彭金松+冉師虎+黎寧寧+韋祥保+彭金慶

摘要：“微課”以教學(xué)視頻為主要載體，是一種新型的教育教學(xué)方式，利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)可極大提高教學(xué)效率。本文介紹了微課的定義、特點(diǎn)和類(lèi)型，微課設(shè)計(jì)內(nèi)容的選取和制作的步驟，微課的應(yīng)用范圍，總結(jié)出微課的作用，為讀者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理 微課 設(shè)計(jì) 制作 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0035-02

微課最早是在2006年由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗在可汗學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐的。它是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。[1]我國(guó)于2012年，在佛山市率先啟動(dòng)微課建設(shè)，征集了超過(guò)3000節(jié)優(yōu)質(zhì)微課，參與教師超過(guò)2000人，覆蓋“小、初、高”各學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，點(diǎn)播次數(shù)超過(guò)100萬(wàn)次，深受師生的歡迎。2013年教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)大賽，這是網(wǎng)培中心成立6年來(lái)首次舉行的大規(guī)模的在線開(kāi)放公益比賽。[2]全國(guó)省級(jí)賽區(qū)共有31個(gè)，參與比賽的高校超過(guò)1600所，參賽選手超過(guò)12000多人，受到了高校教師的大力支持和積極響應(yīng)。微課的發(fā)展已完成了從中小學(xué)到高校的全方位覆蓋，目前，在教育界正掀起一股微課的熱潮，受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。

國(guó)內(nèi)著名的微課實(shí)踐研究者——佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生認(rèn)為：“‘微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)高及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”[3]。它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一個(gè)特定的教學(xué)行為，或者在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，微課是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的必不可缺少的一部分，為我們提供更好的學(xué)習(xí)方法，加快我們學(xué)習(xí)的步伐，讓我們不再只是以傳統(tǒng)課堂單一的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、微課簡(jiǎn)介

（一）微課的定義

“微課”是指為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)選擇最佳的效果，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以在線播放或流媒體的形式展開(kāi)，主要是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展簡(jiǎn)短、完整的教與學(xué)活動(dòng)。

（二）微課的特點(diǎn)

微課在教學(xué)時(shí)用的時(shí)間比較短，時(shí)長(zhǎng)一般為5-10分鐘；微課教學(xué)內(nèi)容較少，針對(duì)的是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，相對(duì)是一個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)；資源所占用容量較小，從它的大小上來(lái)說(shuō)，“微課”拍攝出來(lái)的視頻及配套輔助資源的總?cè)萘繛閹资?，視頻支持在線播放，視頻所用格式一般為rm、wmv、flv等，教師可以利用微視頻查看教案、課件等輔助資源進(jìn)行觀摩、評(píng)課、反思和研究，同時(shí)也為學(xué)生起到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固的作用，師生們一起實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）微課的類(lèi)型

微課的類(lèi)型有很多，主要有：?jiǎn)l(fā)類(lèi)、演示類(lèi)、講授類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、討論類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)和自主學(xué)習(xí)類(lèi)等。[4]比如，在學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的時(shí)候，可以通過(guò)啟發(fā)式的微課來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。又比如，要學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探索時(shí)，可以通過(guò)探究學(xué)習(xí)類(lèi)的微課來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到在探索的過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維發(fā)展。因此，在制作每個(gè)微課前，要根據(jù)所要講解的內(nèi)容、要解決的問(wèn)題和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類(lèi)型，從而實(shí)現(xiàn)提高微課的效果，提升學(xué)習(xí)成效。

二、微課的設(shè)計(jì)與制作

微課一般先選取知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作微課視頻。

（一）微課設(shè)計(jì)選取的內(nèi)容

微課能否設(shè)計(jì)得好，教學(xué)效果是否達(dá)到最佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇、分析和處理十分重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課前，首先要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)要盡量選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)；選擇要細(xì)，要把知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系分割成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，且教學(xué)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要求十分鐘之內(nèi)能夠講解透徹；選擇要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許出現(xiàn)語(yǔ)言、文字、圖片上的知識(shí)性的錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。其次對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓師生更加易懂，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（二）微課制作的步驟

首先是選題，選取所要講的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)；其次是編寫(xiě)教案，通過(guò)我們所選的題目，針對(duì)題目的內(nèi)容并按教案的模板編寫(xiě)教案；再次是設(shè)計(jì)課件，根據(jù)題目和教案來(lái)設(shè)計(jì)課件，一般課件用PPT來(lái)設(shè)計(jì)；然后教學(xué)實(shí)施與拍攝，把前面的工作準(zhǔn)備好了，接下來(lái)的就是拍攝視頻，把拍攝完的視頻加以剪修，主要是為了突出知識(shí)點(diǎn)，控制時(shí)間不能超過(guò)10分鐘；最后是教學(xué)反思，通過(guò)所拍攝的微課內(nèi)容反思內(nèi)容是否完善，內(nèi)容是否有漏洞。

三、微課的應(yīng)用

（一）微課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師把知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)和考點(diǎn)的問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，便于學(xué)生隨時(shí)在線進(jìn)行播放學(xué)習(xí)。通過(guò)微課這樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，提高鞏固學(xué)習(xí)的成效。

（二）微課在教師的教學(xué)研究中的應(yīng)用

在當(dāng)代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課與當(dāng)前的微博、微信、博客等一樣，它也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和教學(xué)研究的發(fā)展。首先，微課能有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，便于教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，有利于提高教學(xué)效果；其次，微課自身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，通過(guò)反思能夠有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)；再次，微課便于教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流；最后，教師通過(guò)制作和錄制微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的成就感和他們的自信心，并提高教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)上的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一種新型的教育教學(xué)方式的微課，使我們對(duì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變，它使學(xué)習(xí)形式也發(fā)生改變，不再是由單一的課堂教學(xué)形式傳播知識(shí)，而是可以利用更多的資源和類(lèi)型傳播，方便學(xué)生選擇自己喜歡的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)。教育教學(xué)不僅僅是發(fā)生在固定場(chǎng)所的教學(xué)活動(dòng)中，而是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線播放，或者是下載到客戶端進(jìn)行移動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這樣我們可以在任何場(chǎng)所任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。我們每個(gè)人都可以成為微課老師，也可以是微課學(xué)習(xí)者。

如今，學(xué)生在家里可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)教師還沒(méi)有講授的知識(shí)點(diǎn)，也可以復(fù)習(xí)和鞏固老師傳授的知識(shí)；教師通過(guò)微課借鑒別人使用什么方法達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)水平，事半功倍。隨著時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)校改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，要求學(xué)生在課堂下通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握住知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，從而提高他們的成績(jī)。學(xué)生在課下利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們就可以在課堂上利用更多的時(shí)間討論、實(shí)驗(yàn)、解答疑問(wèn)。

微課在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面都還有很大的空間。就開(kāi)發(fā)方面而言，建議錄制微視頻人員能夠大膽創(chuàng)新，融會(huì)各種演講技術(shù)和教育教學(xué)理念，把信息技術(shù)等融入到微課制作中去，提升微課程的互動(dòng)性與趣味性，讓學(xué)生能在愉快的學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。教師應(yīng)多開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)微課，參加各種微課比賽，建設(shè)一批優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。

今后，微課必將在教育教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，為加快數(shù)字化教育教學(xué)的改革進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建立.微課及其含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：15-18.

[2]胡鐵生.微課在教學(xué)中的運(yùn)用[J].電化教育研究，2011（10）：23-26.

[3]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（17）：14-18.

[4]胡鐵生.小微課成就大教育夢(mèng)想[J].微課設(shè)計(jì)五部曲.2013（5）：4-8.

責(zé)任編輯：孫瑤