張思齊

摘要：長期以來，寫作水平偏低都是制約學(xué)生發(fā)展的重要方面，導(dǎo)致其成績偏低，書面表達能力不足，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和書面交流。鑒于此，應(yīng)該對高中學(xué)生語文寫作中存在的問題進行分析，探索提高寫作水平的有效路徑，提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；作文水平；提高途徑

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0074-01

無論是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還是現(xiàn)今的素質(zhì)教育，作文都是高中語文不可缺少的組成，是對學(xué)生的語文知識和應(yīng)用能力的整體考察。然而，作文與語文的聽、說和讀不同，需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z文基礎(chǔ)和寫作技巧，這需要老師給予相應(yīng)的引導(dǎo)和支持，單純依靠學(xué)生自己領(lǐng)悟是無法實現(xiàn)的。

1.當(dāng)前高中學(xué)生作文寫作存在的主要問題

1.1對學(xué)生的寫作期望過高。對于作文的評判應(yīng)該從學(xué)生的整體水平出發(fā)，給予適當(dāng)?shù)脑u價，不能過于苛責(zé)。當(dāng)前的許多語文老師對學(xué)生的寫作期望過高，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是以自身的語文素養(yǎng)為基準(zhǔn)的，由于生活閱歷和語文積累的巨大差距，學(xué)生中鮮有能匹敵老師的語文素養(yǎng)的，導(dǎo)致絕大多數(shù)的作文得不到老師的肯定，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到影響，喪失對語文寫作的學(xué)習(xí)欲望，影響教學(xué)的開展。

1.2作文寫作缺乏現(xiàn)實生活的支撐。處于安全、管理等方面的需要，當(dāng)前的高中大多采取封閉式管理，學(xué)生被局限于校園之內(nèi)，過著 "二點一線"的生活，其生活環(huán)境極為單一，造成學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，這導(dǎo)致學(xué)生在寫作中缺乏相應(yīng)的生活素材和情感體驗，只能通過模仿他人或生憋硬造，拼湊出一篇文章，其寫作水平可想而知。這是當(dāng)前高中教育的大環(huán)境造成的，亟需改善，否則將導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)實生活產(chǎn)生嚴重的脫節(jié)，不僅影響學(xué)生的寫作水平，還會對學(xué)生的生活適應(yīng)性產(chǎn)生影響。

1.3缺乏對學(xué)生寫作應(yīng)有的尊重。無論寫作的水平如何，都是學(xué)生辛勤思考的結(jié)晶，應(yīng)該給予應(yīng)有的尊重，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的寫作技巧進行點撥，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。而非當(dāng)前許多老師所做的，對水平較低的作文進行挖苦、諷刺，甚至當(dāng)場撕毀，對學(xué)生的自尊心造成極大的損傷，對語文寫作產(chǎn)生厭惡和恐懼心理。究其根源，老師錯誤的心理狀態(tài)是造成該局面的主要原因，缺乏對學(xué)生付出的尊重和對教育職業(yè)的責(zé)任心，是當(dāng)前許多老師應(yīng)該反思的關(guān)鍵問題。

2.提高高中學(xué)生作文水平的具體路徑分析

2.1轉(zhuǎn)變師生對語文寫作的態(tài)度。由于老師和學(xué)生自身的原因，許多學(xué)生對寫作存在自卑心理，缺乏自信心，導(dǎo)致寫作難的局面難以改變，影響學(xué)生的成績提高。鑒于此，應(yīng)該從老師和學(xué)生兩個方面入手，改變對語文寫作的態(tài)度。首先是學(xué)生方面，寫作是將所思、所想、所感用一定的敘述手法給予表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該認識到寫作的目的，掌握寫作的基本技巧，具備相應(yīng)的寫作能力。有了一定的基礎(chǔ)后，學(xué)生才能做到胸有成竹，遇到具體的寫作不恐慌。其次是老師方面，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)抱有寬容的態(tài)度，容忍學(xué)生的"幼稚作品"，不能以專業(yè)視角進行評判，給予學(xué)生正面的鼓勵和適時的點撥，幫助學(xué)生克服寫作難問題，寫出較高水平的作文。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和摘記，積累寫作素材。閱讀是學(xué)生了解社會、認識世界的重要手段，通過大量的閱讀，不但可以豐富學(xué)生的人生閱歷，還能夠?qū)W習(xí)到一定的寫作技巧，對于學(xué)生寫作水平的提高有極大的幫助。然而，高中生的時間較為緊張，能夠用于閱讀的時間極為有限，如何提高閱讀的有效性成為高中作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。老師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進行甄選和限定，選擇內(nèi)容豐富、技巧性強的文章作為學(xué)生的主要閱讀內(nèi)容。此外，還應(yīng)該考慮課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的問題，積極發(fā)揮閱讀對語文教學(xué)的促進和幫助作用。

2.3豐富學(xué)生的情感體驗。寫作應(yīng)該是以抒發(fā)真情實感為主要目的的，切忌無病呻吟。然而，當(dāng)前的大多數(shù)學(xué)生生活環(huán)境單一，缺乏豐富的生活體驗，導(dǎo)致其寫作時缺乏相應(yīng)的生活閱歷和情感體驗，導(dǎo)致寫作缺乏素材，自然寫不出具備真情實感的文章。鑒于此，應(yīng)該采取多種措施豐富學(xué)生的情感體驗。具體來說，首先是借助主題活動、社會實踐等形式，拉近學(xué)生與社會的距離，使其能夠親身感知和體驗社會中的各類事物，激發(fā)學(xué)生的情感；其次是借助視頻、影片等形式對學(xué)生進行教育，實現(xiàn)學(xué)生視野的拓展，為其寫作積累相應(yīng)的素材。此外，還應(yīng)該注意優(yōu)秀文章的推薦和閱讀，鼓勵學(xué)生對文章進行"細品"，理解作者的內(nèi)心情感并轉(zhuǎn)化為自身的情感感悟。

3.結(jié)束語

總體而言，作文水平的提升非一日之功，應(yīng)該在日常的教學(xué)中給予重視，督促和指導(dǎo)學(xué)生形成重視日常積累和寫作的好習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的寫作水平。

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