左潔

摘 要： 美國的高等教育評價(jià)制度以認(rèn)可制為中心，是一種自愿性的私人組織活動，目的是確保高等教育質(zhì)量、取得聯(lián)邦政府經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助基本資格、簡化學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)之學(xué)分轉(zhuǎn)換作業(yè)、獲得企業(yè)雇主之信心和促進(jìn)高等教育發(fā)展等。評價(jià)時(shí)可以是整體評價(jià)（機(jī)構(gòu)認(rèn)可），也可以是部分評價(jià)（專業(yè)認(rèn)可），評價(jià)結(jié)果對大學(xué)發(fā)展有重要影響。

關(guān)鍵詞： 美國高等教育評價(jià)制度 認(rèn)可制 認(rèn)可機(jī)制

一、美國高等教育評價(jià)制度采取認(rèn)可制的歷史沿革

美國高等教育評價(jià)制度采取的是認(rèn)可制（accreditation），關(guān)于其起源，學(xué)者們的意見并不相同，Selden認(rèn)為認(rèn)可制度的起源可追溯到1787年紐約州州教育董事會的成立，Millard則認(rèn)為認(rèn)可制度是源于1847年美國醫(yī)學(xué)協(xié)會（American Medical Association， AMA）所成 立的一個(gè)醫(yī)學(xué)教育委員會。而Young認(rèn)為不論認(rèn)可的起源在何時(shí)，認(rèn)可制度成為一項(xiàng)全國性的現(xiàn)象應(yīng)起源于1906年由全國州立大學(xué)協(xié)會（National Association of State University）在麻州所主辦的一場會議，會議目的在于提出一項(xiàng)計(jì)晝，以制定及維持一套大學(xué)入學(xué)的共同標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生適應(yīng)與了解大學(xué)之要求。在這次為期兩天的會議中共達(dá)成四項(xiàng)結(jié)論：1.建議各認(rèn)可協(xié)會要求他們所屬的大學(xué)承認(rèn)其他認(rèn)可協(xié)會所屬學(xué)校發(fā)給的高中學(xué)生之畢業(yè)證書；2.鼓勵各區(qū)域認(rèn)可協(xié)會組成一個(gè)大學(xué)入學(xué)證書審議委員會；3.建議對入學(xué)資格界定出共同之定義與標(biāo)準(zhǔn)，4.設(shè)置一個(gè)永久性委員會以謀取大學(xué)和高中間相互的利益①。

在這項(xiàng)會議的同時(shí)也有二項(xiàng)重要的發(fā)展，形成美國現(xiàn)代認(rèn)可制度的兩種主要方式：機(jī)構(gòu)認(rèn)可（institutional accreditation）與專門認(rèn)可（specialized accreditation）。其中在機(jī)構(gòu)認(rèn)可方面，北中區(qū)大學(xué)與中等學(xué)校協(xié)會開始認(rèn)可所屬的中等學(xué)校，并決定對大學(xué)進(jìn)行認(rèn)可，其認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)在1909年建立，并在1913年對第一所大學(xué)進(jìn)行認(rèn)可活動，這是美國第一次對高等教育機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的機(jī)構(gòu)認(rèn)可。另外在專門認(rèn)可方面，1905年美國醫(yī)學(xué)協(xié)會（AMA）成立一個(gè)醫(yī)學(xué)教育委員會（Council on Medical Education）推動醫(yī)學(xué)院分級制度，當(dāng)時(shí)公布的第一批分級名單是根據(jù)各醫(yī)學(xué)院學(xué)生參加證照考試的失敗率而給定的。之后在1906至1907年間，這套分級制度變得更為復(fù)雜，其將所屬學(xué)校依照評量結(jié)果加以分類，在接受訪視、分類及排名的160所醫(yī)學(xué)院中，有32所被列為C級（不通過），46所屬于B級（觀察級），82所名列A級（通過）。同時(shí)與當(dāng)時(shí)成立不久的卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會（Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching）合作，將評量結(jié)果正式出版為一份相當(dāng)著名的Flexner報(bào)告，內(nèi)容為針對在1908年到1910年間，在繼續(xù)經(jīng)營的155所醫(yī)學(xué)院進(jìn)行調(diào)查研究，并加以評比與排名。AMA此一評量活動導(dǎo)致了65所醫(yī)學(xué)院的合并及關(guān)閉，大幅提升了醫(yī)學(xué)教育的績效責(zé)任，促使幸存的醫(yī)學(xué)院將其課程做徹底的修訂及改善，并不斷追求進(jìn)步。此一評價(jià)過程雖然不是正式的認(rèn)可活動，但對后續(xù)發(fā)展之專門認(rèn)可提供了相當(dāng)重要的啟示作用②。

其后，有關(guān)認(rèn)可制度的各種活動或要素陸續(xù)出現(xiàn)，至于真正有系統(tǒng)并定期舉行的認(rèn)可活動，則直到1952年才由新英格蘭區(qū)各州認(rèn)可學(xué)會（New England Association of Colleges and Schools， NEACS）實(shí)施，而1975年后中等教育認(rèn)可審議會（Council on Postsecondary Accreditation， COPA） 的成立，才使認(rèn)可制度成為一項(xiàng)統(tǒng)整性的活動，民間的各認(rèn)可組織才不再漫無限制、各自為政（顏若映，1997）。之后，美國負(fù)責(zé)對認(rèn)可機(jī)構(gòu)進(jìn)行確認(rèn)（recognition）之機(jī)構(gòu)，逐漸演變?yōu)橛扇珖鴻C(jī)構(gòu)質(zhì)量與整合咨議委員會（National Advisory Committee on Institutional Quality and Integrity， NACIQI）為代表的政府部門，以及私人部門之高等教育認(rèn)可審議會（Council for Higher Education Accreditation， CHEA）負(fù)責(zé)的二元制度③。

二、認(rèn)可制的目的

認(rèn)可制的實(shí)施對政府機(jī)構(gòu)等利害關(guān)系人（stakeholder）而言，可以確認(rèn)受認(rèn)可機(jī)構(gòu)或?qū)W程是否符合既定標(biāo)準(zhǔn)，提供政府決定經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助對象的相關(guān)信息，讓經(jīng)費(fèi)捐助者確認(rèn)哪些機(jī)構(gòu)或?qū)W程值得投資，使學(xué)生獲得有關(guān)申請入學(xué)學(xué)校的相關(guān)信息，并且促進(jìn)整個(gè)高等教育之學(xué)術(shù)品質(zhì)。而對高等教育機(jī)構(gòu)而言，透過認(rèn)可的措施，可使機(jī)構(gòu)免受內(nèi)外壓力的傷害，同時(shí)針對機(jī)構(gòu)或?qū)W程缺失進(jìn)行自我改善，并根據(jù)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)提升品質(zhì)，進(jìn)而激勵教職員工參與評價(jià)與校務(wù)發(fā)展過程，凝聚團(tuán)體共識，對認(rèn)可制的實(shí)施目的加以說明：

（一）確保高等教育質(zhì)量

認(rèn)可是大學(xué)或?qū)W程對學(xué)生與社會大眾確保其辦學(xué)質(zhì)量最基本的做法，意即當(dāng)大學(xué)或服務(wù)機(jī)構(gòu)獲得認(rèn)可地位時(shí)，就代表其教師素質(zhì)、行政運(yùn)作、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)、學(xué)生服務(wù)、圖書資源等符合認(rèn)可最低標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)由認(rèn)可團(tuán)體所建立之共同標(biāo)準(zhǔn)及高等教育機(jī)構(gòu)持續(xù)性的自我評價(jià)，實(shí)現(xiàn)高等教育追求質(zhì)量卓越，并激勵高等教育機(jī)構(gòu)持續(xù)改善其績效的目標(biāo)。

（二）取得聯(lián)邦政府經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助基本資格

長期以來，美國聯(lián)邦政府與認(rèn)可機(jī)構(gòu)維持相當(dāng)良好的合作關(guān)系，包括學(xué)生貸款及相關(guān)聯(lián)邦補(bǔ)助方案，均規(guī)定申請機(jī)構(gòu)必須獲得認(rèn)可資格。因此，取得認(rèn)可地位，就意謂取得聯(lián)邦政府經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助的基本資格。

（三）簡化學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)之學(xué)分轉(zhuǎn)換作業(yè)

認(rèn)可對學(xué)生在大學(xué)機(jī)構(gòu)或?qū)W程間的轉(zhuǎn)學(xué)而言，是相當(dāng)重要的機(jī)制，只要學(xué)生在已經(jīng)獲得認(rèn)可的機(jī)構(gòu)或?qū)W程修讀學(xué)分，在其轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)都將被視為具備應(yīng)有質(zhì)量的指針。

（四）獲得企業(yè)雇主之信心

高等教育機(jī)構(gòu)或?qū)W程獲得認(rèn)可地位，是企業(yè)雇主遴選員工時(shí)相當(dāng)重要的參考依據(jù)，同時(shí)是企業(yè)決定提供員工在職專業(yè)進(jìn)修學(xué)費(fèi)補(bǔ)助時(shí)的重要基準(zhǔn)。

（五）促進(jìn)高等教育發(fā)展

透過認(rèn)可制的實(shí)施，可促進(jìn)高等教育發(fā)展多元化，并鼓勵各機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)，保護(hù)高等教育機(jī)構(gòu)的教育效能及學(xué)術(shù)自由，避免受到其他外在壓力團(tuán)體的介入與侵害。

三、美國高等教育認(rèn)可機(jī)構(gòu)

（一）機(jī)構(gòu)認(rèn)可團(tuán)體

機(jī)構(gòu)認(rèn)可通常以一所高等教育機(jī)構(gòu)整體校務(wù)為認(rèn)可對象，以確認(rèn)是否每一項(xiàng)功能之運(yùn)作，都有助于實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)之設(shè)立宗旨與目標(biāo)，性質(zhì)相當(dāng)于大學(xué)校務(wù)評價(jià)。目前經(jīng)過CHEA資格確認(rèn)的機(jī)構(gòu)認(rèn)可團(tuán)體，主要為六個(gè)區(qū)域認(rèn)可機(jī)構(gòu)，依照其所在位置及認(rèn)可范圍，將其名稱與服務(wù)范圍以下表示④：

（二）專業(yè)認(rèn)可團(tuán)體

專業(yè)認(rèn)可通常以一個(gè)機(jī)構(gòu)之某一學(xué)程、學(xué)系或?qū)W院為認(rèn)可對象，而認(rèn)可單位可以大至一所大學(xué)中的某一學(xué)院，亦可以小至某一學(xué)門中的某些課程，其性質(zhì)相當(dāng)于學(xué)門評價(jià)。目前美國在專業(yè)認(rèn)可團(tuán)體方面共計(jì)有44個(gè)專業(yè)認(rèn)可機(jī)構(gòu)，其名稱列舉如下：

1.美國醫(yī)學(xué)協(xié)會（American Medical Association）

2.美國牙醫(yī)學(xué)會（American Dental Association）

3.全國建筑認(rèn)可委員會（National Architectural Accrediting Board）

4.全國藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)會（National Association of School of Art and Design）

5.美國獨(dú)立商業(yè)學(xué)院議會（American Assembly of Collegiate Schools of Business）

6.咨商與輔導(dǎo)教育方案認(rèn)可評議委員會（Council For Accreditation of Counseling and Related Educational Programs）

7.按摩療法教育評議委員會（The Council on Chiropractic Education）

8.美國建筑物教育評議委員會（American Council for Construction Education）

9.計(jì)算機(jī)學(xué)科認(rèn)可委員會（Computing Science Accreditation Board）

10.美國營養(yǎng)學(xué)會（The American Dietetic Association）

11.全國舞蹈學(xué)院學(xué)會（National Association of Schools of Dance）

12.工程技術(shù)認(rèn)可委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology）

13.美國森林學(xué)會（Society of American Foresters）

14.美國葬儀教育委員會（American Board of Funeral Service Education）

15.衛(wèi)生行政教育認(rèn)可委員會（Accrediting Commission on Education for Health Service Administration）

16.美國家政學(xué)會（American Home Economics Association）

17.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育研究基金會（Foundation for Interior Design Education Research）

18.新聞與傳播教育認(rèn)可評議委員會（Accrediting Council on Education in Journalism and Mass Communication）

19.美國造園學(xué)會（American Society of Landscape Architects）

20.美國律師學(xué)會（American Bar Association）

21.美國法學(xué)院學(xué)會（Association of American Low Schools）

22.美國圖書館學(xué)會（American Library Association）

23.健康教育學(xué)院認(rèn)可處（Accrediting Bureau of Health Education Schools）

24.美國醫(yī)藥學(xué)院學(xué)會（Association of American Medical Colleges）

25.全國音樂學(xué)院學(xué)會（National Association of Schools of Music）

26.全國護(hù)理人員聯(lián)盟（National League for Nursing）

27.麻醉護(hù)理教育學(xué)程認(rèn)可評議委員會（Council on Accreditation of Nurse Anesthesia Educational Programs）

28.全國實(shí)用護(hù)理認(rèn)可委員會（National Association for Practical Nurse Education and Service）

29.美國驗(yàn)光學(xué)會（American Optometry Association）

30.美國骨科學(xué)會（American Osteopathic Association）

31.美國藥劑學(xué)教育評議委員會（American Council on Pharmaceutical Education）

32.美國物理治療學(xué)會（American Physical Therapy Association）

33.都市計(jì)晝學(xué)院學(xué)會（Association of Collegiate Schools of Planning）

34.美國足部醫(yī)療學(xué)會（American Podiatry Association）

35.美國心理學(xué)學(xué)會（American Psychological Association）

36.公共衛(wèi)生教育評議委員會（Council on Education for Public Health）

37.全國公共行政學(xué)院學(xué)會（National Association of Schools of Public Affairs and Administration）

38.復(fù)健教育評議委員會（Council on Rehabilitation Education）

39.全國休閑與公園學(xué)會（National Recreation and Park Association）

40.社會工作教育委員會（Council on Social Work Education）

41.美國聽說語言學(xué)會（American Speech-Language-Hearing Association）

42.全國師范教育認(rèn)可評議委員會（National Council for Accreditation of Teacher Education）

43.美加神學(xué)院學(xué)會（Association of Theological Schools in the United States and Canada）

44.美國獸醫(yī)評議委員會（Council on Education， American Veterinary Medical Association）

四、美國高等教育評價(jià)結(jié)果處理與應(yīng)用

（一）機(jī)構(gòu)認(rèn)可（校務(wù)評價(jià)）

各區(qū)域認(rèn)可機(jī)構(gòu)根據(jù)受評學(xué)校的自我評價(jià)報(bào)告，以及專家同儕的實(shí)地訪視報(bào)告，對認(rèn)可結(jié)果做出判斷。一般而言，認(rèn)可結(jié)果的類型因各區(qū)域認(rèn)可機(jī)構(gòu)而有所不同，但略可以分為初次認(rèn)可或持續(xù)認(rèn)可、附帶條件的認(rèn)可（accreditation with stipulation）、監(jiān)護(hù)下的持續(xù)認(rèn)可（continuing accreditation with probation）、否定的認(rèn)可（denial of accreditation）及撤銷認(rèn)可（revocation of accreditation）資格等。針對上述認(rèn)可結(jié)果，多數(shù)區(qū)域認(rèn)可機(jī)構(gòu)會進(jìn)行必要的追蹤評價(jià)。

最后的認(rèn)可結(jié)果都會由認(rèn)可機(jī)構(gòu)對外正式公布，供受評學(xué)校及各利害關(guān)系人參考，是故其評價(jià)結(jié)果處理為公開。至于在后續(xù)運(yùn)用方面，雖然認(rèn)可結(jié)果與高等教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助無直接關(guān)系，但其結(jié)果仍會影響各利害關(guān)系人的決定，包括學(xué)生選擇就學(xué)、各型基金會或私人企業(yè)的捐助，或政府的研究經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助等⑥。

（二）專業(yè)認(rèn)可（學(xué)門評價(jià)）

以教育學(xué)程的專業(yè)認(rèn)可為例，關(guān)于NCATE認(rèn)可結(jié)果之處理，主要是有關(guān)認(rèn)可地位的決定。此決定是由單位認(rèn)可董事會（Unit Accreditation Board）在訪視評價(jià)后的下一個(gè)會議所做成的決策（此種會議每半年召開一次）。在會議召開之前，由審核委員會（Audit Committees）就其所分配到的個(gè)案，詳細(xì)審查師資培育單位的自我評價(jià)報(bào)告、評價(jià)小組的訪視報(bào)告及受認(rèn)可單位的答辯書等其他相關(guān)文件，然后推薦該師資培育單位所應(yīng)獲得的認(rèn)可地位。之后，單位認(rèn)可董事會就各審核委員會所提出之推薦報(bào)告，做最后的討論與決定，其所做的認(rèn)可決定可能為下列五種之一（NCATE 2008b）：

1.初次認(rèn)可或持續(xù)認(rèn)可

師資培育單位在所有標(biāo)準(zhǔn)上的整體表現(xiàn)相當(dāng)良好，值得全國性的認(rèn)可。

2.附帶條件之認(rèn)可

師資培育單位的整體表現(xiàn)尚稱良好，但仍有一些缺失。單位必須在某一有限期間內(nèi)（不超過十八個(gè)月）以書面說明改善情形，否則可能被撤銷其認(rèn)可地位。

3.監(jiān)護(hù)之下之持續(xù)認(rèn)可

在持續(xù)認(rèn)可的審查后，發(fā)現(xiàn)師資培育單位存在相當(dāng)嚴(yán)重的缺點(diǎn)，如果不改正，將降低師資培育學(xué)程的質(zhì)量。此一監(jiān)護(hù)期通常不會超過兩年，兩年之內(nèi)，NCATE將再對此單位進(jìn)行一次如同初次評價(jià)一樣嚴(yán)格的評價(jià)，然后依據(jù)此評價(jià)結(jié)果，給予師資培育單位下列決定之一：（1）持續(xù)認(rèn)可；（2）附帶條件的認(rèn)可；（3）撤銷認(rèn)可。

4.否定的認(rèn)可

師資培育單位有相當(dāng)多的嚴(yán)重缺點(diǎn)，使其提供高質(zhì)量的師資培育學(xué)程能力受到相當(dāng)多的限制。

5.撤銷認(rèn)可

師資培育單位如未能在期限內(nèi)改善缺點(diǎn)，或在監(jiān)護(hù)期滿后整體表現(xiàn)仍未顯著改善，則其認(rèn)可地位將會被撤銷。

NCATE會將認(rèn)可結(jié)果發(fā)函通知受認(rèn)可單位，并將報(bào)告書寄給州教育廳，并對教師專業(yè)團(tuán)體及社會大眾公開告知結(jié)果，故其評價(jià)結(jié)果處理為公開。至于評價(jià)結(jié)果之運(yùn)用方面，受到認(rèn)可之單位將可吸引來自學(xué)校內(nèi)部的資源，同時(shí)有助于獲得來自政府、企業(yè)、基金會之經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助⑦。

注釋：

①劉海燕.美國高等教育增值評價(jià)模式的興起與應(yīng)用[J].高等教育研究，2012（05）.

②韓夢潔，張德祥.美國高等教育制度的傳承、變革與啟示[J].中國高教研究，2014（01）.

③劉建豐.致力于更具國際競爭力——美國高等教育改革發(fā)展的動向與啟示[J].教育研究，2014（05）.

④汪霞，錢小龍.美國高等教育國際化的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)及我國的對策[J].全球教育展望，2010（11）.

⑤此處中北區(qū)各州校院認(rèn)可學(xué)會的英文縮寫，原應(yīng)為NCA，但為避免與本硏究中另一同樣縮寫“全國認(rèn)可委員會”（National Commission on Accrediting）重復(fù)造成混淆，故在此將其調(diào)整為NCACS.

⑥高耀麗.由被動到主動：美國高等教育問責(zé)制度的發(fā)展與啟示[J].高等教育研究，2014（02）.

⑦蔡國春.美國院校研究的質(zhì)量旨趣——基于高等教育問責(zé)制背景的歷史考察[J].教育研究，2013（12）.