澳大利亞聯(lián)邦教育部將教師專業(yè)素養(yǎng)歸納為專業(yè)知識、專業(yè)實踐和專業(yè)參與三個方面。

一、專業(yè)知識

教師的專業(yè)知識主要包括兩項標準，“標準 1 ”是關(guān)于學生的知識，“標準 2”是關(guān)于教學的知識。澳大利亞的多元文化背景使得學生的心理、學習能力、興趣愛好均存在不同程度的差異。因此，教師要在充分了解學生的基礎(chǔ)上開展教學，才能取得事半功倍的教學效果。

二、專業(yè)實踐

專業(yè)實踐的核心目標主要包含三項標準：“標準 3”，計劃并能夠有效進行教學；“標準 4”，創(chuàng)造有益的學習環(huán)境；“標準 5”，評價、報告和反饋學生的學習情況。專業(yè)實踐要求教師在教學前能夠制訂清晰的學習目標，規(guī)劃整個學習過程；在教學過程中能夠熟練開展教學活動，營造有益于學生成長的氛圍；在教學活動結(jié)束后，要能夠?qū)W生的學習效果進行科學評價，激勵學生查缺補漏，再接再厲。

三、專業(yè)參與

專業(yè)參與主要包括兩項標準：“標準 6”，專業(yè)參與學習；“標準 7”，專業(yè)參與同事、父母或監(jiān)護人和專業(yè)團體關(guān)系。專業(yè)參與要求教師必須重視家庭和社區(qū)環(huán)境對學生成長成才的作用，重視其他教師和心理工作者對教學效果的評價，培養(yǎng)自身良好的關(guān)系協(xié)調(diào)能力和群體參與能力，體現(xiàn)教學的可塑性和針對性。

——摘自《教學與管理》（太原），2016.6.122～124