張小林

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對人才的渴望度越來越高。近年來，國家將農(nóng)村學校作為課程教學改革的重心，課程資源對于小學數(shù)學課程教學的影響越來越大。因此，想要使農(nóng)村小學數(shù)學活動課程真實有效地發(fā)展起來，需要教師在教學時采取“因地制宜”的方式，積極探索和研究適合農(nóng)村小學生發(fā)展的數(shù)學課程資源，這樣才能促使農(nóng)村小學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】課程資源 開發(fā) 小學數(shù)學 活動課教學

活動課程源于美國教育家杜威，他首次提出活動課程的設置需要結(jié)合學生實際情況，要充分了解學生的愛好、心理和性格等，發(fā)展學生的個性。我國教育部頒布的《九年義務教育課程計劃》中也曾指出學校必須增設活動課程，且在新課改的改革中也提出了新課資源這一要點，農(nóng)村教學被定為課程教學改革的核心，有效開發(fā)農(nóng)村課程資源對小學數(shù)學活動課教學的順利實施有促進作用，活動課程在教學中的地位不可小覷。

一、設置小學數(shù)學活動課的必要性分析

數(shù)學活動課是數(shù)學教學不可或缺的部分，小學數(shù)學活動課是數(shù)學教材的延伸，要從學生的興趣點和需求點出發(fā)，組織多元化的課堂活動，給學生提供靈活、自由的學習空間，刺激學生發(fā)揮自己的潛能，促使學生的個性得到發(fā)展。

二、小學數(shù)學活動課的特征分析

1.可以吸引學生主動參與。對于小學數(shù)學活動課來說，可以在教師的有效引導下，讓學生們按照自己的喜好自由選擇活動，自覺參與到學習之中?；顒诱n不會局限于新課改，因此，小學數(shù)學課程可以呈現(xiàn)較多內(nèi)容。

2.形式多元化，內(nèi)容豐富有趣?；顒硬粏问且环N形式，也是實現(xiàn)數(shù)學目標的重要方式，這是活動課和課堂教學的不同之處。數(shù)學活動課不但要具備年級性、還要有班級性，同時要結(jié)合學生的實際特征，這樣才可以激發(fā)學生的學習熱情。如可以定期創(chuàng)建數(shù)學樂園，組織數(shù)學辯論賽等。

3.較強的生活化特征。數(shù)學來源于生活也應用于生活，因此，教師要善于在生活中尋找數(shù)學活動課的題材，提取數(shù)學問題，充實學生活動的內(nèi)容。數(shù)學活動課要貼近于學生的生活，使學生獲得真實的體驗。

4.開放性強。數(shù)學活動課具有較大的自由空間，可以提前給學生滲透相關知識與思想，讓數(shù)學活動課的問題開放化、思維開放化，這樣便可以逐漸開放學生的數(shù)學思維，使學生逐漸具有創(chuàng)新意識。

三、農(nóng)村小學數(shù)學活動課遭遇瓶頸

農(nóng)村學校位置偏僻，教學環(huán)境差，學校設施不足，沒有辦法合理使用高科技教學。且由于獲取信息的速度較慢，農(nóng)村學生學習的范圍小、學習視野窄，數(shù)學學習能力普遍較弱。同時，數(shù)學教材中絕大多數(shù)的材料和農(nóng)村學生的生活實際不符。因此，農(nóng)村教師在進行小學數(shù)學活動課的設計時，需采取科學合理的方式，科學地開發(fā)適宜農(nóng)村學生發(fā)展的數(shù)學課程資源。

四、農(nóng)村課程資源的特征分析

1.區(qū)域性分析。不同的農(nóng)村地區(qū)，其課程資源的類型和特點都有較大的差異。農(nóng)村地區(qū)占我國總面積的百分之八十以上，不同地區(qū)在自然環(huán)境、條件、歷史等各方面都有較大區(qū)別，每個地區(qū)都有較強的文化性。因此，農(nóng)村不同地區(qū)開發(fā)課程資源時，一定要遵循該地區(qū)的區(qū)域性特點。

2.原本性分析。農(nóng)村地區(qū)的學生無法有效利用博物館、科技館、豐富的網(wǎng)絡資源等，但是卻有城市不具備的鄉(xiāng)土風情、民風習慣、生活經(jīng)歷等，農(nóng)村學?？梢岳眠@些本土資源優(yōu)勢來開發(fā)課程資源，以這些為學生開展活動課程的材料，拓展學生的學習渠道。

3.待開發(fā)性分析。農(nóng)村地區(qū)不同于大城市，城市的各種基本條件和資源都相同，農(nóng)村不同的地區(qū)都會有獨特的自然資源、文化和生產(chǎn)勞動資源，這其中很多資源和形式都可以運用到開發(fā)農(nóng)村課程的資源之中。目前，各地區(qū)的優(yōu)秀課程資源都未被開發(fā)出來，更未有效利用到課程活動課之中。

五、如何進行農(nóng)村小學數(shù)學活動課程資源的開發(fā)

1.充分開發(fā)農(nóng)村地區(qū)的獨特資源。農(nóng)村地區(qū)的生活中處處存在豐富的資源，教師們要善于挖掘這些材料，將其融入學生的數(shù)學學習之中，使農(nóng)村小學數(shù)學課程資源呈現(xiàn)多元化、獨特化的氣息。如農(nóng)作物的生長過程中處處有數(shù)學知識。教師可以引導學生走入農(nóng)作物種植中，組織較多的活動。如農(nóng)民在打農(nóng)藥時，幫他們算一下用藥劑量、總用量等。之后引導學生將獲得的數(shù)學知識進行現(xiàn)實的運用和創(chuàng)新，開展科技小制作活動，開發(fā)一些和農(nóng)村地區(qū)條件相符合的活動?？梢圆捎棉r(nóng)作物的廢棄物，進行科技小制作活動，如利用“比例”這個知識點，學生們制作了模擬版大樓，可利用些硬紙板和塑料袋作材料。

2.農(nóng)村數(shù)學教師課堂資源的有效開發(fā)和運用。教師是組織活動課的組織者，要加強教師開發(fā)資源的意識，學?？梢远ㄆ诎才沤處焻⒓优嘤枺囵B(yǎng)教師的課程意識，使教師有意識地在生活中進行課程資源的開發(fā)和選擇。教師還要積極學習和更新自身的教學理論，提高自身的數(shù)學教學素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學理念，只有這樣，教師們才可以以發(fā)展的眼光看待生活，熱愛生活，會認真挖掘身邊所有的數(shù)學教學資源，引導學生觀察生活中的數(shù)學，引導學生在數(shù)學學習中感受快樂，進而更愛學習數(shù)學。

3.引導學生自主開發(fā)課程資源的主動性。在數(shù)學活動課中，學生是處于核心位置的，要善于激發(fā)學生的自主學習意識和創(chuàng)造意識，引導學生將生活中、社會中、自己和家庭等相結(jié)合的方式進行學習。在此學習過程中，讓學生自己選擇喜愛的主題進行探索，這樣便可以激發(fā)學生學習的興致，使之保持學習的動力，進而才可以循序漸進地培養(yǎng)學生組織和開發(fā)課程資源的能力。

4.社會資源的有效開發(fā)。課程資源離不開社會資源，不能只靠教師和學生開發(fā)資源。數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)造學習活動，在農(nóng)村，教師不光要教學，也要進行生產(chǎn)，家長們也有較多的生產(chǎn)經(jīng)驗。如農(nóng)村的捏泥人、雕刻、剪紙等，都可以成為學生實踐活動的資源。鑒于此，數(shù)學需要遵循源于生活和實踐于生活的原則，只有這樣，開發(fā)出的課程資源才可以使每個學生都參與其中，引導每個學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所學知識去思考問題。

5.重視整合與共享。開發(fā)課程資源不能只重視開發(fā)，最重要的是有效利用。因此，可以在開發(fā)課程資源時對課程資源進行整合與共享。同時還可以構(gòu)建農(nóng)村課程資源系統(tǒng)，實現(xiàn)校與校之間的溝通和聯(lián)系，實現(xiàn)共同開發(fā)與利用。還可以采用網(wǎng)絡渠道達到課程資源的共享，這樣不僅可以提高教師教學的成效，還可以提高開發(fā)的速度，節(jié)省課程開發(fā)的成本。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各界都較為關注農(nóng)村教學，我國教育部門也逐漸增加了對農(nóng)村教學的投入力度，這給農(nóng)村學校的校校通網(wǎng)絡構(gòu)建提供了條件，將農(nóng)村學校和城市學校有效地聯(lián)系起來，為學生提供了交流平臺，將課程資源的共享變成事實。

開發(fā)農(nóng)村課程資源、實施小學數(shù)學活動課教學已經(jīng)是教育發(fā)展的必然趨勢，也是社會各界較為關注的問題。在開發(fā)之時，首先要充分利用好農(nóng)村地區(qū)的獨特資源，其次教師要有開發(fā)有效課程資源的能力，促使學生產(chǎn)生自主組織課程資源和利用課程資源的意識，還要充分利用好社會資源的開發(fā)。最后，要加強課程資源的整合與共享。當然，各農(nóng)村學校要采用“因地制宜”的方式，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，還要結(jié)合學生的年齡、性格、心理、愛好等特點，這樣才可以真正實現(xiàn)特色課程資源的有效開發(fā)和利用，培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)較高的學生，為我國農(nóng)村素質(zhì)教育的實現(xiàn)提供條件。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華鄉(xiāng)小學）

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