包晨燁

摘要：新時期職業(yè)學校班主任德育工作較為重要，班主任除了要合理管理班級學生之外，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣與生活習慣，逐漸優(yōu)化學生的學習體系，為學生樹立良好的榜樣，提升學生的思想道德素養(yǎng)，達到預(yù)期的管理目的。

關(guān)鍵詞：新時期 職業(yè)學校 班主任德育教育

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0113-02

新時期，職業(yè)學校班主任必須重視德育教育工作，提升其工作效率，解決當前班主任德育教育問題，提升班主任的德育教育工作質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育需要。

一、新時期職業(yè)學校班主任德育教育作用

新時期，職業(yè)學校班主任德育教育受到廣泛重視，可以有效培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)，提升德育教育工作質(zhì)量。具體作用表現(xiàn)為以下幾點：

第一，班主任在職業(yè)學校中的教育作用分析。在職業(yè)學校教育過程中，需要班主任通過各類方式開展班級活動，主動策劃班級活動，滿足學校的教育要求。同時，班主任可以引導學生自主學習專業(yè)知識，促進學生的身心健康發(fā)展。由于職業(yè)學校學生的素質(zhì)參差不齊，因此，班主任除了擔負管理職責，還要根據(jù)每位學生的性格與特點等，合理提升學生的思想素質(zhì)，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，提升自身的管理工作質(zhì)量。另外，班主任在實際管理期間，可以通過全面觀察等方式，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的不足之處，并且采取有效措施解決問題，進而優(yōu)化職業(yè)學校班主任管理體系。[1]

第二，班主任管理在社會教育中的作用分析。社會是一個較為復(fù)雜的學校，學生除了在校內(nèi)讀書之外，還會直接接觸社會，然而，部分職業(yè)學校學生還沒有足夠的社會經(jīng)驗，班主任在實際教學過程中，可以有效提升青少年的社會生活效率。班主任教師可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，要求學生養(yǎng)成健康的游戲習慣，逐漸提升學生的思想道德素養(yǎng)。同時，班主任教師還會引導學生提升人際交往能力，要求學生與行為正直、嚴謹?shù)娜私煌豢梢耘c一些社會不良青少年交往，可以有效提升學生的社會交往能力。[2]

第三，職業(yè)學校班主任在家庭教育中的作用。在家庭教育過程中，家長一般不重視德育教育，無法提升學生的思想道德素養(yǎng)。班主任可以有效幫助家長完成德育教育工作。首先，班主任可以與家長共同協(xié)調(diào)，努力完成家庭德育教育任務(wù)。其次，班主任可以引導學生形成正確的價值觀，維護學生的心理健康，摒棄封建迷信與拜金主義的心理，逐漸提升學生的思想素養(yǎng)。最后，班主任在家庭教育的過程中，可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生充分利用課余時間學習各類知識，增強學生的學習效果，發(fā)揮班主任家長與學生溝通橋梁的作用。[3]

二、新時期職業(yè)學校班主任德育教育措施

新時期，職業(yè)學校班主任必須重視德育教育工作，保證可以提升學生的思想道德素養(yǎng)，為學生樹立正確的價值觀。具體措施包括以下幾點：

（一）全面提升學生的綜合素質(zhì)

在新時期的教學背景下，職業(yè)學校班主任必須重視學生的綜合素質(zhì)。首先，班主任需要明確自身的教學任務(wù)，主要因為職業(yè)學校學生的素質(zhì)參差不齊，部分學生雖然養(yǎng)成了良好的學習習慣，但是由于學習成績較差，經(jīng)常會出現(xiàn)厭學心理，無法提升自身的學習效率與學習質(zhì)量。因此，職業(yè)學校班主任必須引導學生正確學習知識，提升學生的學習自信心，提升學生的綜合素質(zhì)。其次，學生在剛?cè)雽W的時候，還沒有形成良好的心理素養(yǎng)，所以，職業(yè)學校班主任可以通過課前聯(lián)系等方式，引導學生不再恐懼學習知識，提升學生的思想道德素養(yǎng)。同時，教師可以鼓勵學生記錄生活中有意義的事情，然后在課堂教學中為其他學生講述，進而提升學生的發(fā)言能力，增強學生的學習效果。最后，職業(yè)學校班主任需要引導學生養(yǎng)成自主交流習慣，與其他學生相互交流，提升學生的學習效果。[4]

（二）制定不同的德育教育制度

由于職業(yè)學校學生的思想道德素養(yǎng)不同，年齡與心理特征不同，因此，班主任應(yīng)該制定不同的德育教育制度，保證可以提升所有學生的思想道德素養(yǎng)。首先，班主任需要全面分析每一位學生的思想教育情況，抓住德育教育重點，逐漸提升德育教育工作質(zhì)量。同時，班主任可以針對每個專業(yè)與班級的實際情況，制定完善的德育教育制度，保證可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。其次，職業(yè)學校班主任需要活躍學生思維，引導學生在團隊協(xié)作中養(yǎng)成互相幫助的習慣，轉(zhuǎn)變學生的思維模式。例如：班主任與學校聯(lián)合舉辦群體競賽活動，要求每個班級的學生都要參與到團體競賽活動中，將班級作為競賽個體，讓每個班級的學生都積極參與活動。在參與競賽活動之后，學生除了可以養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作精神之外，還能體會到集體榮譽感，逐漸提升班級團體的凝聚力，發(fā)揮班主任的德育教育作用。最后，班主任需要培養(yǎng)學生的自我約束能力，制定輪流班干部制度，要求每周更換一次班干部，然后為班干部布置一些管理任務(wù)，例如：課間秩序的維護任務(wù)、自習課堂秩序維護任務(wù)、衛(wèi)生打掃管理任務(wù)等，使每位學生都能在擔任班干部的時候，養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣，形成一定的自我約束能力，進而提升其思想素質(zhì)。同時，學生在管理班級的同時，也可以帶動班集體形成自覺性與自律性，促進學生身心的成熟，逐漸優(yōu)化學生的思想道德體系，增強學生的學習效果。[5]

（三）建立平等的師生關(guān)系

在新時期職業(yè)學校教育過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，與時俱進。班主任需要全面分析每位學生的性格特點、學習態(tài)度與人生觀等，引導學生重視自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自私、自利的觀念。

首先，班主任不可以通過自己的想象或是教學經(jīng)驗評價學生的思想素養(yǎng)，而是站在學生的角度思考各類問題，保證可以建立新型教學模式，制定換位思考的教學體系，充分理解學生的各類心理，在日常教學過程中，學會自我反思，并且要求學生為班主任提出建議與意見，使學生可以在班主任的影響下，形成良好的自我反思習慣，避免出現(xiàn)影響學生發(fā)展的問題。[6]

其次，教師需要與學生建立平等的師生關(guān)系，在課堂教學過程中，教師需要鼓勵學生自主發(fā)言，養(yǎng)成正確的學習習慣，提升學生的自信心，增強學生的學習效果。同時，教師可以要求學生大膽發(fā)言，引導學生將自己的長處展現(xiàn)出來，營造和諧與融洽的師生關(guān)系，進而緩解學生的厭學心理，提升學生的學習積極性。

最后，職業(yè)學校班主任需要與家長相互溝通、交流，要求家長及時發(fā)現(xiàn)學生在生活中與學習中的各類問題，并且在共同努力下，采取有效措施解決相關(guān)問題，進而提升學生的學習效率與學習質(zhì)量。同時，班主任還要鼓勵家長為學生提供德育教育，要求家長樹立良好的榜樣，潛移默化地提升學生的思想道德素養(yǎng)。

（四）班主任與思想品德教師合作

思想品德教學是德育教育的主體，班主任要想更好地對學生進行德育教育，就要與思想品德教師相互合作，共同制定完善的德育教育制度，創(chuàng)新德育教育方式，要求思想品德教師利用課堂教學方式，全面提升學生的綜合素質(zhì)，保證可以達到預(yù)期的發(fā)展目的。

三、結(jié)語

在新時期職業(yè)學校班主任德育教育過程中，教師必須制定完善的德育教育制度，及時發(fā)現(xiàn)學生在思想道德素養(yǎng)中存在的各類問題，并且采取有效的措施解決問題，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

[1]胡曉晴.以小見大，以點帶面——談職業(yè)學校班主任德育[J].新課程（中旬），2014（9）：119.

[2]溫興喆.職業(yè)學校班主任德育工作研究[J].成才之路，2015（4）：43+44.

[3]李潔.淺談職業(yè)學校班主任德育工作[J].教育界，2015（1）：46.

[4]蔡蕾.探究新時期職業(yè)學校班主任德育工作[J].青春歲月，2014（10）：288.

[5]吳昱汝，楊樂.淺談職業(yè)學校班主任如何開展德育教育[J].職業(yè)，2014（9）：108-109.

[6]張紅梅.淺談如何以主題班會為依托，提高職校班主任德育工作實效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（21）：179.

責任編輯：孫瑤