、市場營銷等管理類、投資學等經(jīng)濟類以及其他與實務聯(lián)系緊密的課程中。目前本門課程部分自編案例被《財務管理》、《財務會計》、《審計》和《公司治理》等課程的老師使用，促進了校內(nèi)其他本科課程案例教學方法的運用。案例教學占用大量課上時間，建議課程團隊可以借助公開免費使用的國家及各省的精品課、精品資源共享課、幕課等網(wǎng)絡資源，以及中國專業(yè)學位案例中心的教學案例在本科層次教學中引入全案例教學模式，能減少課程建設(shè)的時間和精力投入，在較短時間內(nèi)完成全案例教學改革。

[參 考 文 獻]

[1]郎永峰，孫文遠.研究生案例教學：美國商學院的經(jīng)驗及其啟示[J].科教導刊（中旬刊），2016（1）：9-11

[2]羅照華.中級財務會計教學案例選擇探討[J].財會月刊，2011（24）：98-100

[3]胡煜.淺談對《成本會計》案例式教學的思考[J].財會通訊，2016（11）：127-128

[4]王艷林.本科財務管理案例教學模式及其創(chuàng)新[J].財會通訊（綜合），2013（6上）：36-38

[責任編輯：潘洪志]