張紅梅

中職學校的學生是一類特殊的群體，大多數(shù)人并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，文化基礎薄弱，活潑好動，自我控制能力較差。因此，學生管理工作是學校工作的重要組成部分，直接影響著學校的教學質量。中職學校要認真分析學生的特點，從根源出發(fā)，采取切實可行的措施，搞好學管工作，探討出一套行之有效的管理辦法，為社會培養(yǎng)具有良好道德品質的技能型人才。

一、中職學校學管面臨的問題

1.學生素質差，心理定位缺失

中職學校的學生多數(shù)是中考的“落榜生”，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在文化知識方面落后于其他同學，由此產(chǎn)生自卑感，不能正確認識自己。目前教育體系重普教輕職教，社會對中職學校存在一定的偏見，導致進入中職學校的學生消沉厭學，情緒控制能力差，逆反心理嚴重，自負懶惰，表面自主，內心卻又渴望關懷，不愿主動和人交往，生活學習沒有目標，缺乏積極向上的動力。

2.家庭教育缺失，沒有養(yǎng)成良好的生活習慣

影響人成才的因素有社會、學校和家庭三方面，其中家庭占70%，孩子的性格主要是受家庭和父母的影響。中職學生往往缺乏家長的關懷和教育，他們多數(shù)來自農村，父母忙于謀生疏忽了對學生的教育，導致學生沉迷于網(wǎng)絡，抽煙喝酒，講粗話，懶惰，自我為中心，生活能力差，不愿與家長、教師溝通交流，養(yǎng)成各種惡習。

3.學管工作制度和方法不完善

中職學生個性特點突出，傳統(tǒng)強壓強制的管理模式已經(jīng)不能達到預期的管理效果。強制管理，以壓代管，表面上能夠控制學生紀律，維持課堂秩序，實際上更深層次地激發(fā)了學生的逆反心理，無法從根源上解決問題，為后續(xù)的學管工作帶來更大的麻煩。

4.教師責任感下降

現(xiàn)代社會職業(yè)競爭日益激烈，中職學生面臨著求職擇業(yè)、人際交往等多方面的壓力，中職教師要幫助學生調整學習和就業(yè)心態(tài)，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。這就要求中職教師除了具備專業(yè)知識和技能以外，還要掌握一定的教育學和心理學知識。面對大量的教學工作和一群厭學的學生，有些教師疲于應付，本著井水不犯河水的心態(tài)，放棄對學生的管理，課堂效果可想而知。

二、以人為本，做好學管工作

1.發(fā)揮學生的主體能動性，由“他律”變“自律”

做好中職學校學管工作，要善于發(fā)掘學生的閃光點，尊重和信任學生，調動學生參與管理的積極性。選取有責任感、有能力的學生協(xié)助管理，充分發(fā)揮學生干部的榜樣作用，消除學生的逆反心理，改變被動管理，實現(xiàn)自我約束。

2.轉變思想，實現(xiàn)以人為本的學管理念

學管工作要做到實處，學管教師不能把自己看作高高在上的道德警察和紀律監(jiān)工，必須深入了解學生內心，懂得欣賞學生，和學生做朋友，平等對待每一位學生。像朋友一樣善于發(fā)現(xiàn)學生自身的優(yōu)點，理解他們、幫助他們，積極地和學生溝通交流，讓學生接受自己，彼此建立信任感，積極尋找適應中職學生的學管方法，而不是一味地說教和嚴格要求，真正做到動之以情、曉之以理，實現(xiàn)以人為本的素質教育。

3.實行全員教育，培養(yǎng)學生高尚的道德品質

學管工作不僅僅是學管教師和班主任的工作，更是全校教師共同的責任。無論是在課堂上還是在校園里，一旦發(fā)現(xiàn)學生的違紀行為，教師要嚴肅處理，絕不姑息縱容，不能給學生 “只有班主任能管我，別人管不著我”的錯誤想法。在課堂上，任課教師要注重德育教育，德育教育貫穿于整個教學活動中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想品德，提高學生的責任感和使命感。

4.加強學管教師隊伍建設，提高學管水平

中職學校要挑選思想覺悟高、管理能力強、業(yè)務水平高的教師擔任班主任工作，對表現(xiàn)突出的教師要及時給予表彰和獎勵。定期聘請經(jīng)驗豐富的學管教師或者教育專家開展座談會，組織教師參加國家級省級班主任培訓工作，使學管人員真正掌握學管工作的技能和技巧，提高學生管理水平。

5.加強社團建設，提高學生的綜合技能

中職學校可以利用課余時間開設各種興趣社團，組織學生積極參加課外活動，發(fā)揚學生的個性和特長，培養(yǎng)學生的興趣愛好，提高學生的主動意識和自我管理能力。社團活動以學生為主體，在與社團成員和老師的交往中，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的交際能力，使學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，提高了綜合素質。

（作者單位：衡水科技工程學校）