王雅玲

摘 要：本文根據(jù)近幾年全國多地關(guān)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生幸福感的調(diào)查報告，總結(jié)出中職技校生幸福感的普遍現(xiàn)狀，分析原因，有針對性地提出建議，以期進(jìn)一步提升其幸福感。

關(guān)鍵詞：中職技校生 幸福感 現(xiàn)狀 策略

進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是初、高中階段的后進(jìn)生。他們有部分人讓父母操心、老師鬧心，或多或少是帶著“失敗”的陰影走進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的。那么，這群學(xué)生的幸福感如何呢？

一、中職技校生幸福感的普遍現(xiàn)狀

2009年至2014年，貴州，江蘇鹽城、常州、丹陽，遼寧大連，山東招遠(yuǎn)等多地的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生幸福感調(diào)查報告的結(jié)果如下：中職技校生的綜合幸福感總體上是處在中等甚至中等以上的水平；中職技校生有較強烈的消極情感，積極情感處于中等偏下水平；家庭經(jīng)濟狀況越好的中職技校生體驗到的幸福感越強，正常家庭學(xué)生的幸福感比離異家庭學(xué)生要好；中職技校生的幸福感更多來自友好關(guān)系等積極的情緒體驗，人際關(guān)系差的學(xué)生幸福感低；男生的幸福感低于女生的幸福感；性格內(nèi)向?qū)W生的幸福感低于性格外向?qū)W生的幸福感；中職技校生對學(xué)校的滿意度低，幸福感隨著學(xué)業(yè)成績的下降而降低。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過對比分析得出，影響中職技校生幸福感主要源自性別、家庭、人際關(guān)系，其次是性格、成績等。

1.中職技校生的綜合幸福感總體上處于中等甚至中等以上水平

筆者認(rèn)為，這與生活水平息息相關(guān)。中職技校生的父母總是盡自己最大的能力給予他們最好的物質(zhì)水平。

另外，中職技校生在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍與普通中學(xué)相比要輕松，沒有升學(xué)考試的壓力；所學(xué)專業(yè)經(jīng)過自己挑選，與自己的興趣愛好較相符，能學(xué)到自力更生的一技之長；讀完中職參加工作就能拿到工資，改善自己一直在經(jīng)濟上處于被動的局面，自由度隨之上升，在家庭中變得更有地位。

從這點說明，中職技校生對自己的生活狀況是基本滿意的。

2.中職技校生有較高的消極情感，積極情感處于中等偏下水平

筆者認(rèn)為，這與中職技校生是以中考、高考的“失敗者”身份進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校有關(guān)。這些學(xué)生在生活和心理方面的落差導(dǎo)致其對學(xué)校和學(xué)習(xí)失望，對其所就讀的職業(yè)技術(shù)學(xué)校不能產(chǎn)生正確的認(rèn)知，滿意度低。

另外，中職技校生在普通教育階段是學(xué)困生，形成的習(xí)得性無助導(dǎo)致其嚴(yán)重自卑。中山市技師學(xué)院譚純副院長曾告訴筆者，習(xí)得性無助學(xué)生心理狀態(tài)有四種表現(xiàn)：低自我概念、低成就動機、低自我效能感、消極定勢。因此，中職技校生體驗更多的是負(fù)面情緒和消極情感，從而影響其幸福指數(shù)。

3.家庭經(jīng)濟越好的中職技校生體驗到的幸福感越強，正常家庭學(xué)生的幸福感比離異家庭學(xué)生要好

筆者認(rèn)為，中職技校生學(xué)習(xí)任務(wù)不重，空閑時間較多，他們的生活消遣導(dǎo)致其花費增多，從而對生活費的要求也增加。然而，中職技校生的生活費主要是其家庭來給予，因此，家庭經(jīng)濟狀況影響中職技校生的幸福感。

家庭中父母的關(guān)系是否和諧也嚴(yán)重影響孩子幸福感的建立。家庭不和睦，甚至離異，導(dǎo)致孩子心靈深受創(chuàng)傷，甚至扭曲。

4.中職技校生的幸福感更多來自友好關(guān)系等積極的情緒體驗，人際關(guān)系差的學(xué)生幸福感低

筆者認(rèn)為，中職技校生正處于青春期，自我意識膨脹，同齡伙伴之間的交往是他們?nèi)粘Ｉ钪械闹饕顒?，是他們主要的人際關(guān)系。

同時，中職技校生自身認(rèn)知有局限性。他們對朋友關(guān)系的認(rèn)知、理解與判斷存在很大的主觀性，缺乏科學(xué)態(tài)度與客觀認(rèn)知。

因此，中職技校生很在乎來自同伴之間的友好關(guān)系。人際關(guān)系的好壞直接影響其幸福感的體驗，并成正相關(guān)。

5.男生的幸福感低于女生的幸福感

筆者認(rèn)為，這與我們的社會所賦予男性的責(zé)任與地位是密不可分的?！澳兄魍?，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)觀念深深地影響著男性的社會角色。他們的自我要求、抱負(fù)水平、認(rèn)知能力、應(yīng)對方式等方面的要求均高過女性。男生所承擔(dān)的社會責(zé)任與壓力比女性大，導(dǎo)致其幸福感低于女生。

6.性格內(nèi)向?qū)W生的幸福感低于性格外向?qū)W生的幸福感

筆者認(rèn)為，性格外向的學(xué)生心態(tài)積極樂觀，充滿正能量；看待問題持開放性態(tài)度，敢于承擔(dān)責(zé)任；遇到困難會向親人朋友敞開心扉，有困難懂得主動爭取他人的支持與幫助，懂得用幽默、運動、放松練習(xí)等方式來緩解壓力。而性格內(nèi)向的學(xué)生，內(nèi)心閉鎖，遇到困難會自責(zé)、逃避甚至用幻想的方式應(yīng)對，有事兒總是自己藏在心里，焦慮、抑郁、悲觀，所以幸福感低。

7.中職技校生對學(xué)校的滿意度低，幸福感隨著學(xué)業(yè)成績的下降而降低

筆者認(rèn)為，這與社會對學(xué)生的評價及學(xué)生的社會使命有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，中職技校生也是一樣。學(xué)習(xí)成績的好壞影響他人對其的評價，影響其在班級中的地位，甚至影響他的人際交往，因此，學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生體驗到較低的生活滿意度，幸福感會隨學(xué)業(yè)成績下降而下降。

另外，中職技校生認(rèn)知能力有限，自制力較弱等等，這些因素也導(dǎo)致其對學(xué)校的管理、教學(xué)感到失望，從而導(dǎo)致對學(xué)校和學(xué)習(xí)的滿意度較低。

三、關(guān)于“幸福”的思考

“幸?！逼鋵嵃瑑蓚€概念：一個是客觀的生存條件，叫幸福度；另一個是主觀感受，叫幸福感。前者要靠社會包括自己去創(chuàng)造，后者需要自己去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

這說明，中職技校生的幸福感是可以通過學(xué)習(xí)與培養(yǎng)得到提高的。

以上綜合調(diào)查結(jié)果與分析表明，影響中職技校生幸福感的主要因素就在于內(nèi)心感受，在于學(xué)生的態(tài)度與認(rèn)識、思想與觀念——他們的性別觀、家庭觀、消費觀、擇友觀、學(xué)業(yè)觀。他們對待事物的態(tài)度是否積極、樂觀，直接影響幸福指數(shù)。

四、提高中職技校生幸福感的策略

1.針對中職技校生存在的消極情緒與內(nèi)向性格

第一，引導(dǎo)學(xué)生積極地面對世界，增強自我力量感。面對壓力與困境時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用并尋求有效的求助和解決問題的策略來應(yīng)對緊張情緒。

第二，引導(dǎo)學(xué)生，通過勞動，主動爭取獲得基本生活和個人生存的條件，以及追求個人幸福的基本權(quán)利。樂觀、有控制感的生活狀態(tài)，能夠使自己自信、積極、向上。引導(dǎo)學(xué)生，使其相信自己可以去改變自己的環(huán)境、經(jīng)濟狀況乃至整個生存狀況。

第三，中職技校生正處于可塑性很強的青春期階段。性格內(nèi)向的人，要盡力去改變調(diào)整自己，使自己更加外向，多接觸外向平和、樂觀向上的人，多尋求社會支持，建立自己安全的依戀關(guān)系，構(gòu)建出積極的自我概念。

2.針對中職技校生的家庭經(jīng)濟觀

第一，教育學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識物質(zhì)財富與幸福的關(guān)系。事實證明，在一定范圍內(nèi)，在貧困狀態(tài)下，金錢與幸福感的關(guān)系會呈現(xiàn)一定的正相關(guān)，而一旦物質(zhì)生活條件都得到滿足，金錢便不能給人帶去幸福感。第二，引導(dǎo)學(xué)生在向上比較的同時，要適當(dāng)向下比較，看到自己的幸福，保持理性平和的心態(tài)，不仇富、不欺貧。

3.針對中職技校生的學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)觀

第一，提高學(xué)生對職業(yè)教育的正確認(rèn)識，將愛校教育滲透到每天的教育教學(xué)活動中去；幫助學(xué)生設(shè)置多樣化、多層次的生活目標(biāo)，用每天的行動去落實自己的計劃。

第二，學(xué)校從不同側(cè)面加強校園文化建設(shè)，為職校生創(chuàng)造參與社會生活、提高環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機會，使每位學(xué)生都能通過參與活動了解自己。

4.針對父母關(guān)系、友誼對中職技校生幸福感的影響

第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家庭觀，客觀、全面、正確地看待父母之間的關(guān)系。幫助學(xué)生明白家庭組建的基石是父母之間的相愛。如果愛沒有了，分開是正常的。父母的分開并不是對子女的拋棄。

第二，加強與學(xué)生家庭的溝通合作，和家長共同探討、研究改善或形成民主和諧的家庭教養(yǎng)方式，幫助學(xué)生建立維系良好人際關(guān)系的支持系統(tǒng)。

第三，開展拓展學(xué)生社會交往方面的課程和活動，關(guān)注學(xué)生成長中的每一個細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們掌握人際交往技巧，在交往中感悟自我、提高自我、完善自我，使自身在交往中獲得積極的幸福感體驗。

5.針對性別導(dǎo)致的幸福感差異

第一，幫助男女生各自構(gòu)建有利于幸福的價值觀，加強心理健康教育課程的建設(shè)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找快樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受生活的瞬間、學(xué)會欣賞身邊的風(fēng)景?！奥牭侥敲磹偠镍B鳴，看見那么美麗的花木，于是感慨：只有最美的心才能看見最美的世界?！?/p>

第三，針對男女生各個時期的心理特點與需求，為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)課程，幫助他們了解和把握自身發(fā)展的規(guī)律，改善自我認(rèn)識方式，使其能夠進(jìn)行自我調(diào)適，更好地順應(yīng)社會發(fā)展。提高中職技校生的社會生存和競爭能力，從而提升他們的幸福感。

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（作者單位：廣東省中山市工貿(mào)技工學(xué)校）