詹鳳飛

摘要：作為一門以實驗為基礎的自然性學科，高中化學實驗教學不僅起到課堂教學補充輔助的作用，更是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要方式。本文主要針對化學實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究，并關注以化學實驗帶動學生創(chuàng)新意識的提升。

關鍵詞：高中化學 實驗教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)研究

中圖分類號：O6-33文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0161-01

實驗是高中化學教學中的重點，在化學教學中發(fā)揮著獨特的認知功能，能夠有效地激發(fā)學生化學學習及實驗參與的興趣。學生通過參與化學實驗，可以利用所學化學知識，學以致用地解決實際問題，而這一過程也是學生創(chuàng)新意識激發(fā)與培養(yǎng)的過程。學生動手操作，實驗能力與思維能力得到開發(fā)培養(yǎng)，以化學實驗為教學基礎，能夠實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。

一、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考

化學實驗教學應該是啟發(fā)思考的過程，如果嚴格按照書本要求按部就班地教學，往往事倍功半?；瘜W實驗教學的本質是讓學生形成獨立思考的主動性，讓學生在自由的思考空間中探討，從而真正成為高中化學課堂的主人，自覺性自主性得到提升。這期間，教師予以巧妙適當?shù)狞c撥，學生創(chuàng)新意識被激發(fā)，進而帶動高中化學教學。例如，在組織烷烴鹵化反應時，在演示實驗及數(shù)據(jù)后提出多個問題，讓學生帶著問題去思考、去實驗。其一，思考為什么鹵化反應需要光照或者加熱條件。其二，鹵素的相對反應活性為什么是F2>Cl2>Br2>I2，各級氫與碳原子分離相對速度為什么如此排列？在化學實驗教學過程中，教師要循序漸進，先引導學生結合反應歷程去解釋第一個問題，接著逐漸深入，用鹵代反應過程的能量變化研究后面的現(xiàn)象，讓學生嘗試用反應活化能和游離基穩(wěn)定性思考解決問題，學生在化學實驗過程中思維十分活躍。這種化學實驗授課模式正是以問題設置為導入，層層剝離分析，通過實驗實現(xiàn)知識的再現(xiàn)與理論的深層次解讀；同時，以問題情境為導向，做好學生創(chuàng)新意識的激發(fā)。

二、充分利用研究性實驗教學

所謂的研究性實驗教學，就是以教師為指導，從學生的學習生活中尋找對應的研究課題，通過科學研究方式的融入，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并應用知識嘗試解決問題的教學模式。研究性實驗教學最大的優(yōu)勢就是運用了科學的思維方式，有助于學生及時發(fā)現(xiàn)問題并不斷創(chuàng)新。學生以研究性課題為學習切入點，研究學習不斷深入，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在講解泡沫集氣法改進氫氧爆鳴實驗時，可以從生活中最為常見的洗衣服出現(xiàn)泡沫引入，讓學生思考泡沫里有空氣，那么再深入思考能否把化學中的純氣體做成泡沫呢？最終將研究課題定位到利用氫氣和氧氣為泡沫做爆鳴實驗，然后根據(jù)這一創(chuàng)意進行行動的貫徹落實。貼近生活的研究性實驗使得學生創(chuàng)新思維進一步深入，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)提升。

三、關注學生動手能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力與動手能力的培養(yǎng)密不可分，可以說動手是創(chuàng)新的基礎，只有具備基礎動手能力，掌握專業(yè)技能，才能去思考、去創(chuàng)新、去嘗試。動手能力與創(chuàng)新能力呈正相關，動手能力強，對應的創(chuàng)新能力就突出。高中化學實驗必須關注學生動手能力的培養(yǎng)，讓他們在學中做，在做中學?；瘜W實驗教學中教師應該做好學生動手能力的培養(yǎng)，大膽創(chuàng)新，讓學生在化學實驗教學中占據(jù)主動，積極探索實驗現(xiàn)象，分析實驗應用，猜想實驗結果等。這一過程中學生多方面的能力得到訓練，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、實驗中引入合作教學法

隨著素質教育的推廣，教學模式不斷變革，合作學習法在高中化學實驗教學中優(yōu)勢明顯。合作學習就是以小組為單位，學生就化學實驗問題進行共同探討，通過小組討論達到解決問題的目的。合作學習法在化學實驗教學中巧妙運用，可以激發(fā)學生的個體表達欲望，激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如在化學實驗開始前，學生自己做小測試，然后小組討論，最后班級討論。拿出十分鐘用于小組討論當天的學習內(nèi)容，多數(shù)學生對這種做法贊同。而以建構主義學習理論為核心，小組合作學習法促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小組合作模式倡導學生實驗參與的自覺性，學生自我學習的過程也是理論向實驗操作轉化的過程。在小組合作模式的引導下，化學實驗教學成為學生自覺性與自主性發(fā)揮的天地。

五、結語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是逐漸深入、潛移默化的過程。高中化學實驗教學作為學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一種渠道或者方式，需要做好多方面的準備與分析：巧妙地設置問題情境，啟發(fā)學生思考；發(fā)揮研究性實驗教學的思維培養(yǎng)優(yōu)勢；關注學生動手能力的培養(yǎng)，引入合作學習模式等，多管齊下，讓化學實驗課堂教學助力于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有學生創(chuàng)新意識深化，創(chuàng)新能力提升，才能讓高中化學實驗教學貫徹落實，切實保障化學實驗教學的有效性。

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責任編輯：于蕾