張容

（重慶市永川區(qū)萱花小學(xué)，重慶，402180）

摘 要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其在促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升方面有著積極作用，但是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在諸多的缺陷和不足，由此影響到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章本著解決此類型問題的角度，總結(jié)和歸納了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，希望采取有針對(duì)性的措施去進(jìn)行改善和調(diào)整.

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué) 基本途徑

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，也是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。很多教師因?yàn)闆]有有效地解決這個(gè)難點(diǎn)而使應(yīng)用題教學(xué)陷入困境。這也同時(shí)使這個(gè)問題成為小學(xué)教學(xué)中一個(gè)亟需解決的重要課題。應(yīng)用題反映的是生活中常見的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實(shí)際問題，應(yīng)用題的解決需要用不同的方法來解決。因此，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中深刻總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，注重貼合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，探索新的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)基本途徑。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

（一）問題形式單一

在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)中，問題形式的表現(xiàn)較為單一，結(jié)構(gòu)較為封閉。在教學(xué)過程中在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的拓展，抑制了創(chuàng)新性意識(shí)的形成。

（二）輕視語言教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)并不僅僅是運(yùn)算的過程，還要運(yùn)用豐富的語言，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上多交流、多探討，這種學(xué)習(xí)方式獲得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比埋頭計(jì)算、一版一式的書寫運(yùn)算過程要好得多。

（三）學(xué)生解題過程千篇一律

應(yīng)用題的形式較為單一，結(jié)構(gòu)封閉，類型化嚴(yán)重，學(xué)生在解決此類問題時(shí)，往往運(yùn)用同一套路，解題千篇一律，思維沒有得到拓展，毫無創(chuàng)新性。

（四）程序化、機(jī)械化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

在應(yīng)用題教學(xué)中，只重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)應(yīng)用題實(shí)際意義的闡釋，做應(yīng)用題只是途徑，真正的掌握應(yīng)用題的基本知識(shí)，明白應(yīng)用題背后的深層次意思和意義，用這種方法指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)，才是最重要的。如果只是就題論題，單純的做題解題，其實(shí)對(duì)于我們的生活是沒有意義的。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑

（一）例題貼近生活實(shí)際

應(yīng)用題表面上是一道數(shù)學(xué)運(yùn)算題，但實(shí)際上，應(yīng)用題來源于我們的生活實(shí)際，它的深層次含義是對(duì)生活的真實(shí)反映。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)列舉一些真正貼近我們生活，和我們的生活息息相關(guān)的例子，而不是列舉那些脫離生活實(shí)際的例子，否則會(huì)造成學(xué)生難于理解，對(duì)解題毫無興趣。

老師應(yīng)當(dāng)多出生活中的實(shí)例，這有利于學(xué)生理解題目，有利于他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到實(shí)際生活中。這樣不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能在生活中指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，提高審題能力

要做好數(shù)學(xué)題目，審題是關(guān)鍵。只有審好題目，才有可能做出正確的結(jié)果；如果題都審錯(cuò)了，你后面做的再好，演算得如何細(xì)致，都是枉然，因?yàn)槟闱疤岫煎e(cuò)了。因此，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生分析能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，避免學(xué)生犯這種低級(jí)的錯(cuò)誤。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相遇的問題時(shí)，我們完全可以把應(yīng)用題的信息用生活中實(shí)實(shí)在在的例子直觀的表現(xiàn)出來。在課堂上，我們就可以根據(jù)題意創(chuàng)設(shè)情境，選兩名學(xué)生在課堂上模擬，讓他們從教室兩端面對(duì)面行走。讓學(xué)生們?cè)谀M的情境中，直觀的感受到相遇問題中，行走的方向如何，行走的結(jié)果如何。通過這樣的直觀模擬，讓學(xué)生真切理解相遇、相向等抽象概念，加深他們的理解，更好地掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)，把學(xué)習(xí)學(xué)好。

（四）突破定式教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，一定要突破定式教學(xué)模式，否則學(xué)生會(huì)深陷其中，很難有所突破。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要打破定式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自己的思路，發(fā)散自己的思維，不要怕錯(cuò)誤，積極尋找新的方法去解決問題，優(yōu)化思維的變式，靈活的解決問題。

（五）學(xué)會(huì)估算和驗(yàn)算

應(yīng)用題在很大程度上來源于生活，在一定程度上，它們的效果應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際。因此，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算和驗(yàn)算教育，這樣可以讓學(xué)生估算出答案范圍，減少錯(cuò)誤的發(fā)生，鍛煉學(xué)生的思維。

比如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，考察一項(xiàng)任務(wù)如何才能最快完成。答案中一項(xiàng)是先由甲單獨(dú)干n天，再由乙單獨(dú)干剩下的工作；第二項(xiàng)是先由甲單獨(dú)干n天，剩下的由甲和乙共同完成；第三項(xiàng)是先由乙干n天，再由甲和乙共同完成剩下的工作；第四項(xiàng)是這項(xiàng)工作由甲和乙共同完成。甲和乙的工作效率是不一樣的。對(duì)于這道題的答案選擇，其實(shí)只要我們根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，我們就可以估算出答案，合作肯定要比單獨(dú)快，因此，答案明確的要選擇第四項(xiàng)。然后我們?cè)俑鶕?jù)具體的數(shù)字驗(yàn)算。在數(shù)學(xué)中進(jìn)行學(xué)生估算和驗(yàn)算能力的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算效率，提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（六）學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律

應(yīng)用題來源于我們的生活實(shí)際，他們有著許多共通的地方，或者是他們的解題思路，或者是他們傳達(dá)的思想?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)在解題中學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，從具體的已知條件中發(fā)現(xiàn)帶有共同特征的因素。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生在平時(shí)的解題過程中，養(yǎng)成自己的解題思路，并要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享自己的成果，相互交流，不斷改進(jìn)自己的解題方式，形成良好的解題習(xí)慣。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而對(duì)于老師來說，則是他們教學(xué)的難點(diǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中深刻總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，對(duì)于教學(xué)方式的改革要注重貼合實(shí)際，把數(shù)學(xué)還原給生活，在生活中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。