唐洪剛 李棟

摘 要：在新的歷史條件下，大學(xué)生黨建工作出現(xiàn)新的發(fā)展瓶頸，同時(shí)也面臨許多難得的機(jī)會(huì)。大學(xué)新生存在的自我行為心理、虛擬行為心理、功利行為心理等特征正使得高校黨建工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。本文基于當(dāng)代大學(xué)新生心理行為新特點(diǎn)，在實(shí)際工作的探索和總結(jié)下，創(chuàng)新“五例會(huì)五團(tuán)隊(duì)”黨建工作新模式，提升大學(xué)新生的黨建工作時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新模式 黨建工作 新生心理特征

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的實(shí)施，我國高等教育持續(xù)發(fā)展，各級高等學(xué)校在校生總規(guī)模已經(jīng)達(dá)到3105萬人，預(yù)計(jì)到2020年，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到50%，居世界首位。因此，高校擔(dān)負(fù)起為實(shí)施人才強(qiáng)國、教育興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的重任。做好大學(xué)生黨建工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，提高學(xué)生黨員隊(duì)伍的素質(zhì)，凝聚學(xué)生黨員力量，成為了新時(shí)期高校黨建工作的重要研究課題。

一、把握當(dāng)代大學(xué)新生入黨心理、行為新特征

作為高校輔導(dǎo)員，在工作中與學(xué)生密切接觸，當(dāng)前大一新生主要為1996年至1999年出生，在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、組織形式、物質(zhì)豐富、文化缺失、生活方式多樣化的形勢下，大一新生對社會(huì)認(rèn)知與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的考慮都知之甚少。因其智力與認(rèn)知的逐漸成熟，對問題的考慮分析標(biāo)新立異、獨(dú)具見解。但是，學(xué)生處于心理與生理的發(fā)育成熟階段，對于生活的情感體驗(yàn)較不穩(wěn)定，體現(xiàn)在價(jià)值觀念、人生觀念當(dāng)中，出現(xiàn)趨于功利，苛求自我等特點(diǎn)。對于輔導(dǎo)員來說，面對幾百學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使得高校新生黨建工作繁雜程度更大，難度更高。

1.沉溺虛擬角色，理想認(rèn)知偏差。隨著網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端的普及，高校大學(xué)生普遍接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，熟練使用網(wǎng)絡(luò)社交技術(shù)，在虛擬的環(huán)境下學(xué)生隱去真實(shí)姓名、身份，以獨(dú)特的身份扮演新的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)角色。學(xué)生可以針對任何信息發(fā)表言論，不用承擔(dān)虛擬社會(huì)中的挫折和失敗，在虛擬社交中撇開大學(xué)生身份，肆無顧忌的將情緒、態(tài)度、言論、感情揮發(fā)出來，直接刺激大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，多元價(jià)值觀念與主流價(jià)值導(dǎo)向之間的矛盾和挑戰(zhàn)，影響學(xué)生學(xué)業(yè)、危害身體健康、退化現(xiàn)實(shí)交際能力，導(dǎo)致大學(xué)生心態(tài)浮躁、玩物尚志、丟失目標(biāo)。

2.趨向功利心理，入黨動(dòng)機(jī)不純。在國家和學(xué)校的獎(jiǎng)、助、貸政策的資助下，在高校教師和專業(yè)導(dǎo)師的幫助下，大學(xué)生能夠真實(shí)的從個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)分析并且解決學(xué)習(xí)生活中存在的困難，包括經(jīng)濟(jì)困難、情感困難、生活困難等。然而，在平常工作中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生在務(wù)實(shí)進(jìn)取的同時(shí)明顯背負(fù)著急功近利的心理，對于不能夠帶來直接精神利益的文、史、哲以及專業(yè)理論課應(yīng)付了事；對于不能帶來物質(zhì)利益的文化活動(dòng)或者實(shí)踐活動(dòng)消極參加；對于入黨動(dòng)機(jī)，更多考慮的是否有利于畢業(yè)后的就業(yè)和個(gè)人的政治地位。在對我院250名學(xué)生預(yù)備黨員的問卷調(diào)查中，有14.2%認(rèn)為入黨“有利于就業(yè)和個(gè)人前途”；15.19%的學(xué)生認(rèn)為比普通群眾具備更高的政治地位。

3.自我意識強(qiáng)烈，恐懼組織考驗(yàn)。在心理學(xué)的概念中，自我意識是人對自己和周圍關(guān)系的認(rèn)識。90后大學(xué)新生在與同學(xué)、老師的交往過程中，明顯表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，對傳統(tǒng)的課堂教授模式和尊師重教的道德規(guī)范產(chǎn)生了巨大的沖擊，甚至個(gè)人主義和無政府主義思想有所滋生，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)不道德或違反校規(guī)校紀(jì)甚至法律的行為，例如：工作中出現(xiàn)學(xué)生無視師長，正面頂撞老師；同學(xué)之間關(guān)系相處不融洽；處理個(gè)人與集體利益時(shí)，完全自我為中心，只求索取等。在發(fā)展成為正式黨員的過程中，面對沒有利益獲得，枯燥乏味繁瑣的黨組織的考驗(yàn)過程，不少學(xué)生出現(xiàn)煩躁、畏懼的心理，更有甚者遇到困難后就干脆放棄自己對入黨理想的追求。

4.主觀意見欠缺，從眾心態(tài)入黨。新生入學(xué)接觸信息快捷、多樣，在爆炸式信息的轟炸下，學(xué)生視野開闊，認(rèn)識水平高。對于實(shí)事現(xiàn)象林林總總的評論觀點(diǎn)，學(xué)生不能很好的理解、沉淀為自己的主觀思想，形成自我態(tài)度。因此，新生很容易受到他人言論的影響。對待入黨這一嚴(yán)肅行為上便出現(xiàn)嚴(yán)重從眾心理，對于是否入黨、何時(shí)入黨、怎么入黨等基本問題都缺乏深思熟慮。

二、創(chuàng)新“五例會(huì)五強(qiáng)化”黨建工作新模式

“五例會(huì)五團(tuán)隊(duì)”的黨建工作新模式是針對當(dāng)前新生中出現(xiàn)的入黨心理和行為的新特征，從實(shí)際工作中逐漸摸索出來的?！拔謇龝?huì)”是指：班主任工作例會(huì)、學(xué)生助理例會(huì)、團(tuán)支書工作例會(huì)、班長工作例會(huì)、學(xué)生代表例會(huì)；“五強(qiáng)化”具體為學(xué)生干部隊(duì)伍五方面能力的強(qiáng)化：事務(wù)性工作處理能力、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐能力、德智體美綜合能力、政治理論學(xué)習(xí)能力以及黨建工作科研創(chuàng)新能力。

1.落實(shí)“五例會(huì)”。

1.1班主任工作例會(huì)：主要內(nèi)容為傳達(dá)學(xué)校精神，安排布置下階段工作，集教師大智慧，解決學(xué)生存在主要問題。從班主任例會(huì)出發(fā)，分解黨建核心工作，把班主任作為黨建工作第一抓手，深入學(xué)生影響學(xué)生。

1.2學(xué)生助理例會(huì)：每周一次，安排一周工作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)工作注意事項(xiàng)，加強(qiáng)助理與各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人，各班班長等人員的聯(lián)系，優(yōu)化工作的完成和反饋。

1.3團(tuán)支書工作例會(huì)：不定期召開，反饋學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，入黨志愿和積極性，討論學(xué)生黨員的發(fā)展、教育培訓(xùn)，開展黨的基本理論學(xué)習(xí)等黨建問題。

1.4班長工作例會(huì)：每周一次，各班長反饋一周班級同學(xué)學(xué)習(xí)、課堂出勤、作業(yè)完成、宿舍衛(wèi)生、學(xué)生晚歸等情況，討論學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題，及時(shí)采取措施解決問題。

1.5學(xué)生代表例會(huì)：每周隨機(jī)抽取若干名不同專業(yè)不同班級學(xué)生召開座談會(huì)，了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)、生活的具體需求，教育教學(xué)工作的不足之處，為下一步有針對性的進(jìn)行學(xué)生教育管理工作打好基礎(chǔ)。

2.推進(jìn)“五強(qiáng)化”。黨的教育方針指出：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，“五強(qiáng)化”重在培養(yǎng)黨組織內(nèi)部學(xué)生黨員、學(xué)生干部的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生黨員成長成才，服務(wù)師生，承擔(dān)責(zé)任。

2.1強(qiáng)化事務(wù)性工作處理能力，有針對性的進(jìn)行事務(wù)性工作培訓(xùn)。通過高年級學(xué)生帶動(dòng)低年級學(xué)生，有工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生指導(dǎo)無工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生等幫帶形式，以業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)、學(xué)生干部素質(zhì)拓展等平臺，培養(yǎng)一支能吃苦、能工作、會(huì)工作的優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍。

2.2強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐能力。在注重學(xué)生黨員的知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重團(tuán)隊(duì)合作的精神培養(yǎng)和良好品格的塑造。要求學(xué)生干部，學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)生活中將良好品德踐行于實(shí)際，倡導(dǎo)服務(wù)他人、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值觀念。

2.3強(qiáng)化德智體美綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生黨員干部積極參加各種文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和完善的人格。要求學(xué)生黨員、學(xué)生干部帶頭參加文體活動(dòng)，依托學(xué)校和黨總支開展的豐富文體活動(dòng)完善學(xué)生組織能力、表達(dá)能力、協(xié)作配合能力、指揮領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.4強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生討論熱門時(shí)事，開展先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)，提出“看一看、說一說、想一想、寫一寫、學(xué)一學(xué)”的理論學(xué)習(xí)模式。通過定期的影片教育、黨內(nèi)生活會(huì)、心得交流會(huì)等提升學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)能力。

2.5強(qiáng)化黨建工作科研創(chuàng)新能力，學(xué)生科研活動(dòng)可以鍛煉學(xué)術(shù)思維能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及科學(xué)的態(tài)度。通過組建科研團(tuán)隊(duì)，在黨建工作教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科研方法，讓學(xué)生自主參與完成黨建項(xiàng)目開發(fā)，以此手段培養(yǎng)學(xué)生科研技能，強(qiáng)化黨建工作的創(chuàng)新。

當(dāng)代大學(xué)新生作為擁有較多科學(xué)文化知識，豐富發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆后w，肩負(fù)著國家賦予的重要使命。在其具有時(shí)代特性的行為特點(diǎn)和心理特征的背景下，高校黨建工作意義深遠(yuǎn)。大學(xué)生黨建工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校輔導(dǎo)員等黨建工作者，堅(jiān)持以學(xué)生為本，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理，從大一新生入手，不斷創(chuàng)新黨建工作方式方法，為高校黨建工作增強(qiáng)實(shí)效。

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