摘要：2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)新鮮出爐；10月，美國歌手鮑勃·迪倫獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)揭曉。兩者看似風(fēng)馬牛不相及，然而，兩者之間也許只隔一道語文試題。嘗試從批判質(zhì)疑、信息意識(shí)、國際理解、問題解決、審美情趣、理性思維、人文積淀等角度將兩者密切聯(lián)系在一起，試圖讓這些試題與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一些基本要點(diǎn)契合，通過鮑勃·迪倫這個(gè)深受學(xué)生歡迎的文化載體，培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)鮑勃·迪倫語文試題

2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用這十八個(gè)基本要點(diǎn)。

2016年10月13日，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)揭曉。美國民謠歌手鮑勃·迪倫（Bob Dylan）因其“在偉大的美國歌曲傳統(tǒng)中創(chuàng)造了新的詩歌形式”而獲此殊榮。這是繼1953年英國前首相溫斯頓·丘吉爾之后，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)再一次被授予“非文學(xué)界”人士。

那么，獲諾獎(jiǎng)的鮑勃·迪倫與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有什么關(guān)系呢？?jī)烧咚坪躏L(fēng)馬牛不相及。然而，兩者之間的確存在著莫大的關(guān)系——也許，只隔一道語文試題。

2016年10月14～16日，浙江省高三學(xué)生參加新高考“七選三”選考。10月17～20日，高三師生放秋假休息調(diào)整。秋假期間，我重讀了鮑勃·迪倫的傳記《編年史》，翻閱了《三聯(lián)生活周刊》上的鮑勃·迪倫專輯，又瀏覽了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于鮑勃·迪倫獲諾獎(jiǎng)的上百篇文章；同時(shí)，精心篩選了一些命題語料，結(jié)合近年來的高考語文試題的題型，以及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的各個(gè)基本要點(diǎn)，經(jīng)過深思熟慮，編制了一組語文試題——試圖讓這些試題與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一些基本要點(diǎn)契合，通過鮑勃·迪倫這個(gè)深受學(xué)生歡迎的文化載體，培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、鮑勃·迪倫與“批判質(zhì)疑”

“批判質(zhì)疑”這一基本要點(diǎn)要求學(xué)生具有問題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定，等等。

為此，我設(shè)計(jì)了這樣一道題——

【題1】擬寫微博

對(duì)于鮑勃·迪倫的獲獎(jiǎng)，文學(xué)評(píng)論界的輿論兩極分化。

瑞典評(píng)論家佩爾·斯文松撰文說：“瑞典文學(xué)院的這一決定實(shí)在令人難堪和極度令人沮喪。”

英國作家帕特里克·弗倫奇說：“我不在乎迪倫的音樂。就嚴(yán)肅而論，即使再過一百萬年，他也不配得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。”

北大中文系主任陳曉明教授也說：“鮑勃·迪倫獲諾獎(jiǎng)，是評(píng)委們的行為藝術(shù)。”

牛津大學(xué)的克里斯托弗·瑞克教授則認(rèn)為：“迪倫不僅有資格被當(dāng)成是一名詩人，而且是這個(gè)時(shí)代最優(yōu)秀的詩人之一?！?/p>

中國臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)說：“迪倫根本從頭到尾就是個(gè)詩人，只是用音樂臥底了五十年，瑞典今天揭開了他的真實(shí)身份?！?/p>

中國香港作家廖偉棠說：“鮑勃·迪倫獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)對(duì)文學(xué)獎(jiǎng)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)他自己的意義。”

對(duì)于迪倫獲獎(jiǎng)，你怎么看？請(qǐng)擬寫一條微博表達(dá)你的看法。要求：不少于70字，不超過140字；表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理。

微博是學(xué)生常用的一種生活文體，簡(jiǎn)潔、快捷、時(shí)尚，已流行多年。這道題旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與批判質(zhì)疑能力，引導(dǎo)他們針對(duì)鮑勃·迪倫獲諾獎(jiǎng)這一備受爭(zhēng)議的現(xiàn)象展開自主思考，并針對(duì)題目材料中眾人的不同觀點(diǎn)做出獨(dú)立判斷、選擇，進(jìn)行多角度的辯證分析，最終寫一條微博表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這種題型頗有體驗(yàn)，寫起來得心應(yīng)手。

如下就是幾個(gè)頗具個(gè)性的答案：

“固然，鮑勃·迪倫的獲獎(jiǎng)對(duì)于嚴(yán)肅的諾獎(jiǎng)傳統(tǒng)來說，貌似一次玩笑。但不能否認(rèn)，作為一名以歌為詩的文人，迪倫的文字具有承載諾獎(jiǎng)之重的厚重感和普世情懷，而對(duì)于瑞典文學(xué)院和諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)本身而言，這也是一次與時(shí)俱進(jìn)的嘗試?！?/p>

“迪倫是一個(gè)令人尊敬的歌手，他在音樂方面的成就很高，在詞作方面有突出貢獻(xiàn)。但諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是世界文學(xué)殿堂的最高榮譽(yù)，許多為此努力了一輩子的世界一流作家都未曾受到青睞。而迪倫作為歌手，憑借幾首小歌詞就獲此大獎(jiǎng)，對(duì)那些著作等身的文豪們來說的確有失公平。希望迪倫今后能在文學(xué)上有更多貢獻(xiàn)吧。”

“我認(rèn)為，鮑勃·迪倫不應(yīng)該獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，倒是適合獲諾貝爾和平獎(jiǎng)，他的普世情懷和在人權(quán)運(yùn)動(dòng)方面的影響力值得肯定，不過他的音樂還稱不上能代表這個(gè)時(shí)代的最杰出作品，無論是作曲還是歌詞。”

二、鮑勃·迪倫與“信息意識(shí)”

“信息意識(shí)”這一基本要點(diǎn)要求學(xué)生能自覺、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)。

為此，我設(shè)計(jì)了這樣一道題——

【題2】提煉觀點(diǎn)

以下是2015年發(fā)表的幾篇生物學(xué)論文的題目：

① 《一氧化氮與發(fā)炎：答案飄在風(fēng)中》（Nitric oxide and inflammation： the answer is blowing in the wind）；

② 《敲在花粉的門：阿拉伯芥花粉發(fā)芽過程中的早期極化事件的活細(xì)胞成像》（Knockin on pollens door： live cell imaging of early polarization events in germinating Arabidopsis pollen）；

③ 《像一個(gè)滾動(dòng)的組蛋白：表觀遺傳調(diào)控神經(jīng)干細(xì)胞和大腦發(fā)育的控制因素組蛋白乙?；图谆罚↙ike a rolling histone： epigenetic regulation of neural stem cells and brain development by factors controlling histone acetylation and methylation）；

④ 《飲食中的硝酸鹽：慢火車駛來》（Dietary nitrate： a slow train coming）。

請(qǐng)歸納以上材料的共同點(diǎn)，并從中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)。要求：30字以內(nèi)。

這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生自覺、有效地獲取材料中的信息，并進(jìn)行判斷、評(píng)估與鑒別，找出共同點(diǎn)并下一個(gè)結(jié)論。試題中這些生物論文題目分別引用或化用了鮑勃·迪倫的《飄在風(fēng)中》《敲響天堂之門》《像一塊滾動(dòng)的石頭》《慢火車駛來》等經(jīng)典曲目，足見鮑勃·迪倫在當(dāng)代的影響之深遠(yuǎn)。

請(qǐng)看如下幾個(gè)學(xué)生的答案：

“迪倫的歌曲可謂家喻戶曉，連生物學(xué)的論文題目也會(huì)引用他的歌詞。”

“將迪倫歌曲融入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究中，使其不再刻板，變得鮮活生動(dòng)?！?/p>

“迪倫歌曲的影響，不僅在音樂界或文學(xué)界，也在科學(xué)界?！?/p>

三、鮑勃·迪倫與“國際理解”

“國際理解”這一基本要點(diǎn)要求學(xué)生具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流。

為此，我設(shè)計(jì)了這樣一道題——

【題3】譯本比較

下面是鮑勃·迪倫的成名作《飄在風(fēng)中》（Blowing in the wind）歌詞中的一句：

How many years can some people exist，

Before theyre allowed to be free？

對(duì)于這句歌詞，有多種譯本。如以下三種：

版本1：

那些人究竟還要等多少年，

在他們重獲自由之前？

版本2：

那些人要活多少年，

才能被準(zhǔn)許自由？

版本3：

那些人要活過多少年，

才被自由燭照？

試比較這三種譯本，選出你最欣賞的一種，并說說理由。要求：60字左右。

這道題考查的是學(xué)生對(duì)中西方語言文化的感知、判斷和分析能力，旨在引導(dǎo)學(xué)生尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流，提升全球意識(shí)，以開放的心態(tài)面對(duì)三種不同的譯本，做出選擇和判斷，并結(jié)合原文和譯文寫出自己的理由。這也與我們學(xué)校的“學(xué)博志雅，行懿中西”的校訓(xùn)精神完全契合。完成這道題，學(xué)生的語感顯得十分重要，判斷可以有差異，理由也可以多種多樣。因此，學(xué)生的答案豐富多彩：

“欣賞版本1，‘那些人’說明了是特定的一些人，他們的遭遇具有代表性；‘重獲’說明了這些人曾經(jīng)擁有自由，而今渴望自由，表達(dá)了為失去自由的人發(fā)聲的愿望。”

“欣賞版本2，要活過好多年才能獲得別人對(duì)自己自由的‘準(zhǔn)許’，但是這種‘準(zhǔn)許’并不意味著一個(gè)人能夠真正獲得自由，他可能會(huì)陷入自己內(nèi)心的牢籠?！?/p>

“當(dāng)然欣賞版本3，首先，版本3的語言簡(jiǎn)練，抓住要點(diǎn)；其次，運(yùn)用了比喻的修辭，將自由比喻為蠟燭，蠟燭的意義在于照明和提供溫暖，而這時(shí)的束縛、壓抑就如黑暗寒冷一般，生活在不自由之中的人多么希望能夠被自由之光‘燭照’。”

此外，還有學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫出了自己的譯本：

“他們還要活多少年，在被賜予自由之前？ ”

“究竟還要多少年，那些人才能嘗到自由的甘露？”

“到底還得多少年，那些人才被準(zhǔn)許沐浴在自由之中？”

這些譯本也許還很稚嫩，卻令我感到欣慰和欣喜。

四、鮑勃·迪倫與“問題解決”

“問題解決”這一基本要點(diǎn)要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力，等等。

為此，我設(shè)計(jì)了這樣一道題——

【題4】擬寫答謝詞

如果你是鮑勃·迪倫，請(qǐng)你以詩歌（歌詞）的形式擬制一篇諾獎(jiǎng)答謝詞。要求：10行左右。

這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)特定的情境和條件，面對(duì)一個(gè)虛擬卻具體的交際語境，以詩歌（歌詞）的形式擬寫一篇答謝詞，并借此進(jìn)一步理解迪倫及其歌曲。而在擬寫答謝詞之前，我們已用了一節(jié)課來閱讀迪倫、了解迪倫、賞析迪倫。我們一起看了視頻，聽了音樂，賞了歌詞。因此，一想到能為迪倫代言，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，答案精彩紛呈：

“一些人要活過多少年/才能看得見光明/一些人要看見光明多少年/才敢沖破黑暗/一些人要奮斗多少年/才能收獲肯定/一些人要收獲多少肯定/才能忠于自我/答案在風(fēng)中飄?！?/p>

“你想要改變我/答案或許讓你失望/你改變不了我/是的/哪怕一絲一毫/獲獎(jiǎng)與否/與我何干/我依舊是我/祝賀與質(zhì)疑/有何不同/我仍然是我/是的，朋友們/我就是我/是獨(dú)一無二的我?！?/p>

“人們叫我民謠之父/人們叫我搖滾之王/人們叫我精神領(lǐng)袖/叫我神/但我什么也不是/我只是一個(gè)有責(zé)任的人/我只是一個(gè)有自由的人/我只是我自己/是一塊滾石/謝謝你讓我做我自己。”

五、鮑勃·迪倫與“審美情趣”

“審美情趣”這一基本要點(diǎn)要求學(xué)生具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美，等等。

為此，我設(shè)計(jì)了這樣一道題——

【題5】鑒賞歸納

請(qǐng)賞讀廖偉棠的《Bob Dylan列傳》：

“白狄嵐者，又名鮑勃·迪倫，曾歌《于風(fēng)揚(yáng)之》《狂霖即注》《豈如滾礌》等曲，其言志猛也，勢(shì)狂狷也，世人推之為一代之巫，群興怨之大成。嵐恒厭之，改謠為滾，復(fù)棄滾就布魯斯，人莫名其妙也。終以詩人傳世，余風(fēng)激蕩數(shù)代，然繼之無人。贊曰：其心蠱，其詞絕，出入大千相，無門可立雪?！?/p>

根據(jù)本文，歸納出鮑勃·迪倫音樂風(fēng)格的轉(zhuǎn)型軌跡與性格特征。要求：40個(gè)字以內(nèi)。

這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂淺易的文言文，在了解鮑勃·迪倫生平的基礎(chǔ)上，理解和尊重鮑勃·迪倫音樂風(fēng)格的多變性，并感知、欣賞、評(píng)價(jià)鮑勃·迪倫的歌曲風(fēng)格與性格特征，進(jìn)而喜歡上迪倫那不拘一格的音樂與個(gè)性。只要學(xué)生能讀懂這段簡(jiǎn)易的文言文，即能寫出答案，列舉如下：

“音樂風(fēng)格轉(zhuǎn)型軌跡：從民謠到搖滾，再從搖滾到布魯斯；性格：狂狷?！?/p>

“曲風(fēng)軌跡：從民謠到搖滾再到布魯斯；性格特征：富有個(gè)性，不喜歡因循守舊，善于創(chuàng)新。”

六、鮑勃·迪倫與“理性思維”

“理性思維”這一基本要點(diǎn)要求學(xué)生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、指導(dǎo)行為，等等。

為此，我設(shè)計(jì)了這樣一道題——

【題6】寫微時(shí)評(píng)

從10月12日晚開始，一篇《敘利亞詩人阿多尼斯獲得2016諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)》的微信文章就被瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，甚至在諾獎(jiǎng)公布前的幾分鐘，阿多尼斯獲獎(jiǎng)的消息還在被盛傳。熱衷轉(zhuǎn)發(fā)這則“被提前頒發(fā)了的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的人民群眾中，不乏知名作家、教授與媒體人，也不乏人民網(wǎng)、新華網(wǎng)和溫州網(wǎng)這樣的官方網(wǎng)站，只是最終未能“眾望所歸”。

你是怎么看待這種現(xiàn)象的？試發(fā)表你的看法，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理，100字左右。

這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別事物的真?zhèn)?。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)于北京時(shí)間10月13日晚19點(diǎn)才公布，12日卻就有網(wǎng)絡(luò)謠言惑眾且被多家官媒轉(zhuǎn)發(fā)。阿多尼斯的“被獲獎(jiǎng)”被盛傳，顯示了民眾的集體焦慮和各大媒體媒介道德的缺失。作為二十一世紀(jì)的新青年，要學(xué)會(huì)崇尚真知，尊重事實(shí)與證據(jù)，擁有實(shí)證精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。對(duì)于這件時(shí)事，不少學(xué)生曾被裹挾其中，因而有很深的體驗(yàn)與感受，他們有很多話說：

“這是時(shí)代所特有的焦慮現(xiàn)象，人們追逐熱點(diǎn)新聞卻忘了窺視其本質(zhì)，即在事件背后的真相。所有人都在關(guān)注著一個(gè)熱門話題時(shí)，就不乏投機(jī)分子利用人們當(dāng)前的焦慮與興奮，散布虛假消息，然后在制造虛假消息并傳播后便逃之夭夭。在諾獎(jiǎng)?lì)C布之前，這條信息正好抓住了人們的眼球，混淆了真假的界限，不論是平頭百姓，還是知名人士都紛紛中招，這之中包含著一股浮躁的社會(huì)風(fēng)氣，還有人們面對(duì)消息不假思索、不辨真假的態(tài)度。”

“我認(rèn)為，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)中人們浮躁的心態(tài)以及新聞的盲目性。對(duì)于諾獎(jiǎng)這一嚴(yán)肅又高端的獎(jiǎng)項(xiàng)，廣大人民群眾甚至部分知名作家、教授針對(duì)一篇來源不明的微信文章深信不疑，甚至瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，并未以一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去看待諾獎(jiǎng)，這是一種集體焦慮和群氓思想的體現(xiàn)?！?/p>

“這讓我想起了‘三人成虎’這個(gè)成語，其實(shí)每個(gè)人都有權(quán)利去表達(dá)自己的言論，但首先必須基于真實(shí)，正如康德所說：‘一個(gè)人所說必須真實(shí)，但他沒有義務(wù)把所有的真實(shí)都說出來。’作為官方網(wǎng)站，更應(yīng)將報(bào)道事件的真實(shí)性放在首位，而不是一味地博人眼球，追求點(diǎn)擊率與眼前利益。新聞工作者應(yīng)不忘自己為這個(gè)職務(wù)的初衷，即為了給大家還原事實(shí)的真相。”

七、鮑勃·迪倫與“人文積淀”

“人文積淀”這一基本要點(diǎn)要求學(xué)生具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。

為此，我設(shè)計(jì)了如下兩道題——

【題7】文學(xué)簡(jiǎn)評(píng)

諾獎(jiǎng)?lì)C給了作為歌手的迪倫，有人說，歌詞就是詩，迪倫就是個(gè)偉大的詩人，他的獲獎(jiǎng)實(shí)至名歸；也有人說，歌詞不是傳統(tǒng)意義上的文學(xué)作品，把諾獎(jiǎng)?lì)C給迪倫對(duì)于文學(xué)家們很不公平。

對(duì)于詩與歌詞的關(guān)系，你是怎么看的？可結(jié)合中國古典詩詞或當(dāng)代歌詞的具體例子談一談。要求：100字以上。

這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)古典詩詞或當(dāng)代歌詞的儲(chǔ)備，喚醒學(xué)生關(guān)于詩歌和歌詞關(guān)系的知識(shí)與體驗(yàn)，對(duì)詩歌與歌詞的關(guān)系做一個(gè)判斷和分析，并結(jié)合具體的某一首古典詩詞或當(dāng)代歌詞進(jìn)行分析，學(xué)以致用。要求：觀點(diǎn)明確，語言簡(jiǎn)潔，合乎邏輯。中國自《詩經(jīng)》以來的詩與歌一體的傳統(tǒng)和當(dāng)代歌壇的一些詩與歌合一的現(xiàn)象，學(xué)生深有體會(huì)。因此，大部分學(xué)生寫起來如魚得水。請(qǐng)看如下兩個(gè)答案：

“我認(rèn)為歌詞與詩歌是相通的，兩者都屬于文學(xué)。王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，歌詞就是蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，把古典詩詞以一種更為大眾所接受的方式詮釋。又如張國榮的一首《我》的歌詞，‘我就是我，是顏色不一樣的煙火’，怎么能說沒有詩一般的美麗呢！”

“詩歌與歌詞的關(guān)系，剪不斷，理還亂。從古至今詩歌與歌詞就有不解之緣，中國古代的《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞和元曲不就是用來演唱的嗎？當(dāng)代又有周云蓬這樣的將詩與歌結(jié)合得天衣無縫的音樂詩人，他的一首名曲《九月》，歌詞用的就是海子的詩《九月》?！?/p>

【題8】仿寫題

怎么形容鮑勃·迪倫呢？“巨星”顯得有些商業(yè)氣的庸俗，“大師”則過于權(quán)威和專業(yè)，“傳奇”又有太多浪漫的夸張。

請(qǐng)仿照以上句子，以蘇軾、魯迅或莫言為對(duì)象，寫一句話。要求：不超過60字。

仿寫題是近年來語文高考語用題考查的熱點(diǎn)之一。這道題要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所掌握的古今人文領(lǐng)域的基本知識(shí)和成果，來評(píng)價(jià)千年前的蘇軾、百年前的魯迅、當(dāng)代的莫言。之所以選擇這三個(gè)人，是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，他們不但非常熟悉，而且個(gè)個(gè)身份多重。以蘇軾為例，他既是文學(xué)家（詩人、詞人、文賦家），政治家（曾歷任八州太守，官至禮部、兵部、禮部尚書），又是藝術(shù)家（書法家、畫家），美食家（發(fā)明東坡肉、東坡羹等），還是全民偶像，非常適合用排比句來表達(dá)。而魯迅、莫言也是多面手，學(xué)生對(duì)此均有話可說。這道題難度不大，趣味性頗濃。因此，學(xué)生個(gè)個(gè)喜歡。請(qǐng)看以下幾個(gè)學(xué)生的答案：

“怎么形容蘇軾呢？‘才子’顯得稚嫩和浮夸，‘偉人’則略顯吹捧，‘政治家’又太過庸俗?！?/p>

“怎么形容魯迅呢？‘作家’顯得有些庸俗和普通，‘革命家’則太過激進(jìn)與勇猛，‘戰(zhàn)士’又有著硝煙彌漫的氣息?！?/p>

“怎么形容莫言呢？‘文學(xué)巨匠’顯得有吹捧的嫌疑，‘諾獎(jiǎng)獲得者’則過于功利化，‘鄉(xiāng)村作家’又顯得土里土氣?！?/p>

其實(shí)，對(duì)于這個(gè)階段的浙江高三學(xué)子而言，由于準(zhǔn)備10月份的“七選三”高考，他們已將語文打入“冷宮”許久了。這組題選擇、設(shè)計(jì)了“鮑勃·迪倫獲諾獎(jiǎng)”這個(gè)鮮活的文化熱點(diǎn)事件，不但營造了具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，而且體現(xiàn)了語文學(xué)科本質(zhì)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)及考試命題無縫鏈接，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，進(jìn)一步推動(dòng)了語文探究學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)個(gè)做得興致盎然，并紛紛點(diǎn)贊。吳銘洋同學(xué)說：“講真，比教輔資料上的語用題好玩！”黃可怡同學(xué)說：“有創(chuàng)意，很新穎，很用心，非常喜歡！”吳澤成同學(xué)說：“題目運(yùn)用時(shí)新熱議素材，讓我們?cè)诓幻撾x社會(huì)的大背景下，鍛煉語文水平，提升辯證能力，并加深對(duì)時(shí)代的看法?！?/p>

通過鮑勃·迪倫，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，這樣的語文訓(xùn)練既創(chuàng)新了語文學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容，以用促學(xué)，深入關(guān)注語文知識(shí)形成過程，又推動(dòng)了語文教學(xué)和考試從以知識(shí)為本，走向以素養(yǎng)為本，用核心素養(yǎng)來統(tǒng)領(lǐng)語文學(xué)科的教學(xué)和考試。因而，這組題也得到了專家們的肯定和贊譽(yù)。著名特級(jí)教師張茂松老師評(píng)價(jià)說：“這組題既能考查學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，又不露聲色地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)多方面的思考，體現(xiàn)了‘教育面向生活’的導(dǎo)向作用?！闭憬瓗煼洞髮W(xué)王國均博士評(píng)價(jià)說：“這是一組非常高明的題目，對(duì)學(xué)生批判性思維要求很高。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把時(shí)事轉(zhuǎn)化為寫作的資源和靈感，這樣的實(shí)踐非常有價(jià)值！”

當(dāng)然，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育，不可能一蹴而就。這一組試題只是一次大膽而有益的嘗試，我們還需要挖掘并運(yùn)用更多的“鮑勃·迪倫”。我們有理由相信，通過長期實(shí)踐，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就有可能落到實(shí)處。